“三全育人”理念下導(dǎo)航學(xué)課程思政教學(xué)研究

方新建

摘要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，大學(xué)所有課程要肩負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。如何抓住課堂教學(xué)這個(gè)渠道，將各類課程與思政理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，是大學(xué)各類課程教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問題。該文以“三全育人”為基調(diào)，《導(dǎo)航學(xué)》課程為載體，深入探究導(dǎo)航學(xué)課程中融入思政教育的方向和策略。 從《導(dǎo)航學(xué)》課堂中探索思政路徑，將德育培養(yǎng)貫穿課堂始終，從內(nèi)到外由表及里進(jìn)行具體闡述，為專業(yè)課程中的思政建設(shè)方案提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 三全育人; 思政教育; 導(dǎo)航學(xué)課程; 學(xué)生素養(yǎng); 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）02-0178-03

1 引言

教育是使人成為更好的人的過程，而高等教育因其特殊性更應(yīng)重視“善的教育、德的培養(yǎng)”。大學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)其為人處世所應(yīng)具備的能力，以及德育所要求的良好思想品德修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。2017年12月教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》啟動(dòng)了“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，將高校思想政治工作融入人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。

“三全育人”模式是一種大教育觀，強(qiáng)調(diào)以育人為核心，調(diào)動(dòng)各方面教育因素“全員育人、全方位育人、全過程育人”，以形成高校德育教育的強(qiáng)大合力。“三全育人”模式推動(dòng)教育工作者在課程教學(xué)中履行育人責(zé)任，發(fā)揮各門課程的育人功能。在各類非思政課教學(xué)中根據(jù)課程自身的特殊性深入挖掘內(nèi)隱的思政教育資源，并自然而然地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以間接性潤(rùn)物無聲的方式加強(qiáng)思政教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的同步提升，進(jìn)而做到“全方位育人、全過程育人”?！秾?dǎo)航學(xué)》是導(dǎo)航工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程也是一門重要的應(yīng)用性課程，其在專業(yè)教育中具有非常重要的基礎(chǔ)性，應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)航基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與德育教育相結(jié)合，在傳授知識(shí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的思想水平，把“思政”融入“課程”以“課程”育“思政”，使專業(yè)課程與思政教育同向而行形成協(xié)同效應(yīng)[2]。

《導(dǎo)航學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)性課程，其包含了導(dǎo)航的內(nèi)涵、導(dǎo)航學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、地球形狀及其物理場(chǎng)、地球橢球及其數(shù)學(xué)計(jì)算、時(shí)間系統(tǒng)和坐標(biāo)系統(tǒng)、導(dǎo)航地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、導(dǎo)航定位基本原理及觀測(cè)模型以及導(dǎo)航應(yīng)用等重要基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)導(dǎo)航專業(yè)其他課程打下基礎(chǔ)[3]。《導(dǎo)航學(xué)》與課程思政的融合是新時(shí)代對(duì)課程教育提出的新要求，是顯隱性德育教育的重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)航基礎(chǔ)課程中融入德育教育有利于學(xué)生樹立正確的導(dǎo)航專業(yè)認(rèn)知觀，以德為本用發(fā)展的創(chuàng)造的眼光去學(xué)習(xí)探究這門學(xué)科，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下良好的價(jià)值觀基礎(chǔ)。在《導(dǎo)航學(xué)》課程中融入課程思政教育同時(shí)順應(yīng)了高校教育發(fā)展的要求。目前針對(duì)實(shí)際教學(xué)來看，課程教學(xué)中對(duì)基本概念和理論運(yùn)算方法與技巧的掌握有明確的要求和可測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生接受的教育重點(diǎn)在知識(shí)層面，教師一般考慮“育才重器”的多，而考慮“育人育德”的少，教師在教學(xué)中往往缺乏“道”的自覺。何紅娟在“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略中提出課程資源的開發(fā)是課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)的基本前提和必要基礎(chǔ)，在課程中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性的耦合，理性價(jià)值和工具價(jià)值統(tǒng)一;科學(xué)教育與人文教育的融通[4]。因此，基于上述原因?qū)⒄n程思政融入《導(dǎo)航學(xué)》課程教學(xué)中是非常有必要的。本文將從《導(dǎo)航學(xué)》內(nèi)容中挖掘課程思政、從教學(xué)實(shí)踐中探索“三全育人”路徑簡(jiǎn)述基于“三全育人”理念的《導(dǎo)航學(xué)》課程思政教學(xué)。

2 課程思政教學(xué)研究

在“三全育人”模式的推廣下，很多學(xué)者展開關(guān)于專業(yè)課程與課程思政建設(shè)路徑的探索。張帆《“三全育人”為導(dǎo)向開展高校專業(yè)思想教育實(shí)踐探索》一文，具體設(shè)計(jì)出來“從招生到畢業(yè)”全過程育人的流程圖如圖1所示[5]。

以海南醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院從招生到畢業(yè)，貫徹整個(gè)培養(yǎng)過程的專業(yè)思想教育改革具體實(shí)踐流程圖，通過舉辦多種形式的交流和體驗(yàn)活動(dòng)為全過程育人營(yíng)造氛圍。楊威、陳懷琛等《大學(xué)數(shù)學(xué)類課程思政探索與實(shí)踐—以西安電子科技大學(xué)線性代數(shù)數(shù)學(xué)為例》一文，從四方面闡述了課程思政頂層體系設(shè)計(jì)理念如圖2所示[6]。

