編演課本劇，建構(gòu)語文智慧課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成參加實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。課本劇注重師生、生生之間的交流互動(dòng)，能滿足學(xué)生喜歡表演的需求，可以很好地激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入到活動(dòng)中，深刻感知文本內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)者可以組織大家積極編演課本劇，構(gòu)筑語文智慧課堂。

一、個(gè)性解讀，編撰創(chuàng)意劇本

在學(xué)生編演課本劇的過程中，教師首先要組織大家發(fā)揮集體的作用，通過小組的通力合作，解讀文本細(xì)節(jié)內(nèi)容。學(xué)生首先各自閱讀作品，找出自己認(rèn)為精妙的地方，然后得出創(chuàng)造性解讀，此后再將各自的看法說出來和大家分享交流，進(jìn)行整合。選擇出最有創(chuàng)意的想法，融入到劇本的編演中。這樣學(xué)生不僅能深入解讀文本，還能有效地提升互動(dòng)交流能力和思維能力，可以提升讀寫綜合素質(zhì)。

以《孔乙己》一文為例子，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，并揣摩孔乙己這個(gè)人物形象，說說自己打算如何設(shè)計(jì)人物言行：“大家可以圍繞作品中的某些詞句進(jìn)行舉例說明，說說自己想如何表演，體現(xiàn)出怎樣的心理?！痹趯W(xué)生自主閱讀后，教學(xué)者又讓大家互動(dòng)討論，各自說說不同的看法。如有學(xué)生提出：“我打算將孔乙己塑造成一個(gè)懶惰的人，所以在表演的時(shí)候要佝僂著身子，手放在口袋里，走路的時(shí)候溜溜達(dá)達(dá)的，這樣能體現(xiàn)出懶惰的狀態(tài)?！贝藭r(shí)有同學(xué)提出了不同的看法，認(rèn)為：“我覺得孔乙己的身上不只是有懶惰的特點(diǎn)，他其實(shí)也是一個(gè)善良的人。我打算著重展現(xiàn)孔乙己教‘我’寫字和給孩子們分茴香豆的場景，當(dāng)他做這些事情的時(shí)候，帶著微笑，但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)‘我’不感興趣、孩子們還想繼續(xù)吃茴香豆的時(shí)候，才會(huì)露出無奈而窘迫的表情。”在個(gè)性化交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心中各自有一個(gè)不同的孔乙己，大家彼此的觀點(diǎn)并不一致，只有融合在一起，才能展現(xiàn)出人物的豐富性。此外教學(xué)者還提出問題，讓大家注意一下此前忽略的問題：“孔乙己兩次買酒的時(shí)候，作者用的動(dòng)詞有什么不一樣的嗎？你認(rèn)為這兩個(gè)動(dòng)作具體如何呈現(xiàn)呢？”大家發(fā)現(xiàn)作者用“排、摸”展現(xiàn)了孔乙己的動(dòng)作，他們在展現(xiàn)“排”時(shí)，也提出了個(gè)性化的看法，有的同學(xué)慢慢吞吞地排成一整列，為的是體現(xiàn)孔乙己迂腐的狀態(tài)，還有的學(xué)生揮灑著排出錢幣，為了體現(xiàn)孔乙己此時(shí)尚有余錢，展現(xiàn)他的賣弄。

個(gè)性化解讀是編寫課本劇的基礎(chǔ)，學(xué)生要合作交流，說說彼此的看法有什么不同，然后整合歸納，形成新的看法。這樣大家能回歸文本，觸摸文字，揣摩文本的細(xì)節(jié)，通過生本對話、生生對話的方式感受文本的思想，從而寫出更具有個(gè)性的劇本，提升編演效果。

二、設(shè)置背景，發(fā)展審美意識(shí)

由于部分作品和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，所以他們很難理解作品中人物的所作所為。針對這種問題，教師要給他們提供一些背景信息，讓大家閱讀輔助資料，然后思考在特定社會(huì)背景下，人們的獨(dú)特心理狀態(tài)是怎樣的，最后再將自己的發(fā)現(xiàn)融入到創(chuàng)作中。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣能寫出更合情合理的課本劇，有助于提升大家的審美意識(shí)。

