漢語國(guó)際教育線上教學(xué)模式的探索與思考

朱荷帆

摘要：中國(guó)漢語是充滿魅力的，中國(guó)為發(fā)揚(yáng)漢語的文化，曾經(jīng)在世界各地設(shè)立孔子學(xué)院，其目的就是為了宣揚(yáng)中國(guó)漢語的歷史，掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)的學(xué)習(xí)漢語之潮，促進(jìn)了各國(guó)與中國(guó)的密切交流進(jìn)程，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)興起，漢語的學(xué)習(xí)陣營(yíng)由線下轉(zhuǎn)為線上模式，成為了現(xiàn)有關(guān)注漢語人群交流的熱題，如何將其銜接好引發(fā)了探索與思考，本文就探索與思考提出以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：漢語;孔子學(xué)院;探索與思考;

引言

隨著中國(guó)一帶一路的興起，中國(guó)就交流的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)出了一系列的鋪墊，各國(guó)之間的交流也隨之更加密切，從國(guó)外來中國(guó)的留學(xué)的人數(shù)相比于前幾年有了明顯的提高，也大大促進(jìn)了中國(guó)漢語的發(fā)展進(jìn)程，中國(guó)漢語得到廣泛的傳播，互聯(lián)網(wǎng)的連根拔起，使得中國(guó)漢語的魅力要靠新型模式傳播，其中，中國(guó)設(shè)立的孔子學(xué)院，就是為了吸引愛好漢語的人群來此學(xué)習(xí)，從根本上發(fā)揚(yáng)了本國(guó)漢語的優(yōu)勢(shì)，漢語的發(fā)展要求有了明確的規(guī)劃，為了適應(yīng)這一規(guī)劃，設(shè)立了漢語國(guó)際教育線上教學(xué)模式，融合了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，從而培養(yǎng)愛好漢語的學(xué)習(xí)人群，促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展。

一、漢語國(guó)際教育線上教學(xué)模式的探索與思考

1.有利于中國(guó)漢語文化的傳播發(fā)展

中國(guó)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)[1]興辦，從根本上打破了固有傳播文化的形式，對(duì)于一些愛好學(xué)習(xí)漢語的人群來講，這種模式的開創(chuàng)，也是一種新形勢(shì)的發(fā)展，能更好的提供學(xué)習(xí)保障，大部分學(xué)習(xí)漢語的人群是沒問題的，但是其中有些小部分國(guó)家的人群會(huì)因某種原因而缺席中國(guó)的漢語學(xué)習(xí)，漢語國(guó)際教育線上教學(xué)從學(xué)習(xí)人群的角度出發(fā)，使得學(xué)習(xí)漢語的問題得到解決，推動(dòng)了中國(guó)漢語的發(fā)展，不再是像以前，還得跑到課堂上學(xué)習(xí)漢語，課堂上學(xué)習(xí)漢語，是一種效率極低的工作模式，從更深層次的探索來看，也給了一些教授漢語的教師提供了新的工作模式，有利于中國(guó)教師行業(yè)的模式化發(fā)展，教師也能被傳輸一些高效的思維，與以前相比較，中國(guó)教師的教授方法太過于傳統(tǒng)，學(xué)生總會(huì)覺得課堂上講的課程沒有活力，太過于形式化，學(xué)生課堂上的聽課效率很低，也跟教師的傳授方法相關(guān)連著，線上的教學(xué)模式就把問題簡(jiǎn)單化了，利用互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，更深入漢語的發(fā)展，從而使?jié)h語的傳播更為簡(jiǎn)單化，漢語國(guó)際教育線上教學(xué)模式打破了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)這幾年一直呈上升的趨勢(shì)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的融入，給中國(guó)漢語文化帶來了新的傳播思路。

2.有利于完善教材的發(fā)展

漢語的教材要有明確的清晰劃分，就跟我們現(xiàn)有中國(guó)的教育課程一樣，架構(gòu)劃分成一本書，同手機(jī)中的英語字典一樣，這樣學(xué)習(xí)漢語的人群能簡(jiǎn)單明了的清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，在建立漢語國(guó)際教育網(wǎng)站后，使得學(xué)習(xí)漢語的人群能利用簡(jiǎn)短的時(shí)間找到自己想要的內(nèi)容，與之前相比較的話，節(jié)省時(shí)間，也能避免有些學(xué)習(xí)人群因?yàn)橐恍┰驔]來上課，就沒辦法聽到內(nèi)容的情況，和互聯(lián)網(wǎng)[2]相連，不管聽不聽的到，都有固定的時(shí)間進(jìn)行播放回放，當(dāng)前，教師在教授內(nèi)容時(shí)，總會(huì)碰到教材不全面的情況，這樣教師就不能對(duì)所學(xué)習(xí)人群的內(nèi)容得到把握，漢語國(guó)際教育系統(tǒng)把課程有了清晰的劃分，使得教師和學(xué)生能花費(fèi)更少的時(shí)間找尋內(nèi)容，在今后的發(fā)展過程中，漢語國(guó)際教育系統(tǒng)會(huì)做的比以往更好。

3.有利于提高教師傳授漢語能力

互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了漢語國(guó)際教育系統(tǒng)的發(fā)展，使得教師的教授有了更高的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的人群來講，漢語國(guó)際教育系統(tǒng)的設(shè)立，從根本上也提高了現(xiàn)有教師教授的水平，跟前幾年的教育相比，教師對(duì)于新興的媒體是不熟練的，通過漢語國(guó)際教育的發(fā)展，教師提高了轉(zhuǎn)化的思想能力，不以盲目的態(tài)度去教授學(xué)生，教師可以利用有效的課堂資源，進(jìn)行對(duì)漢語的傳播教授，教師以前教授的模式從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教師可以廣泛的聽從所學(xué)人群的想法，不像是在課堂上的教授，固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的連接了解到每個(gè)學(xué)生的根本發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的聽課行為都是不一樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊的記錄進(jìn)而得到準(zhǔn)確的判斷，從現(xiàn)有中國(guó)的教育課堂來看，學(xué)生都會(huì)存在不集中注意力的行為，采取線上的模式，從根本上打碎了學(xué)生課堂的問題，使得學(xué)生對(duì)漢語的教授有了明顯的改變，可以不受自己的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)漢語課程，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂上的枯燥講授，還不如線上課程來的實(shí)際，教師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)教授方法，使得教師的教授能力得到進(jìn)一步的提升。

總結(jié)：中國(guó)的漢語發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)的推進(jìn)有了更深層次的進(jìn)步，學(xué)習(xí)漢語的人群也隨之會(huì)越來越多，漢語國(guó)際教育線上教學(xué)模式從根本來說，就是一種新的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了所學(xué)人群對(duì)漢語進(jìn)一步的認(rèn)知，和之前中國(guó)的教育過程相比，此舉的設(shè)立，使得中國(guó)漢語文化得到更深的傳播和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為教學(xué)模式不單單只有課堂模式，還會(huì)被一種新的學(xué)習(xí)模式所代替發(fā)展。

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