小學(xué)德育信息化教學(xué)策略分析

畢青龍

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生是通過家庭生活、學(xué)校生活、社會生活三種層面建立自己的世界觀、人生觀、價值觀，在小學(xué)班主任開展德育工作時應(yīng)考慮小學(xué)生年齡、心理特點、性格特征等進(jìn)行針對性教育，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。在小學(xué)德育教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)后，可利用趣味性、直觀性的教學(xué)手段讓學(xué)生更深入了解德育教學(xué)理念，并在信息技術(shù)結(jié)合豐富的視頻、微課、動畫后，可不斷提升學(xué)生對德育理念的積極性與興趣，進(jìn)而通過信息化德育教學(xué)為學(xué)生樹立良好的“三觀”?；诖耍疚闹饕治鲂W(xué)德育信息化教學(xué)開展的有效對策，并提出關(guān)于德育信息化管理體系的建設(shè)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué) 德育理念 信息化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.038

在目前，小學(xué)德育信息化教學(xué)中，應(yīng)切實從信息化時代學(xué)校亟待提升的管理技能、打造師生家校共育的德育氛圍、抓住教師成長的三個關(guān)鍵期不斷深入淺出的論述與經(jīng)驗分享。在德育教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)加深學(xué)生對德育理念的認(rèn)識，并以此發(fā)揮德育智能管理體系，以定性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎吭u價和定性評價相結(jié)合，使小學(xué)德育信息化評級體系更加客觀科學(xué);其評價反饋，也改進(jìn)了德育工作的時效性，使學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到及時矯正，使得班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;在信息化建設(shè)中，改善了家校關(guān)系，改變了由過去教師向家長反饋學(xué)生負(fù)面信息為主的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)為向家長全面客觀的反映學(xué)生在校表現(xiàn)，同時讓家長全面了解教師在學(xué)生成長中所做的各項工作，理解配合教師的教育。

一、目前教學(xué)的基本要求

1.提高全體教師的文化自信，促進(jìn)以德育人教學(xué)理念

在開展小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)全面提高小學(xué)教師的文化自信，切實發(fā)揮德育教學(xué)理念，并不斷促進(jìn)以德育育人的教學(xué)理念得以發(fā)揮。首先，文化自信直接關(guān)系到德育是否成功。文化自信可從教師的職業(yè)道德水平、教育價值觀念、業(yè)務(wù)能力水平等進(jìn)行提升。其次，在德育來說，教師是以引導(dǎo)者身份不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的“三觀”，若教師沒有一定的文化自信，自身的德育教學(xué)效果也無法確保，并且會出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知，采取灌輸式教學(xué)模式。其次，對于小學(xué)教師自身來講，自身有一定的文化自信可不斷促進(jìn)德育教學(xué)理念發(fā)揮成效，并幫助小學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷提高教師自身的文化修養(yǎng)，并為學(xué)生樹立好榜樣進(jìn)而確保德育教學(xué)的實施效果。

2.推進(jìn)德育信息化建設(shè)

隨著教育信息化2.0時代的來臨，學(xué)校管理轉(zhuǎn)型已成定局。從傳統(tǒng)的辦學(xué)模式走向智慧型校園，促成學(xué)校這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于新技術(shù)、信息化與教學(xué)管理的高度融合，使得學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。在目前，小學(xué)教育應(yīng)積極形成德育信息化建設(shè)體系，并將學(xué)生成長數(shù)字化平臺投入使用，打造信息化德育管理品牌。首先，為更好地提升德育管理水平，應(yīng)切實開發(fā)協(xié)同育人“學(xué)生成長平臺”，通過全員、全方位、全過程記錄學(xué)生成長并進(jìn)行量化考評，將學(xué)校、班主任、任課教師、學(xué)生、家長有機(jī)銜接，通過大數(shù)據(jù)分析科學(xué)建模，進(jìn)行行為預(yù)警、科學(xué)預(yù)判，實現(xiàn)學(xué)校德育工作的信息化、可視化、智能化。為扎實落實小學(xué)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了支撐和保障。其次，德育工作是智慧校園建設(shè)的一環(huán)，是學(xué)校系統(tǒng)化育人工程的一環(huán)，也應(yīng)隨著辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變而改變，學(xué)校通過樹立科學(xué)管理觀念，避免雜亂、低效、重復(fù)的工作，以智慧校園平臺的搭建為切入口，推進(jìn)德育工作信息化建設(shè)。例如，在德育系統(tǒng)充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，協(xié)助學(xué)校建立常態(tài)開展、方向正確、內(nèi)容完善，同時結(jié)合自身特色與辦學(xué)要求的德育工作體系。

