關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量

張健

摘 要：思維能力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是影響教學(xué)整體質(zhì)量的重要因素。文章主要圍繞如何提高學(xué)生思維發(fā)展效果以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量進(jìn)行探究，在闡明初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性和現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展不足基礎(chǔ)上，詳細(xì)講解了有效利用媒體技術(shù)、提出有效問(wèn)題、改變教學(xué)策略、重視知識(shí)基礎(chǔ)等提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0049-03

Pay Attention to the Development of Students' Thinking and Improve the Overall Quality of Junior High School Mathematics Teaching

ZHANG Jian? （The Fourth Moral Middle School of Xianyou County， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Thinking ability affects students' learning effects， and is also an important factor affecting the overall quality of teaching. The article mainly focuses on how to improve the effect of students' thinking development to improve the overall quality of junior high school mathematics teaching. On the basis of clarifying the importance of the cultivation of junior high school mathematics thinking and the insufficient development of junior high school students' mathematical thinking at this stage， it explains in detail the effective use of media technology and poses effective questions. ， Changing teaching strategies， paying attention to knowledge base， etc. are effective ways to improve students' mathematical thinking ability.

【Keywords】Junior high school mathematics; Mathematical thinking; Teaching quality

在新時(shí)代教育發(fā)展形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持自主創(chuàng)新，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。初中生正處在邏輯思維發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)也是一門對(duì)學(xué)生思維要求非常高的課程。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的能力，設(shè)定一些多樣性、具有挑戰(zhàn)性的難題，激活學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生對(duì)難題的發(fā)掘、剖析和處理的興趣，不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，搭建高效率的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)重要性

（1）有益于完成對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)式的初中數(shù)學(xué)課堂主要是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中解讀基本的專業(yè)知識(shí)，在課后練習(xí)讓學(xué)生不斷進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)。殊不知，在新時(shí)期下，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式所培養(yǎng)出去的優(yōu)秀人才和新時(shí)期所必需的優(yōu)秀人才需求之間不是相一致的。而且，在教學(xué)課堂中完成創(chuàng)新也是學(xué)界的一種明顯趨勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求融進(jìn)其中，是貫徹落實(shí)新課程改革目標(biāo)，自主創(chuàng)新教學(xué)方式的一種有效途徑，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為主體影響力，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的持續(xù)思索，積極研究。

（2）改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

伴隨著教育改革的逐步推進(jìn)，很多教師了解到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可限于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的單純教授，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一課程有更強(qiáng)的了解和把握，產(chǎn)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)觀。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)式的專業(yè)知識(shí)教學(xué)方法只有讓學(xué)生累積相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這不但會(huì)使學(xué)生更難了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，也非常容易遺忘知識(shí)內(nèi)容。而初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)有益變化，學(xué)生才可以真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

（3）提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和適用范圍是不言而喻的，為了更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)式教學(xué)方式的缺點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后務(wù)必給布置學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地使學(xué)生在積極開展和學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)踐活動(dòng)能力，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出可行性分析的教學(xué)方案，進(jìn)而正確對(duì)待學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并保證學(xué)生可以與別人積極主動(dòng)互動(dòng)交流。初中數(shù)學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，抽象性推理性提高，難度系數(shù)更高，不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中間的聯(lián)絡(luò)較多。初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于增加學(xué)生的深入思考，不斷提高實(shí)踐效率與創(chuàng)新水平而言具有積極作用。

2.現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展不足

（1）教學(xué)策略不足

時(shí)下，初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)展水平有限，在非常大程度上是受教師教育理念與教學(xué)策略的影響。一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)采用的是傳統(tǒng)式的教學(xué)策略，教學(xué)課堂主題活動(dòng)以教師解讀和學(xué)生處于被動(dòng)接納為主導(dǎo)，這類教學(xué)方式在非常大水平上束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維是一項(xiàng)積極的思維能力，傳統(tǒng)式教學(xué)方式不利于學(xué)生積極數(shù)學(xué)思維的發(fā)展能力。另一方面，教育理念轉(zhuǎn)變困難也影響到了教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平提升空間。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

