淺談初中英語課前5分鐘任務(wù)化口語交際活動的實施策略

馮英

摘要：5分鐘任務(wù)化口語活動是指在課前針對班級學(xué)生的年齡特征和英語水平，設(shè)計或組織可操作性強、參與度高的任務(wù)化的口語交際活動。學(xué)生在課堂前五分鐘開展以完成某個話題“任務(wù)”為中心的交際活動，能使學(xué)生從單純的、機械的、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有目標的口語交際活動。通過交際“任務(wù)”來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作意識，實現(xiàn)英語口語化的學(xué)習(xí)宗旨，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促進英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘; 任務(wù)活動;口語交際;

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往、科技、文化等交流的重要工具。在義務(wù)教育階培養(yǎng)口語交際能力可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)世界多極化、全球經(jīng)濟化以及信息化發(fā)展奠定英語交際基礎(chǔ)。

一、存在的問題

隨著新課程改革和新時代社會對人才的需求，英語口語交際顯得尤為重要，廣大初中英語教師已經(jīng)認識到英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性，知道教材中有許多豐富的口語交際話題，也想改變現(xiàn)狀，而在教學(xué)實際中，口語交際活動的組織和能力的培養(yǎng)還存在不少盲區(qū)，甚至為了升學(xué)率忽略了口語交際教學(xué)，他們不知如何有效設(shè)計口語交際活動，甚至舍不得利用課堂時間組織開展口語交際活動。

學(xué)生們?yōu)榱松龑W(xué)考試，機械刷題、背誦，但語言遷移在生活中的交流卻成了空白，初中學(xué)生已基本具備初步的交際能力，但他們害怕開口說、不知從何說、表達不完整、缺乏條理性、沒有說話的語境等諸多問題依然存在。針對這一現(xiàn)狀，課前五分鐘任務(wù)化口語交際活動可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際語境，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

二、理論依據(jù)

1.20世紀80年代以來，任務(wù)型學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的教學(xué)模式在國外逐漸得到發(fā)展。何謂“任務(wù)”，David Nunan，M.Long，Prabhu和Willis等一些世界著名的語言學(xué)專家指出：所謂“任務(wù)”簡言之，就是“做事”。在“做事”的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。

2.《初中英語新課程標準》中明確規(guī)定，初中學(xué)生語言技能“說”需要達到三級、四級、五級目標，口語技能就簡單的話題提供和交流信息，樂于表達個人觀點和態(tài)度，逐步掌握傾聽和呼應(yīng)的技能，把握談話線索和輪次，有效詢問信息和澄清意思，獲取幫助，解決實際問題。

3.劍橋總編邁克爾.斯旺編寫的《Five-Minutes Activities》，這本書提供了一個簡短，容易準備的口語活動課例，構(gòu)建了一個英語簡短口語課程的體系，列舉了各種課型和形式的口語訓(xùn)練，每節(jié)課課前的熱身活動可以讓學(xué)生快速進入正確的學(xué)習(xí)情緒，交流不是單一的個人活動，是通過聽取他人信息，并進行應(yīng)對的一種交際活動。

三、任務(wù)化口語活動概述

1.對老師：課前5分鐘的任務(wù)化口語活動是對初中英語教材Go for It話題和交際功能的取舍與整合，老師必須要對單元、課時的交際話題進行銜接、整合，結(jié)合教材和生活實際收集5分鐘的口語交際素材，設(shè)計形式多樣的口語交際活動，這樣的活動設(shè)計有利于教師駕馭教材和遷移英語語言在生活中的應(yīng)用，教師要把英語學(xué)習(xí)與國際交流接軌，熟悉英語國家的語言交流技巧和文化背景，實現(xiàn)語言教學(xué)不脫離交流的宗旨。

