課程游戲化下戶外活動教師指導(dǎo)策略研究

王江玲

摘要：隨著時代的發(fā)展和人們觀念的變化，幼兒戶外活動受到了越來越廣泛的關(guān)注。在戶外活動中幼兒可以呼吸到新鮮的空氣，沐浴在陽光下，使幼兒有機會親近大自然，有利于他們的生命更加圓融。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，如何有效開展戶外活動？加強教師指導(dǎo)是保障戶外活動有效開展和提高戶外活動質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，文章首先探討了課程游戲化背景下戶外活動中教師指導(dǎo)的重要意義，接下來提出了在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，戶外活動中教師如何有效指導(dǎo)幼兒自主游戲的幾點看法。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;戶外活動;教師指導(dǎo);策略

3～6歲正是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們在五大領(lǐng)域課程實施的過程中使用了大量的游戲，其中也包括戶外游戲活動。在戶外游戲活動，特別是自主游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，確定游戲規(guī)則，選擇游戲伙伴，使他們充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)自主性，感受到了游戲的快樂，促進了他們身心健康和諧發(fā)展。為了充分發(fā)揮戶外活動的教育價值，需要加強教師指導(dǎo)。本文首先陳述在課程優(yōu)化背景下，戶外游戲活動中教師指導(dǎo)所起的重要意義，接下來提出了具有可行性的指導(dǎo)策略，以期使教師更加明確戶外游戲活動的重要性，使教師更加積極主動的進行游戲指導(dǎo)。

一、幼兒園戶外游戲活動中教師指導(dǎo)的重要意義

（一）在戶外游戲活動中滲透德育教育的內(nèi)容

幼兒是通過游戲來認識周圍世界發(fā)展交往技能的。在幼兒園各項教育教學(xué)活動中，教師也常常使用游戲?qū)τ變哼M行教育。如在玩滑梯的戶外游戲活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)他們自覺排隊的良好品質(zhì)，并引導(dǎo)幼兒與小伙伴相互幫助和相互保護，以培養(yǎng)他們自我保護的意識和能力，使他們養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)其動手能力

戶外游戲活動類型豐富多樣，有些戶外游戲活動的內(nèi)容與幼兒的實際生活有著緊密的聯(lián)系，有利于調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，不但可以幫助幼兒進一步深入認識生活，并能在經(jīng)驗遷移運用中進一步提升其已有經(jīng)驗。戶外“玩泥巴”等游戲活動中還可以有效提高幼兒的動手操作能力。

二、幼兒園戶外游戲活動中的教師指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實現(xiàn)隱形指導(dǎo)

環(huán)境是重要的教育資源，在戶外活動中創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境，可以有效調(diào)動幼兒的自主游戲欲望。在創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境是我們非常重視游戲標識的設(shè)計、場地的劃分、自然環(huán)境的應(yīng)用，等等。環(huán)境的變化會影響幼兒自主游戲的欲望。同時環(huán)境也隱藏著教育的內(nèi)容，有利于教師利用環(huán)境進行隱性指導(dǎo)。

教師通常在戶外活動開展之前規(guī)劃場地，以此來引導(dǎo)幼兒自主開展戶外游戲。幼兒園要根據(jù)實際情況劃分場地，通常情況下，幼兒園把場地劃分為草地和大草場，以及各個小的游戲活動區(qū)，如沙地、種植區(qū)等。在草地以及大操場，由于其面積較大，有利于幼兒開展開放性的游戲活動，而有些區(qū)域相對封閉。這樣以來不同的活動區(qū)就可以實現(xiàn)互補，以滿足幼兒多方面的需求。

為促進幼兒自主探究和自主發(fā)展，教師通常會在活動區(qū)內(nèi)設(shè)置各種各樣的標識。為了提高游戲標識的利用效果，教師可以引導(dǎo)幼兒共同制作活動標識，而這些標識也有利于幼兒了解游戲規(guī)則，使物品的擺放更加有序。在一個非常有秩序的環(huán)境中，不至于使幼兒總是頻繁更換活動主題。

（二）選準介入時機，避免干擾幼兒活動

在戶外游戲活動中，教師介入指導(dǎo)時機是否恰當，會產(chǎn)生不同的指導(dǎo)效果，有時教師不恰當?shù)慕槿?，就會?dǎo)致幼兒自主游戲的積極性下降，給他們創(chuàng)造力的發(fā)展帶來不利影響。教師選擇的進入時機不恰當，也可能會影響幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，不利于幼兒自主探究。在這種情況下還很可能會使幼兒產(chǎn)生逆反和抵制心理。當然，倘若教師因為無法恰當選擇介入時機而放棄指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)幼兒不遵守游戲規(guī)則，出現(xiàn)自由散漫的不遵守紀律行為，因此在戶外活動中不能出現(xiàn)放任不管的情況。為了獲得預(yù)期的戶外活動效果，達成相應(yīng)的教育目標，推動戶外游戲活動順利開展，教師一定要恰當?shù)倪x擇介入指導(dǎo)的時機。為此教師必須進行觀察和靜心思考幼兒的戶外游戲行為，在幼兒的游戲行為及相互動過程中提取有價值的信息，進而找到介入的時機，以促進幼兒發(fā)展，推動游戲活動順利開展。如在走平衡木的戶外游戲活動中，有的幼兒不敢上平衡木，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，讓他不斷去嘗試，這樣既可以開啟幼兒玩平衡木的游戲活動，又能培養(yǎng)幼兒主動參與戶外活動的自信心。

（三）戶外活動內(nèi)容，貼近幼兒實際生活

由于有些戶外活動教育模式比較傳統(tǒng)，而且是以知識的傳遞為主，所以無法有效激發(fā)幼兒的自主游戲興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們努力學(xué)習(xí)《指南》精神，重視游戲和生活的獨特教育價值，尤其是在戶外活動與生活的緊密聯(lián)系中，探索提高戶外活動指導(dǎo)的新路徑。如為了訓(xùn)練幼兒快速跑的能力，培養(yǎng)其動作的敏捷性，我們不能單純進行機械訓(xùn)練，否則會使幼兒感到枯燥無味，無法使他們持續(xù)參與活動。而如果將幼兒在日常生活中經(jīng)常玩的老鷹捉小雞等游戲活動，融入到戶外活動中來，既可以滿足幼兒游戲的愿望，又能在扮演角色的過程中鍛煉幼兒快速跑的能力，以及在跑步的過程中躲閃的能力，促進他們身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在組織戶外活動時從幼兒熟悉的生活中選擇教學(xué)內(nèi)容與形式，可以調(diào)動幼兒的參與積極性。又如在戶外活動中需要很多游戲材料，那么我們就可以邀請幼兒從生活中搜集一些廢舊物品，然后和教師共同制作游戲材料，這樣不但可以讓幼兒提前了解游戲材料的教育價值以及操作方法，還能調(diào)動他們參與相關(guān)游戲活動的積極性，對推動他們自主游戲、實現(xiàn)自主發(fā)展具有重要意義。

總而言之，幼兒園戶外活動是促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，實施五大領(lǐng)域課程的重要形式之一。由于大家開展戶外活動的經(jīng)驗有所欠缺，所以我們有必要開展大量的教育實踐，幫助教師積累戶外活動指導(dǎo)的經(jīng)驗，提升他們自身的素質(zhì)，幫助他們不斷提高戶外活動組織與實施的質(zhì)量，為幼兒身心和諧健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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