“目標(biāo)領(lǐng)航 四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式在“形勢(shì)與政策”課程中的適用研究

潘邦飛 文宗旺 黃琴

[摘 要] 2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，給全球民眾生活、生命安全乃至世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育帶來(lái)了空前影響。高校教學(xué)同樣面臨新挑戰(zhàn)，作為高校思想政治理論課之一的“形勢(shì)與政策”課程，如何施策以適應(yīng)后疫情時(shí)代學(xué)情與時(shí)局的變化，錨定高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，變革“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的方式方法，運(yùn)用“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式，不失為目前高職院校的有效應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式;高職形勢(shì)與政策課程;適用性

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省教育廳高校思想政治工作研究課題思想政治理論課教研專項(xiàng)課題“高職‘形勢(shì)與政策’課程‘目標(biāo)領(lǐng)航四駕齊驅(qū)’教學(xué)模式研究”（19E18）

[作者簡(jiǎn)介] 潘邦飛（1966—），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理中心督導(dǎo)，副教授，主要從事高校思想政治理論課研究與管理;文宗旺（1967—），男，湖南長(zhǎng)沙人，本科，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部形勢(shì)與政策課教研室主任，主要從事形勢(shì)與政策課研究;黃 琴（1984—），女，湖南郴州人，碩士，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部副主任，講師，主要從事高校思想政治理論課研究與管理。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）05-0134-03 [收稿日期] 2021-10-26

目前，全球抗疫形勢(shì)仍十分嚴(yán)峻，我們必須科學(xué)判斷全球治理體系和國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則的變動(dòng)方向，精準(zhǔn)把握世界戰(zhàn)略格局和周邊地緣環(huán)境的調(diào)整態(tài)勢(shì)，正確評(píng)估力量對(duì)比持續(xù)改變的深遠(yuǎn)影響[1]。“形勢(shì)與政策”課程必須重點(diǎn)關(guān)注：一是時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的變化，二是社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的變化，三是時(shí)政素材呈現(xiàn)方式的變化。要求我們改變教學(xué)策略，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法適應(yīng)后疫情時(shí)代“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)要求。

一、后疫情時(shí)代“形勢(shì)與政策”課程面臨新要求

（一）注重教學(xué)模式創(chuàng)新

“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)，從教與學(xué)的組織形式上大體可以分為兩大類型：一種是教師面對(duì)學(xué)生的直接授課教學(xué)，另一種是教師不直接面對(duì)學(xué)生的線上教學(xué)。從教師承擔(dān)的任務(wù)劃分，一種是專職的“形勢(shì)與政策”課教師，另一種是非專職“形勢(shì)與政策”課教師。我們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”的教學(xué)模式，即“以形策課程教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)航，從課時(shí)保障、隊(duì)伍建設(shè)、方法運(yùn)用、內(nèi)容選擇這四個(gè)方面融合驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)有限課時(shí)、有限師資，最大可能地完成“形勢(shì)與政策”的教學(xué)任務(wù)。專題教學(xué)作為“形勢(shì)與政策”的主要教學(xué)方式，被大多數(shù)學(xué)校采用，在此不再贅述。而我們所采用的融合教學(xué)指的是“形勢(shì)與政策”內(nèi)容和其他思想政治理論課的融合，以及與團(tuán)學(xué)活動(dòng)的融合。比如一年級(jí)基礎(chǔ)課堂上課前的學(xué)生播新聞、教師點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，二年級(jí)概論課程分專題結(jié)合時(shí)政的教學(xué)活動(dòng);每?jī)芍芤淮蔚慕Y(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展的主題團(tuán)日活動(dòng)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，解決了有限課時(shí)和“形勢(shì)與政策”內(nèi)容的發(fā)展性、變化性之間的矛盾，真正實(shí)現(xiàn)形勢(shì)政策在校學(xué)習(xí)不斷線。