除開教師教育理念與教學(xué)策略的要素以外，從學(xué)生的視角剖析，也存有影響初中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的關(guān)鍵緣故。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的本質(zhì)要素，在學(xué)習(xí)興趣和興趣愛(ài)好比較明顯的前提條件下，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入大量的活力。其二，學(xué)習(xí)的方法不合理。學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專用工具，依據(jù)本身特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)特性制訂和選擇有效的學(xué)習(xí)的方法，是影響初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。其三，學(xué)生基本知識(shí)重視和把握不夠。數(shù)學(xué)是一門專業(yè)化的綜合性課程，基本知識(shí)是確保學(xué)習(xí)成果的基本性要素，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)時(shí)未用心高度重視，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)疏松、欠缺，面對(duì)較高級(jí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就產(chǎn)生了思維提升的困境。

（3）課堂教學(xué)環(huán)境

為了更好地在初中教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師堅(jiān)持實(shí)事求是，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)想法，明確提出有關(guān)建議，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)比較寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長(zhǎng)。但現(xiàn)階段，存在初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)與學(xué)生開展互動(dòng)交流的現(xiàn)象，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到激發(fā)，何談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展？

3.提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平的有效途徑

（1）有效利用媒體技術(shù)，理順學(xué)生思考思維

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比，其難度系數(shù)在不斷提高，尤其是在學(xué)習(xí)一些圖像的有關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，顯得更為抽象。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)，要善于融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些抽象性的專業(yè)知識(shí)變化為實(shí)際的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也能夠使學(xué)生在媒體技術(shù)的幫助下增加對(duì)二維與三維的分辨能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)設(shè)定的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》這一單元內(nèi)容時(shí)，其中包含不同的圖形內(nèi)容，是日常生活的幾何圖形、幾何圖形的主視圖、幾何圖形的表層展開圖等相關(guān)內(nèi)容，從日常生活的幾何圖形到立體式圖形的主視圖這兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生必須依據(jù)日常生活的具體圖形繪畫出幾何圖形的三視圖，這考驗(yàn)的便是學(xué)生對(duì)圖形轉(zhuǎn)化的思維能力。教師運(yùn)用多媒體系統(tǒng)展示出日常生活存有的幾何圖形，并選用三維動(dòng)畫的方式，展示出幾何圖形的三視圖，讓學(xué)生能夠形象化地觀察到幾何圖形三視圖的對(duì)應(yīng)具體圖形，并開展繪制練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生梳理在繪制三視圖時(shí)的一些有效方法，使學(xué)生深入思考。初中數(shù)學(xué)教師有效利用媒體技術(shù)，增加噓聲的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的思維能力。

（2）提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

難題可以激起學(xué)生的研究沖動(dòng)，并且合理的難題能夠正確引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生深入研究專業(yè)知識(shí)，有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維活躍程度。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師激勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，讓學(xué)生勇于尋找數(shù)學(xué)難題的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師明確提出有針性需求的數(shù)學(xué)難題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展難題的多角度研究。在其中，教師根據(jù)科學(xué)課堂教學(xué)方法，對(duì)班集體中不同水平學(xué)生的能力，開展難題的設(shè)計(jì)方案與布局，以最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生的研究主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題開展提出質(zhì)疑、探尋，從而鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展水平。伴隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解的逐漸深入，學(xué)生把握的知識(shí)點(diǎn)愈來(lái)愈多，也慢慢構(gòu)建起自身的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。但必須特別注意的是，知識(shí)點(diǎn)并非獨(dú)立出現(xiàn)的，只是存在互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，處理數(shù)學(xué)題事實(shí)上是一個(gè)剝繭抽絲的全過(guò)程，僅有將現(xiàn)象的主要發(fā)展脈絡(luò)提煉出來(lái)，才可以尋找到正確回答問(wèn)題的方式。尤其是在初中的高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)題在困難程度上的水平擁有顯著的提升。過(guò)去答題，學(xué)生只須要沿著題型構(gòu)思走，只須考慮到一種會(huì)幾種簡(jiǎn)單狀況即可。但伴隨著難度系數(shù)的提升，學(xué)生在做題全過(guò)程中所必須考量的難題狀況也就愈來(lái)愈多，假若考慮不周全，那麼就沒(méi)法很好處理題型。為了更好地練習(xí)學(xué)生邏輯思維的精確性，在課堂教學(xué)中，老師還可以選用層層遞進(jìn)的問(wèn)題教學(xué)策略。例如，在“一次函數(shù)”專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，教師在為學(xué)生在解讀完相關(guān)函數(shù)專業(yè)知識(shí)后，依照循序漸進(jìn)的次序，向?qū)W生明確提出不一樣的難題，讓學(xué)生依據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)能力，自主挑選能夠研究的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能參加難題的研究。與此同時(shí)，教師還能夠組織學(xué)生開展溝通交流與互動(dòng)，讓學(xué)生四人一組討論數(shù)學(xué)難題。如此，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生從一次函數(shù)概念到一次函數(shù)的圖像、圖像特征等難題的研究，一步步推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。老師還可以充分利用日常生活中的具體難題建立情景，這不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力，并且還可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。比如常用的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題情景有手機(jī)話費(fèi)收費(fèi)方法的數(shù)據(jù)分析，有路途難題、出售難題、行程問(wèn)題等。學(xué)生必須聯(lián)絡(luò)題目已經(jīng)知道的信息，結(jié)合相關(guān)函數(shù)模型，并寫出解題方程方程，進(jìn)而根據(jù)計(jì)算過(guò)程得到難題的答案，使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有更難忘的了解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平。

