高中班主任工作中學生激勵方式研究

梁紹偉

摘要：當前，隨著教育事業(yè)的進步，如何才能夠更好地提升班級管理成效，也成為高中班主任一直都在探究的課題。在此背景下，激勵教育也在高中班級管理期間展現(xiàn)出了十分全面的效用，所以班主任要根據(jù)高中生學習與成長特點，運用恰到好處的激勵手段，加強對高中生的激勵，繼而促使高中生更好地學習，健康地成長，全面地發(fā)展?；诖?，下文就圍繞高中班主任工作中學生激勵方式展開論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;激勵教育;方式

基于經(jīng)驗來看，在高中班級管理期間采取激勵的手段，不僅能夠有效地推動高中生進步，而且還可以進一步完善高中班級管理機制，使其更加科學化和合理化。在激勵理念的影響下，高中生的內(nèi)在思想將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學生的自我管理和自我發(fā)展。由此可見，對高中班級管理過程中如何對學生做出激勵進行探討十分必要。

一、落實榜樣激勵機制，培養(yǎng)學生自信

在高中時期的班級管理中，為了能夠更好地對同學們展開激勵，班主任還可以落實榜樣激勵機制，這樣還會培育高中生的自信。具體而言，榜樣激勵機制就是引領(lǐng)高中生在榜樣的力量感召下，積極樂觀地學習與生活，朝著正確的學習軌跡向前發(fā)展，培育高中生良好的思想品德與修養(yǎng)，并通過榜樣不畏困難，勇于挑戰(zhàn)的力量，增進高中生的學習自信[1]。例如：高中生時期的班主任就可以借助班會時間，為高中生講解革命家的英雄事跡，使之了解這些英雄的事跡，并從中發(fā)現(xiàn)自己想要學習的榜樣，以此設(shè)立為自己的榜樣，并通過教師的引導，了解這些事跡中自己可以為之努力的方向，崇拜的同時汲取他們身上的閃光點，作為自己理想信念的追求，從而實現(xiàn)榜樣激勵。譬如教師可以講述錢學森、鄧稼先等一批科學家為祖國科學實驗努力奮斗的故事，還可以給學生講講雷鋒的故事，使同學們在受到熏陶與感染的同時，領(lǐng)會他們精神內(nèi)涵，并挖掘出他們身上的閃光點，以此作為自己的理想信念，培養(yǎng)自己的學習自信心，達到激勵自己的目的?？傊處煈ㄟ^落實榜樣機制，激勵高中生沿著榜樣的力量軌跡，成長為身心健康的新時期好學生，在今后可以自信心滿滿的學習與生活。

二、采取稱謂激勵辦法，激發(fā)學生熱情

在激勵的過程當中，高中班主任還可以采取稱謂激勵的辦法，這樣做的好處是可以激出高中生的熱情。其實稱謂激勵，就是班主任通過一些特定的稱謂贊揚班級中在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出色的同學，本質(zhì)上來看就是對其做出稱贊。實際上稱贊有多種形式，而稱謂激勵法要求班主任更多地了解自己的學生，并根據(jù)每個同學的發(fā)展差異來推測和思考不同的稱贊方式[2]。為了提高激勵的成效，充分利用表揚的心理作用，鼓勵高中生始終保持積極性，例如：在班級管理過程當中，班主任發(fā)現(xiàn)某名同學表現(xiàn)得很出色時，就可以予以其一個適當?shù)姆Q號，如努力學習的同學可以活動“小蜜蜂”這個稱號;做好事的同學可以獲得“雷鋒”的稱號;在學習中愿意搞發(fā)明創(chuàng)新的同學，授予“小愛迪生”的稱號，與此同時，在給予稱號時，教師還要向他們發(fā)放自己制作的“勛章”。這種形式不僅大大增強了稱贊的作用，還進一步對同學們做出激勵，激發(fā)了他們的熱情。

三、借助目標激勵策略，提升學生素養(yǎng)

除了上述兩種方法以外，作為高中班主任還可以借助目標激勵策略來實現(xiàn)班級管理中的有效激勵，這樣同時還能夠很好地提升高中生的自身素養(yǎng)。詳細來說，就是班主任對高中生進行激勵教育時，可以為他們設(shè)置合適的目標，從而進行目標激勵，推動學生向自己的目標努力。在目標激勵策略引領(lǐng)下，強有力的目標能夠?qū)Ω咧猩男袨楫a(chǎn)生非常大的影響，能夠給予高中生足夠大的力量[3]。故而，班主任開展班級管理工作時，要為班級同學設(shè)定合理的目標，使之找到明確的方向，促使同學們向著自己的目標不斷努力，從而確保高中的學習成效，增進高中生的思想認識和道德水平。在具體實施目標激勵法時，班主任首先需要協(xié)助同學們制定一個具有高度指向性的、明確的目標，例如：可以針對學習成績提升制定一個明確的目標，還可以針對學習過程中某項學習習慣的養(yǎng)成制定一個合理的目標。目標越清晰，則越有利于目標的實現(xiàn)。也就是說目標越清晰，高中生就越清楚應該在學習過程中做出怎樣的自我調(diào)整，以及應該通過什么樣的方式達到目標。另外，為了可以促使高中生的素養(yǎng)得到提升，進行目標設(shè)置時，除了制定學習目標外，還可以設(shè)置生活方面的目標。例如：有的高中生在日常生活中與自己的父母缺乏溝通或者溝通方式不當，教師就可以引導他們樹立加強與父母溝通、提高溝通質(zhì)量的目標，并教會他們與父母溝通的一些方法和技巧。這樣，高中生就會嘗試主動與父母溝通，并逐步提高溝通能力和溝通效果。這樣的目標設(shè)置，不僅能提高班級管理質(zhì)量，還能增進高中生的自身素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總體而言，在高中時期的班級管理過程當中，采取激勵的手段是十分有效的一種形式。所以班主任需要明確管理出發(fā)點與根本目標，應保證激勵的純粹性，以此構(gòu)建良好的班級管理機制。針對高中教育而言，其直接影響高中生的后續(xù)發(fā)展，而借助激勵手段，可以進一步激發(fā)高中生自主積極性，使之認真學習、服從班級管理，并積極參與到各項活動中，以此不斷發(fā)展個人綜合能力。故而，高中班主任需要高度重視激勵的效用，通過合理的應用，最大程度上助力高中生良好發(fā)展。所以上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，也希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]馬志國.學生心中的“一輪朝陽”——班級管理中怎樣發(fā)揮期望的激勵作用[J].新班主任，2022（02）：39-42.

[2]王玉巖.激勵機制在班級管理中的應用策略[J].河南教育（教師教育），2021（10）：42.

[3]郭莉.構(gòu)建有效激勵機制，提升班級管理效益[J].學苑教育，2021（26）：11-12.