（二）巧用費(fèi)曼學(xué)習(xí)方法

“形勢(shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性與變化性的鮮明特點(diǎn)。素材的選取、內(nèi)容的充實(shí)、觀點(diǎn)的把握、學(xué)情的變化，教師不得不時(shí)時(shí)跟進(jìn)，處在永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才不至于落伍或被形勢(shì)拋下，學(xué)習(xí)任務(wù)與備課工作量相較別的課程要大很多。我們或許不自覺(jué)地運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法[2]被稱為史上最牛學(xué)習(xí)法，能夠幫助人們提高知識(shí)的吸收效率，真正理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。這個(gè)方法驗(yàn)證了學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，能否用直白淺顯的語(yǔ)言把復(fù)雜深?yuàn)W的問(wèn)題和知識(shí)講清楚。簡(jiǎn)言之就是以教的方式，逼迫自己自覺(jué)完成有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)“形勢(shì)與政策”的教師來(lái)講是十分有效的。此方法的核心是對(duì)新知識(shí)從學(xué)到用，中間經(jīng)過(guò)三次轉(zhuǎn)化：通過(guò)理解，實(shí)現(xiàn)隱性思維顯性化;通過(guò)重構(gòu)，完成顯性思維結(jié)構(gòu)化;最終通過(guò)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)思維形象化。學(xué)習(xí)—轉(zhuǎn)化—教學(xué)，完成信息的重新加工處理，重點(diǎn)在“化”。教師要真學(xué)、真懂、真信，才能把現(xiàn)象說(shuō)清、把道理說(shuō)明、把觀點(diǎn)立起來(lái)，這樣的教學(xué)才有讓學(xué)生信服的底氣。

（三）聚焦課程質(zhì)量提升

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)受很多因素的影響，比如師資政策理論水平，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)模式的選擇。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是多元的，就教學(xué)主體認(rèn)知水平而言，高職院校的學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”的理論研究、敏感程度有別于本科院校學(xué)生。就辦學(xué)規(guī)模與師資力量而言，高職院校的師生比過(guò)大，矛盾更為突出。在現(xiàn)有的條件和狀況下如何破局值得研究。思想政治教育不僅承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時(shí)代重任，更承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。從“形勢(shì)與政策”課程的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，其必須要始終圍繞“政”、突出“新”、回應(yīng)“惑”。在教學(xué)手段和信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，雖說(shuō)教無(wú)定法，合適就好，但萬(wàn)變不離其宗，內(nèi)容為王、質(zhì)量意識(shí)、學(xué)生主體、傳播正能量，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)接班人，這是每一個(gè)“形勢(shì)與政策”課教師應(yīng)該牢牢把握的。圍繞“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量，立足于現(xiàn)實(shí)，尋找可行的教學(xué)模式與方法，走出一條切實(shí)可行的提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量之路。

二、后疫情時(shí)代“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式探究

（一）“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式的應(yīng)用

2020年上學(xué)期，為響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的號(hào)召，各校迅速采取線上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救。這一時(shí)期，網(wǎng)課成為主要的教學(xué)形式。2020年下學(xué)期，各校如期開(kāi)學(xué)，線下教學(xué)步入正軌。師生經(jīng)過(guò)疫情期間上網(wǎng)課的歷練，從不會(huì)到熟練，從新奇到厭倦，線上教學(xué)便捷、內(nèi)容可重復(fù)回看的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)影響教師選擇合適的教學(xué)模式開(kāi)展今后的教學(xué)。在疫情防控常態(tài)化的情形下，高校的工作沒(méi)有一刀切，而是采用科學(xué)的方法，差別施策，有序進(jìn)行，從而出現(xiàn)了線上教學(xué)、線下教學(xué)、線下+線上混合式教學(xué)三種形態(tài)。這為我們比較不同教學(xué)模式的教學(xué)效能提供了天然的機(jī)遇。

“目標(biāo)導(dǎo)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式[3]是以課程教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，借鑒軍事戰(zhàn)略上的“一體兩翼，編隊(duì)飛行”理論創(chuàng)建的，以解決高職院?！靶蝿?shì)與政策”課程“在哪講、講什么、誰(shuí)來(lái)講、怎么講”問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)模式探索。

它有別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，講究因時(shí)因勢(shì)、優(yōu)化融合，發(fā)揮師生同聲、線上線下同頻，具有動(dòng)態(tài)更新、即時(shí)反饋、深淺結(jié)合、錨定核心的特點(diǎn)。

（二）運(yùn)用“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式的效果分析

課題組先后兩次針對(duì)高職院?！靶蝿?shì)與政策”課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研。2019年4月，湖南省各高職院校共有2398名學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查。2021年11月，我們分別選取湖南長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東煙臺(tái)濱州醫(yī)學(xué)高職?？茖W(xué)校的2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生有2032名，提供有效問(wèn)卷2032份，結(jié)果見(jiàn)表1。

