引領(lǐng)科學(xué)教育改革 促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展
——評(píng)蓋立春教授專著《科學(xué)探究觀的測(cè)評(píng)研究》

鄭長(zhǎng)龍

(東北師范大學(xué) 化學(xué)教育研究所，吉林 長(zhǎng)春 130024)

20世紀(jì)60年代以來(lái)，科學(xué)探究逐漸成為世界科學(xué)教育的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，通過(guò)科學(xué)探究發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)際科學(xué)教育界的重要共識(shí)。然而，不論是科學(xué)教育理論研究者，還是教學(xué)實(shí)踐研究者，都面臨著兩個(gè)共同問(wèn)題：一是科學(xué)探究的本質(zhì)內(nèi)涵尚欠清晰；二是科學(xué)探究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待明確。這兩個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重地制約著科學(xué)教育改革的深化和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。河北師范大學(xué)初等教育學(xué)院蓋立春教授長(zhǎng)期從事科學(xué)探究及其教學(xué)的理論和實(shí)踐研究。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，他專門去美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育研究所訪學(xué)一年?；貒?guó)后，他系統(tǒng)地整理了科學(xué)探究的理論框架和測(cè)評(píng)體系，并帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了實(shí)證研究?！犊茖W(xué)探究觀的測(cè)評(píng)研究》(吉林大學(xué)出版社，2020年12月出版)這本專著就是蓋立春教授課題組對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的最新研究成果。概括地說(shuō)，這部專著具有如下特色：

(一)清晰地界定了科學(xué)探究的本質(zhì)內(nèi)涵

在區(qū)分科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究觀異同的基礎(chǔ)上，從科學(xué)探究觀的視角，界定了科學(xué)探究的本質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)了研究視角的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)探究是一種活動(dòng)，還是一種知識(shí)，即科學(xué)探究觀?？茖W(xué)探究觀與傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)至少具有同等重要的地位，學(xué)生只有掌握了科學(xué)探究觀，才能更好地做探究。

(二)系統(tǒng)地梳理了科學(xué)探究觀的理論框架

從歷史發(fā)展的角度，系統(tǒng)地梳理了科學(xué)探究觀的理論框架，體現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。書中在評(píng)介朱迪斯·萊德曼(Judith S. Lederman)和諾爾曼·萊德曼(Norman G. Lederman)等人開發(fā)的科學(xué)探究觀理論框架的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了科學(xué)探究觀的發(fā)展歷史和最新成果，為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

(三)詳細(xì)地介紹了科學(xué)探究觀的測(cè)評(píng)工具

該書詳細(xì)地介紹了科學(xué)探究觀測(cè)評(píng)工具的發(fā)展歷史、信度和效度檢測(cè)、使用流程、注意事項(xiàng)、計(jì)分方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了研究視角的創(chuàng)新。相信對(duì)學(xué)生科學(xué)探究觀的培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展將起到有力的促進(jìn)作用。

(四)扎實(shí)地開展了科學(xué)探究觀的實(shí)證研究

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，按照年級(jí)遞增順序，逐一對(duì)小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)、高中三年級(jí)、大學(xué)四年級(jí)和碩士研究生科學(xué)探究觀的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行了實(shí)證研究，明確了不同學(xué)段學(xué)生科學(xué)探究觀發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)。

(五)明確地提出了科學(xué)探究觀的改進(jìn)策略

根據(jù)已有研究成果，明確地提出了顯性化、活動(dòng)化和反思性三條科學(xué)探究觀的改進(jìn)策略。這三條改進(jìn)策略的有效性已經(jīng)被局部實(shí)驗(yàn)證明，需要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，進(jìn)行推廣。

科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。這意味著科學(xué)探究觀也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。就目前而言，該書的出版必將對(duì)我國(guó)科學(xué)教育界進(jìn)行有關(guān)科學(xué)探究觀的理論和實(shí)踐研究產(chǎn)生重要的影響。