（3）改變教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越是循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)策略，就越是會(huì)抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展與提升的主動(dòng)性，延緩學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。因而，在課堂教學(xué)中，教師要留意應(yīng)用啟迪誘導(dǎo)性方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。的確，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式是與傳統(tǒng)式注入式教學(xué)方式截然不同的教學(xué)策略，它并不是單純輸入式的教課堂，只是一種更為貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的史記學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生進(jìn)行解讀，由表及里，由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸貼近知識(shí)體系。 在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，興趣愛(ài)好始終是最好的老師。從教學(xué)實(shí)際狀況看，許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂氣氛較為壓抑感、低沉，就好似溫開水一般枯燥。在這類課堂教學(xué)環(huán)境下，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然也不利學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸附與了解，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的塑造也得不到較好的引導(dǎo)。為了更好地?cái)[脫學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的困境，教師還可以依據(jù)課程內(nèi)容特性，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生的主體地位。針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的授課，不必注重片面性解讀、剖析、總結(jié)的固定程序流程。教師務(wù)必把關(guān)鍵的活力放到減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙和刺激學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的靈感層面。在課堂教學(xué)中，教師要重視發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生順著數(shù)學(xué)思維的臺(tái)階，在教師的合理具體指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)掘和把握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)本身思維能力發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）重視知識(shí)基礎(chǔ)，增加思維提升助力

扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是提升數(shù)學(xué)思維能力的重要保障，初中數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷提升，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中抓牢學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)效果。初中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握牢固程度，減少對(duì)學(xué)生短期成績(jī)的過(guò)度重視。如此，學(xué)生能夠掌握數(shù)量更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展而言具有較好的助力。初中數(shù)學(xué)教師塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)增強(qiáng)其中的學(xué)生具象思維、抽象思維邏輯等的發(fā)展都具有關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。學(xué)生也可以在已經(jīng)有知識(shí)的根基上，擴(kuò)寬思維邏輯，激起創(chuàng)新精神和潛在工作能力，促使數(shù)學(xué)思維水平在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與思維方式的擴(kuò)展中得到有效提高。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累庫(kù)的形成及發(fā)展全過(guò)程。并且，教師需要將數(shù)學(xué)課新知識(shí)的講解環(huán)節(jié)分為2個(gè)，一個(gè)是知識(shí)的原理講解環(huán)節(jié)，另一個(gè)是知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生只需把握好這兩個(gè)階段的內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)用過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與使用價(jià)值，進(jìn)而不斷完善自我的數(shù)學(xué)知識(shí)管理體系，加強(qiáng)思維能力。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中必須落實(shí)學(xué)生的主體作用，運(yùn)用媒體技術(shù)幫助學(xué)生理順?biāo)季S，并在改變教學(xué)策略、提出有效問(wèn)題、重視知識(shí)基礎(chǔ)的幫助下，提升教學(xué)課堂的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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