當(dāng)學(xué)生打算編演《變色龍》課本劇的時(shí)候，由于不了解作品的背景信息而感到困擾：“如果狗咬了人，按照規(guī)定辦理就可以了，總是要先找到狗主人問情況的。為何這里的巡警奧楚蔑洛夫非但不立刻去找狗主人，反而還在這里猜測狗主人是誰呢？”此時(shí)教師給大家推薦了一些背景：“大家閱讀一下這些資料，看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況是怎樣的，然后再來分析奧楚蔑洛夫的行為是否合理?！睂W(xué)生在閱讀資料后發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)時(shí)是亞歷山大三世當(dāng)權(quán)的時(shí)代，他竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，但是當(dāng)時(shí)的警察并非全部照章辦事，而是屈從于沙皇專制，所以他們表面上遵守法令，但是實(shí)際上卻做著阿諛奉承上流社會(huì)的勾當(dāng)。在了解了這些信息后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫的行為并不奇怪?！澳敲矗蠹矣X得要如何在表演中體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)呢？有沒有什么具有個(gè)性化的小動(dòng)作，能將其阿諛奉承體現(xiàn)出來呢？”學(xué)生有所感悟，提出：“我記得在文章中多次提到脫衣服、穿衣服的動(dòng)作，我覺得這個(gè)動(dòng)作很耐人尋味，這是奧楚蔑洛夫?yàn)榱搜陲椬约簝?nèi)心的慌張而做出的表現(xiàn)。在表演的時(shí)候，可以突出展現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作，這樣就能將奧楚蔑洛夫的內(nèi)心世界外化展現(xiàn)出來。”教學(xué)者肯定了學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)他們積極付諸現(xiàn)實(shí)。

教師鼓勵(lì)大家自主上網(wǎng)搜索，尋找有用的資料，此外，還要學(xué)會(huì)如何篩選資料。學(xué)生要將背景信息和課文的內(nèi)容進(jìn)行對比，看看兩者的關(guān)聯(lián)度如何，關(guān)注資料的時(shí)間、相關(guān)人物等。這樣大家就能摘取重要的背景信息，提升創(chuàng)編效果。

三、入情入境，熏陶積極情感

初中學(xué)生天生喜歡表演，而表演也讓大家能以具體形象的方式感受文本的內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)語言文字的時(shí)候枯燥乏味。所以教師要引導(dǎo)大家通過編演課本劇的方式入情入境，充分體會(huì)文章中的情感，得到情感陶冶，提升情感意識(shí)。學(xué)生可以圍繞自己表演前后的想法進(jìn)行交流，說說自己的感受有什么不同，繼而增進(jìn)體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》之后，教師鼓勵(lì)大家將其編演成課本劇，展示出來，為了激發(fā)大家的感受，首先讓他們觀看多媒體課件，看到《儒林外史》等影視劇作品中的官場生活，看看知名演員們?nèi)绾误w現(xiàn)出人物形象?！按蠹铱梢阅７乱幌逻@些演員的動(dòng)作、表情，然后思考一下自己該如何展現(xiàn)?！苯虒W(xué)者特別提醒扮演范進(jìn)的同學(xué)：“范進(jìn)是這個(gè)故事中的主角，那么，他的狀態(tài)是怎樣的呢？他經(jīng)歷了不瘋到瘋，再到不瘋的狀態(tài)，那么，這三者有什么不同之處呢？”學(xué)生圍繞這一點(diǎn)討論，如有人提出：“我覺得‘瘋’的狀態(tài)比較好展現(xiàn)，但是‘不瘋’的狀態(tài)，前后其實(shí)是不一樣的，比較難演?！苯虒W(xué)者鼓勵(lì)大家圍繞這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入討論，體會(huì)人物的情感，此時(shí)可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行感悟：“大家試想一下自己一舉考進(jìn)了名牌大學(xué)，又或者中了頭等獎(jiǎng)的彩票，前后的狀態(tài)有什么差別呢？”大家喚醒了生活體驗(yàn)，對人物的情感變化有所理解：“我認(rèn)為一開始的時(shí)候，范進(jìn)是夾著尾巴做人的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他十分窮困，無權(quán)無勢，所以就算是丈人等欺負(fù)自己，他也無話可說，只能默默忍受。但是在得知自己中舉后，他的狀態(tài)不一樣了，他認(rèn)為自己已經(jīng)成為了人上人，所以待人接物也要向那些官吏靠攏。所以我認(rèn)為此時(shí)要體現(xiàn)出趾高氣揚(yáng)的感覺。”大家在表演實(shí)踐中體會(huì)了這種變化，感受到人物情感的前后差異。