3.學(xué)校德育管理目標(biāo)應(yīng)追求整體化

在目前小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)將小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)以統(tǒng)一化、整體化進(jìn)行，并將教育教學(xué)整體進(jìn)行劃分并形成若干個管理部門，避免出現(xiàn)如各自為政、各自形式的弊端。在充分結(jié)合信息技術(shù)后，小學(xué)德育教學(xué)應(yīng)確保發(fā)揮新德育課程體系，并以此推進(jìn)德育與美育、體育、勞育相結(jié)合的效果，以此積極以德育為主要的辦學(xué)目標(biāo)，以德育教學(xué)理念作為辦學(xué)追求。

二、小學(xué)德育工作的價值

在小學(xué)階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好品行的重要時期，小學(xué)教師的職責(zé)也隨著時代和教學(xué)理念發(fā)生日新月異的變化，從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到如何完善學(xué)生的素質(zhì)教育以“育人為本，德育為先”成為教學(xué)模式的重要內(nèi)容，實施教育的主導(dǎo)思想。在開展小學(xué)德育教學(xué)時，教師應(yīng)明確認(rèn)識到德育教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程也是一項心理工程，教師應(yīng)從學(xué)生心理特征出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格發(fā)展，避免學(xué)生受到外界的誘惑甚至誤入歧途，小學(xué)班主任在當(dāng)下不應(yīng)該只是單方面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該把更多的注意力放在學(xué)生的品德教育上。從而決定未來我國社會的價值取向，實現(xiàn)高素質(zhì)人才。德育工作能夠使學(xué)生的行為、習(xí)慣、品德、修養(yǎng)等全面提升，對于現(xiàn)階段我國教育體制改革發(fā)展中，學(xué)生在進(jìn)行德育工作后對學(xué)生未來發(fā)展是不可估量的，其德育工作的價值也是不取決的。

三、小學(xué)德育信息化建設(shè)的策略

1.利用信息技術(shù)，提高學(xué)生對德育理念的深入了解，真正實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)開展德育教學(xué)時，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，教師應(yīng)充分發(fā)揮好信息技術(shù)，提高學(xué)生對德育理念的深入了解，并在信息技術(shù)的幫助下，促進(jìn)學(xué)生在德育中獲得全面提高。在此過程前，教師應(yīng)將德育管理理念、德育理念走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的思想品德。首先，教師應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生播放出關(guān)于“德育”的視頻，例如為加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，教師可組織開展“愛國主義電影進(jìn)校園”活動。從而在加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，教師應(yīng)推廣晨誦、午寫、暮讀活動，開設(shè)《傳統(tǒng)文化》《書法》《楹聯(lián)》等課程，讓傳統(tǒng)思想與新時代有效銜接。并為學(xué)生播放出我國傳統(tǒng)文化科普類視頻，以此將地方非遺文化引進(jìn)校園，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，常態(tài)化開展“我們的節(jié)日”新時代文明實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)非遺傳承人。其次，為確保建立出小學(xué)德育教學(xué)課堂，教師應(yīng)切實發(fā)揮自身的職責(zé)，應(yīng)以耐心的語氣加強(qiáng)對學(xué)生的溝通，并遵循思想政治教育與心理健康教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以立德樹人為根本任務(wù)，在遵循學(xué)生的健康成長規(guī)律下真正實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的幫助下，教師應(yīng)為學(xué)生提供出更多的可能性，教師應(yīng)帶給學(xué)生們的更多的方向和信息，班級管理的對象是充滿個性差異的活生生的人，教師要對班級實施有效的管理，不僅需要自身的人格魅力，以心育心，以德育德，以人格與人格，更需要豐富的實踐智慧和專業(yè)能力，以此才能實現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