2.對學(xué)生：現(xiàn)代語言學(xué)認為：學(xué)生的口語交際并不是簡單地等于聽話加上說話。聽話、說話往往是單方面的活動，而口語交際則是雙向互動的，口語交際比單純的“聽話”、“說話”要求要高，除了聽得明白，說得清楚之外，還要根據(jù)交流對象表達的思想、情感、意圖等，恰如其分地予以應(yīng)對，如果我們的課堂能把口語交際變成一種自然語言習(xí)得活動，那么學(xué)生就會學(xué)得輕松、用得自如，開口能說、聽到能應(yīng)對。

四、課前五分鐘任務(wù)化口語活動的設(shè)計

1.重音和連讀

我們平時在練習(xí)口語時要習(xí)慣把重音和弱音區(qū)分開，一般動詞、名詞或者是重要信息也就是一個句子里要凸顯的內(nèi)容要重讀，老師課前盡量將教材語篇或?qū)υ挼闹匾粲妙伾P畫出來，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會識別重音，然后聽錄音跟讀模仿，再練習(xí)，這樣長期訓(xùn)練可以提高學(xué)生的口語和聽力能力。

2.Show and Tell

老師呈現(xiàn)實物引導(dǎo)學(xué)生問問題。在我們的教學(xué)中可以根據(jù)話題，學(xué)生準備實物在小組內(nèi)問答，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造問題的技能，將英語語言交際生活化。這個活動可以作為warmer復(fù)習(xí)已有知識，你也可以作為新知識的任務(wù)操練即知識的輸出環(huán)節(jié)。

3.Domino多米諾詞匯游戲

詞和圖片意境為一組合，打亂順序發(fā)給學(xué)生，根據(jù)第一張圖景尋找下一張紙條的短語，依次排列。

4.Speed Dating

學(xué)生排列成兩排，A組和B組。A組同學(xué)手里拿詞條和圖片，B組同學(xué)依次輪流詢問A組同學(xué)問題進行口語交際，循環(huán)完為止，老師根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)計詞條和圖片，呈現(xiàn)目標交流語言句，不同的同伴進行口語聽說訓(xùn)練，課堂全員參與，為學(xué)生創(chuàng)造說英語、用英語的情景。

5.Box Questions

老師準備一個盒子，并將問題小卡片折疊放在盒子里，學(xué)生每人抽一個話題卡片，以Mingle形式開展聽說交流活動，學(xué)生與不同同學(xué)交流，并依次交換話題，這種活動的聽說活動面廣、內(nèi)容豐富，活動中學(xué)生之間可以增進了解、促進合作、增強自信心 ，老師不需要準備大量的素材，活動開展之前，老師可以提前一天布置每個學(xué)生寫一個問題，即可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造問題的能力，也可以激發(fā)說英語的動機。

五、任務(wù)化口語交際活動的實施原則

1.通過由簡單到難的口語練習(xí)活動幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。2.鼓勵學(xué)生表達，不要急于糾正發(fā)音錯誤，將錯誤記錄下來作為學(xué)生自我改正的一項課后任務(wù)，增強學(xué)生流利表達的自信心。3.設(shè)計全員參與練習(xí)開口說的warm-up活動，話題多樣化、個性化、生活化、簡單化，目標明確、操練價值大，老師的角色就是設(shè)計者和引導(dǎo)者。4.學(xué)生的座次盡量要以小組為單位，合作學(xué)習(xí)才會促進語言的熟練運用。5.課堂一定要給學(xué)生創(chuàng)造說英語機會，口語必須有交流、有吵鬧、有嘗試、有運用，一句話總結(jié)：Doing makes perfect。

六、結(jié)束語

縱觀我們的教學(xué)，老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得累、效率低，如果每節(jié)課都組織5分鐘的任務(wù)化口語交際活動，學(xué)生就會在自然語境中習(xí)得和運用，實現(xiàn)英語口語交際化的宗旨。

參考文獻：

[1]《初中英語新課程標準》.2011版）。

[2]《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》.北京師范大學(xué)出版社。

[3]《Five-Minutes Activities》.劍橋總編邁克爾.斯旺著。

[4]《追求理解的教學(xué)設(shè)計》第二版.[美]格蘭特.威金斯 [美]杰伊.麥克泰格著。

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