在學(xué)生表演的過程中，教師可以給大家展示多媒體課件，用圖片、視頻和聲音讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣學(xué)生不僅能滿足自己的表演欲望，而且還能沉浸到劇本中，更好地感受人物的情感。教學(xué)者鼓勵(lì)大家通過表情、語氣、動(dòng)作等方式，將這種情感表現(xiàn)出來，讓課本劇的展現(xiàn)更完美。

四、多元評價(jià)，點(diǎn)燃頭腦風(fēng)暴

在大家完成課本劇的表演后，教師組織大家多元評價(jià)，讓他們點(diǎn)燃頭腦風(fēng)暴，提升認(rèn)識(shí)。首先學(xué)生可以進(jìn)行自評，說說自己對戲劇的認(rèn)識(shí)，說說在參與活動(dòng)的過程中，獲得了哪些感悟。其次他們還可以參與互評的活動(dòng)，點(diǎn)評他人的優(yōu)缺點(diǎn)，說說自己是否有值得借鑒的地方。

學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，大家將此作品改編成課本劇，教師讓他們自評和互評，說說自己的感受?！按蠹铱梢詮膸讉€(gè)角度入手評價(jià)，一是自己對‘什么是戲劇’這個(gè)問題，是否獲得了更深刻的理解，二是圍繞《智取生辰綱》這個(gè)作品，你的理解是否更為深刻，你覺得自己是否很好地展現(xiàn)了其中的人物形象，三是自己和同伴之間的合作是否愉快，你們遇到了哪些問題，是否很好地解決了?！痹诮虒W(xué)者的啟發(fā)下，學(xué)生找到了自評和互評的角度，如有學(xué)生對比了自己和其他小組成員表演的人物，提出：“我覺得我表演的吳用顯得有些局促，而對方的表演則給人游刃有余的感覺?；氐絽怯眠@個(gè)人物身上，他是這整個(gè)行動(dòng)的策劃者之一，他也有著過人的智慧，所以他在做事的時(shí)候，應(yīng)該是不慌不忙的，所以我的表演不如同伴好。”此外教學(xué)者還將大家的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他班級的同學(xué)和家長觀看并點(diǎn)評。如有不少家長都提出：“幾位英雄人物的行為舉止都差不多，不報(bào)名字的話，分不清他們分別是誰。”這個(gè)問題具有典型性，教學(xué)者就鼓勵(lì)大家圍繞其進(jìn)行討論，說說各個(gè)人物的典型特點(diǎn)是什么，有哪些地方能區(qū)別他人，如何將其獨(dú)有的特點(diǎn)凸顯出來，讓大家提升表演水平。

在多元點(diǎn)評中，教師還可以將大家表演的課本劇拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長或其他的網(wǎng)友也提出看法，并摘取有代表性的看法，讓學(xué)生討論，說說是否有收獲。這種多元化的點(diǎn)評中，學(xué)生的思維能力得到了提升，他們考慮問題更加全面，表演水平也日益提高。

編演課本劇的方式比較活潑生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是一種十分有效的活動(dòng)方式。在編演課本劇的過程中，學(xué)生能深化對文本內(nèi)容的深度解讀，而且能幫助他們養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神，提升學(xué)生綜合能力。

涂愛芳，江蘇省海安海陵中學(xué)教師。

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