1.調(diào)查結(jié)果顯示，在新冠肺炎疫情背景下，2020年上學(xué)期，教學(xué)模式以線上教學(xué)為主，占76.79%，約23.21%的學(xué)生因上網(wǎng)課條件不足及個(gè)人原因選擇自學(xué)。疫情后，采用混合式教學(xué)的比例從21.69%變?yōu)?4.56%，有所上升，但上升幅度不大。

2.從教學(xué)效果、學(xué)生喜歡程度、知識(shí)掌握程度分析，依次是線下教學(xué)>線上+線下混合教學(xué)>線上教學(xué)，從而得出結(jié)論：高職學(xué)生更喜歡教師面對(duì)面授課。分析原因：一是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，二是高職教師組織教學(xué)、把控課堂的能力較強(qiáng)，三是高職教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的課堂富有魅力。高職學(xué)生喜歡在教師的講授、同學(xué)的合作、師生的互動(dòng)交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2021年11月的問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“形勢(shì)與政策”課感興趣的學(xué)生占97.87%，這與2019年調(diào)研的“你認(rèn)為開(kāi)設(shè)‘形勢(shì)與政策’課有用”的占比95%十分接近，還略有提升。疫情過(guò)后，80%的學(xué)生認(rèn)為自己深度關(guān)注過(guò)某一時(shí)事;接近94%的學(xué)生當(dāng)過(guò)小主播，參與過(guò)新聞播報(bào)。

3.高職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課獲取“形勢(shì)與政策”信息的占比為1.27%，通過(guò)學(xué)生間日常交流獲取信息的占比為2.32%，通過(guò)教師面對(duì)面授課獲取信息的占比為11.06%，通過(guò)手機(jī)獲取信息的占比為75.86%。這說(shuō)明：（1）高職學(xué)生網(wǎng)課效率低。（2）同學(xué)們?nèi)粘＝涣鞲嗟氖菉蕵?lè)八卦，對(duì)新聞時(shí)事的關(guān)注度低。（3）手機(jī)瀏覽是高職學(xué)生獲取時(shí)事資訊的最主要途徑。（4）高職學(xué)生愛(ài)玩抖音，用百度搜索。由此可以看出，平面媒體已經(jīng)失去了引力，例如很少有學(xué)生看報(bào)紙、聽(tīng)新聞。

為什么網(wǎng)課不受高職學(xué)生的歡迎、為什么學(xué)生從課堂獲取的時(shí)政信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一部手機(jī)，這是不容忽視的現(xiàn)狀。綜上所述，通過(guò)對(duì)疫前、疫中、疫后的對(duì)比研究，顯示出“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”是一種適用于“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)模式。在人手一個(gè)智能手機(jī)的信息化時(shí)代，針對(duì)高職生的興趣取向廣泛、價(jià)值觀才具雛形、立場(chǎng)不夠堅(jiān)定、世界觀易受影響的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投其所好的算法推送，極易左右學(xué)生的思想。這從側(cè)面說(shuō)明了國(guó)家重視網(wǎng)絡(luò)安全、開(kāi)展凈網(wǎng)行動(dòng)的必要性。高職學(xué)情的特點(diǎn)，要求“形勢(shì)與政策”課教師在課堂上“正人、正說(shuō)、傳播正能量”的立場(chǎng)要堅(jiān)定。教師要通過(guò)立言立行發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課程正確輿論導(dǎo)向、培養(yǎng)理性辯證思維、凝聚人心力量、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的育人目標(biāo)。

在后疫情時(shí)代，開(kāi)足開(kāi)好“形勢(shì)與政策”課，錨定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，圍繞“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)質(zhì)量提升科學(xué)施策，用事實(shí)成就講優(yōu)勢(shì)，用實(shí)踐探索講發(fā)展，用現(xiàn)象熱點(diǎn)講未來(lái)，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的、全面的眼光，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，借鑒歷史看未來(lái)，立足于高處謀全局，幫助學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。讓“形勢(shì)與政策”課給學(xué)生在強(qiáng)國(guó)路上的勇于擔(dān)當(dāng)賦能。

參考文獻(xiàn)

[1]于洪君.大變局時(shí)代國(guó)際環(huán)境新變化與中國(guó)外交新任務(wù)[J].經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2021（11）：38-41.

[2]蔡雨晴.費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2018（7）：65.

[3]潘邦飛.高職院校形勢(shì)與政策課程“目標(biāo)導(dǎo)航四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式研究[J].吉林教育，2018（31）：46-47.

1553500783368