本文以西安電子科技大學(xué)為例，其代數(shù)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在陳懷琛教授和國(guó)家數(shù)學(xué)名師及國(guó)家線性代數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人劉三陽教授的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)出課程思政頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，并以此理念出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法把思政元素全方位、全過程貫穿在整個(gè)過程中，使思政教育融入大學(xué)線性代數(shù)課程中。

高德毅、宗愛東在課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠作用的必然需要中指出應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，加強(qiáng)第二課堂文化育人實(shí)踐育人的作用，提升第三課堂網(wǎng)絡(luò)教育使得三個(gè)課堂相互聯(lián)系相互影響相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程思政教育的有效運(yùn)行[7]。 結(jié)合大量文獻(xiàn)，以上述路徑為依托，根據(jù)導(dǎo)航工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)出圍繞課堂扎實(shí)專業(yè)提升素養(yǎng)的導(dǎo)航學(xué)課程思政建設(shè)路徑，如圖3所示。

2.1 課前全面規(guī)劃

教師要教授的知識(shí)，展示的內(nèi)容是通過課堂這一載體呈現(xiàn)的，但在有限的時(shí)間內(nèi)如何快速有效生動(dòng)的展示出來要通過課前對(duì)所教內(nèi)容，教學(xué)形式進(jìn)行不斷的打磨探究。首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在大的“知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)上完善細(xì)化課程階段目標(biāo)。以提高學(xué)生的綜合能力為著力點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容做到每課一設(shè)定，其次應(yīng)實(shí)施差別化目標(biāo)設(shè)定，根據(jù)學(xué)生的差異性確定不同的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，開展有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升導(dǎo)航專業(yè)學(xué)科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)。導(dǎo)航學(xué)科的前沿性、實(shí)踐性要求教學(xué)內(nèi)容也要不斷的結(jié)合時(shí)代的發(fā)展更新。課前應(yīng)多方收集資料編寫貼合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)案例并融入思政教育，如學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)科學(xué)家事跡以及時(shí)事熱點(diǎn)等，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式融于課堂中，鮮活的案例具體生動(dòng)的材料，既避免課程內(nèi)容過于空洞抽象，又能使得僵硬的基礎(chǔ)知識(shí)變得易于理解接受，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前做好全面規(guī)劃融入課程思政形成可供研究可供借鑒的導(dǎo)航學(xué)專業(yè)課程思政資料庫，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，國(guó)際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 課中優(yōu)化方法

為適應(yīng)“三全育人”模式下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)航學(xué)課程在教學(xué)方法上除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外還應(yīng)建立多樣化的教育方法體系，根據(jù)教育內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治工作教育工作，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如采用“設(shè)問式、互動(dòng)式、案例式、體驗(yàn)式等”多種教學(xué)方法，針對(duì)第5章時(shí)間系統(tǒng)中有關(guān)時(shí)間系統(tǒng)的一些基本概念這一節(jié)，這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，可以充分運(yùn)用第二課堂，學(xué)生先在課前觀看課程講解視頻，提出問題，課中教師再次講解，理清知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究;第2章導(dǎo)航學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)這章中的誤差及精度中，采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，課前教師將觀測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生并給出計(jì)算流程圖，學(xué)生課前整理好數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)程序的輸出，通過圖示輸出結(jié)果判斷數(shù)據(jù)是否存在誤差，并探討誤差存在的原因。教師在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)處理中發(fā)現(xiàn)問題思索問題解決的辦法，放手給學(xué)生讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位輕松地講解了乏味的理論知識(shí)，學(xué)生則在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)得樂趣，針對(duì)誤差存在的原因探討的教學(xué)中可以進(jìn)行思想政治教育，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)多次檢測(cè)、精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

建立有效完善的評(píng)價(jià)體系，明確考核的關(guān)鍵點(diǎn)，制定科學(xué)規(guī)范可行的評(píng)價(jià)體系，不僅要考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的思想觀念接受情況、行為變化情況;不僅要觀測(cè)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度又要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐外化狀況，了解學(xué)生知行統(tǒng)一的程度;不僅要評(píng)現(xiàn)在的狀態(tài)又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)展變化，做到立體的全方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既全面合理又要有說服力。有效的評(píng)價(jià)體系能給予教師及時(shí)的針對(duì)性的反饋，對(duì)教育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

2.3 課后拓展教育

積極拓展思政教育渠道，合理運(yùn)用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)，通過線上線下、課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外加固延伸思政教育樹立思政理念。第二課堂可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，形成獨(dú)立思考探究的能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以播放有關(guān)專業(yè)發(fā)展的前沿視頻、時(shí)事熱點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在線討論，在交流探討中明確自身專業(yè)的重要性，在實(shí)踐中精益求精、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度樹立良好學(xué)風(fēng)。經(jīng)常及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)態(tài)及時(shí)解答疑惑，并針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行適時(shí)的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)困難，將思政教育從抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體微觀的處事態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“工科精神”對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)要有嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的科學(xué)態(tài)度，在以后的工作中更要有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任有使命感。

3 結(jié)論

新發(fā)布的《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》明確要求聚焦立德樹人，明確指出重點(diǎn)考察“三全育人”綜合改革情況及成效[8]。新的要求、新的工作方案將“三全育人”放在重要位置，“全員育人、全過程育人、全方位育人”成為高校發(fā)展中不可忽視的部分。推進(jìn)“三全育人”改革是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求，是構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的必要舉措，是高校治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。將思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程，促進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在導(dǎo)航課程中融入思政元素，通過教材內(nèi)容的挖掘，課程思政路徑的探索，將思政教育融入教案、融入課堂，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使知識(shí)傳授與價(jià)值觀同行同長(zhǎng)。

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[8] 教育部：第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2020/202011/t2020110 2_497819.html.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】

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