2.創(chuàng)設(shè)出小學(xué)德育系統(tǒng)，發(fā)揮德育管理體系

首先，在小學(xué)德育教學(xué)信息化建設(shè)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出小學(xué)德育教學(xué)系統(tǒng)，并發(fā)揮其德育管理體系。如，德育系統(tǒng)具有實時在線評比、排名系統(tǒng)、展示空間等功能，方便學(xué)校全面展示德育文化建設(shè)成果。系統(tǒng)包括網(wǎng)頁端和移動端，可隨時隨地進(jìn)行考核登記，查看德育評分和實時排名等。其次，在德育系統(tǒng)中，應(yīng)設(shè)置好學(xué)校、班級、教師德育管理指標(biāo)。其不同的學(xué)校在辦學(xué)上擁有自身獨特的理念，對德育工作的評價指標(biāo)也不盡相同，系統(tǒng)滿足學(xué)校在德育工作中評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價權(quán)限等的靈活設(shè)置，使不同教師及部門間協(xié)同開展德育工作，有效保障評價機(jī)制的順利運行。與此同時，為實現(xiàn)不同評價單位的考評工作。作為覆蓋全校學(xué)生的考評系統(tǒng)，德育系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校實際考評需求，劃分三類德育單位進(jìn)行考評——班級德育考評、宿舍德育考評、學(xué)生德育考評，系統(tǒng)可根據(jù)考評結(jié)果自動頒發(fā)流動紅旗，教師可通過系統(tǒng)綜合掌握班風(fēng)班貌情況、舍風(fēng)舍貌情況及學(xué)生德育情況。以此，在德育平臺中，以實時透明展示德育評價結(jié)果。無論是班級、宿舍或者學(xué)生個人的評價結(jié)果，教師都可以在手機(jī)端的德育空間或網(wǎng)頁端的統(tǒng)計查詢中實時查看，評價結(jié)果一目了然，信息公開透明，保障評價工作的公平公正。最后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與德育考評。在系統(tǒng)的德育指標(biāo)設(shè)置中，可指定評價學(xué)生與評價范圍，支持學(xué)生參與到德育考評工作中來，有助于豐富德育考評結(jié)果，提升學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)感。進(jìn)而，在信息化建設(shè)中，充分發(fā)揮德育信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，并將建設(shè)遵循學(xué)校管理工作規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過推動學(xué)校的德育工作體系建設(shè)的規(guī)范化、專業(yè)化與實效化，形成全面、全程、全方位的育人工作模式，同時為全面提高學(xué)校教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以信息化建設(shè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)家校合作理念，深入推進(jìn)德育一體化管理模式

在目前，為深化德育教學(xué)模式，應(yīng)基于家校合作，促進(jìn)家校合作理念發(fā)揮。

在小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)以信息化建設(shè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向，其學(xué)校應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)家校合作發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，在抗擊疫情時期，雖然不能到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，在校長室及德育處精心組織下，教師可積極主動通過微信、QQ、電話和學(xué)生及家長聯(lián)系，從學(xué)生目前所在地、假期作業(yè)完成情況、參加線上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生目前健康狀況、學(xué)生心理狀況、家長健康狀況、是否提醒學(xué)生每天測體溫、記錄并報班主任等方面全面了解，掌握所有學(xué)生的第一手信息。例如，應(yīng)利用學(xué)校教育平臺，讓家長認(rèn)識到目前德育對學(xué)生的重要性，進(jìn)而深入推進(jìn)德育一體化管理模式，持續(xù)探索家校協(xié)同育人新模式，不斷增強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長的交流溝通。例如，可開展家庭教育讀書會。隨著信息化手段的日益成熟，家庭教育讀書會也在不斷增長“智慧”，不僅僅成為家長的“智囊團(tuán)”，也延伸服務(wù)到了周邊社區(qū)。“關(guān)注”是家庭教育讀書會走進(jìn)家長的第一步;而讓家長深入了解家庭教育的內(nèi)涵，則是接下來工作的重點。在這種形式下，家庭教育讀書會開通了微信。通過直播，讓家長了解到德育教學(xué)理念，并以讀書深入提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，其家庭教育讀書會不僅惠及學(xué)校家長，也服務(wù)了周邊社區(qū)居民。在借助信息化手段時，也形成了完備的線上家庭教育體系。讓家庭教育“長”智慧，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更多可能。

4.加強(qiáng)法制教育建設(shè)，促進(jìn)德育理念發(fā)揮成效

首先，在小學(xué)德育教學(xué)中，應(yīng)貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，開展以思想政治教育為主要內(nèi)容的學(xué)生德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念、法制意識，養(yǎng)成文明的言談舉止和良好的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行德育工作中，應(yīng)加強(qiáng)法制教育建設(shè)，應(yīng)讓小學(xué)生了解到未成年人犯罪情況，并在信息技術(shù)的幫助下以案例教學(xué)，開展形式多樣的法治教育和課外教學(xué)，提高學(xué)生的法制觀念和法律意識。其次，可在信息技術(shù)的幫助下，以動畫的形式，使同學(xué)們了解了毒品的危害、預(yù)防毒品的基本知識及禁毒政策與法律法規(guī)，確立“珍惜生命，拒絕毒品”的意識，知曉拒絕毒品的方法和技能，養(yǎng)成健康文明的生活方式。如，通過觀看禁毒公開課，讓師生了解了吸毒的危害，讓吸毒人員的痛苦活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生親眼目睹了吸毒人員的生活，親耳聆聽了受吸毒迫害的家庭悲慘述說，這些都深深震撼了教師和學(xué)生的心靈。

綜上所述，在信息化德育教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)校育德形式，促進(jìn)學(xué)生“知情意行”，推動學(xué)生“躬身力行”，真正做到“知行合一”。進(jìn)而改善家庭育德方式，強(qiáng)化家長培訓(xùn)，監(jiān)管家校合作，聚強(qiáng)育人合力。在信息化建設(shè)后，可有效將小學(xué)德育體系，跟進(jìn)社會育德措施，增強(qiáng)部門聯(lián)動，有效助力德育落實。

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