現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計教學(xué)改革中的問題探索

鄧敏儀

摘 要：高等職業(yè)教育是我國重要的人才培養(yǎng)基地，目前隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，會計人才市場需求量越來越大，尤其是高素質(zhì)的會計人才，所以需要高職院校借助現(xiàn)代學(xué)徒制，針對會計教學(xué)進行改革創(chuàng)新，同時完善其中存在的諸多問題，確保會計人才專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)可以有效提高。對于現(xiàn)代學(xué)徒制理念來說，除了可以促進學(xué)生綜合發(fā)展，也能改善現(xiàn)代高職學(xué)生的就業(yè)問題，通過縮短就業(yè)上崗前實習(xí)階段，更快速地適應(yīng)工作崗位，同時滿足企業(yè)的標(biāo)準要求。文章對現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計教學(xué)改革中的問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職會計 教學(xué)改革 培養(yǎng)模式 探索

中圖分類號：F233;G71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）02-207-02

在我國高等職業(yè)教育中，會計屬于比較重要的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容方面涉及到經(jīng)濟稅收、財務(wù)管理以及預(yù)算制定等多個方面，該專業(yè)對于學(xué)生綜合能力有很高的要求，尤其在現(xiàn)代社會經(jīng)濟背景下，想要順利進入企業(yè)崗位，學(xué)生必須具備一定創(chuàng)新、實踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念，對高職會計教學(xué)改革有著積極作用，不過在實施過程中，存在的諸多問題限制了教學(xué)改革發(fā)展。為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才，高校應(yīng)該進一步深化現(xiàn)代學(xué)徒制，對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，從而建立全新的教學(xué)體系，為我國社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)會計人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制理念內(nèi)涵與特點

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制理念內(nèi)涵

目前現(xiàn)代學(xué)徒制理念已經(jīng)成為高等職業(yè)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，對于教育改革有著積極的促進作用，其核心是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，并利用教師、師傅的雙重教學(xué)展開，促使學(xué)生擁有較高的專業(yè)能力。作為新型的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生也實現(xiàn)了身份上的轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)生同時也是企業(yè)中的學(xué)徒，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)課堂理念，能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教師方面除了學(xué)校的基礎(chǔ)理論教師外，還加入了企業(yè)師傅進行實操訓(xùn)練，充分發(fā)揮出了校企合作的效果。在教學(xué)地點上不再局限于課堂，可以借助校內(nèi)的實訓(xùn)室，接受實踐訓(xùn)練內(nèi)容，從實際教學(xué)來看現(xiàn)代學(xué)徒制，是培養(yǎng)專業(yè)人才最為有效的方法，學(xué)生的專業(yè)能力與實踐能力更強，滿足了現(xiàn)代企業(yè)人才需求標(biāo)準，也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制理念特點

現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中已經(jīng)廣泛推行，很多專業(yè)都可以借助該理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)型人才，由此可見現(xiàn)代學(xué)徒制，對于高等職業(yè)教學(xué)改革來說，能夠發(fā)揮出重要的作用。通過在高職院校的實施來看，現(xiàn)代學(xué)徒制具有教學(xué)情境真實性的特點，利用校企合作模擬企業(yè)崗位，對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，在這個過程中為學(xué)生創(chuàng)造了真實的職場情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。同時現(xiàn)代學(xué)徒制理念具有明確的責(zé)任主體，目前來看主要的責(zé)任主體在企業(yè)方面，因為企業(yè)為學(xué)生提供實踐場所，并且根據(jù)自身的崗位需求與高職院校簽訂人才培養(yǎng)方案，所以會發(fā)揮出一定主體作用。除此之外在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，評價體系具有一定客觀性，主要根據(jù)企業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展進行評價，不再是高職院校為主導(dǎo)的評價，所以這種評價體系更加客觀。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計教學(xué)改革中的問題

（一）校企合作不夠深入

對于現(xiàn)代學(xué)徒制理念來說，其核心就是通過校企合作的方式，來實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會需求的會計人才。不過在高職會計教學(xué)改革過程中，存在校企合作不夠深入的問題，這也限制了高職會計教學(xué)改革發(fā)展，由于校企合作較為淺表化，雙方對于教學(xué)工作的參與度并不夠，尤其是企業(yè)方面沒有發(fā)揮出作用。一般來說在高職教育第3年，學(xué)生就可以通過企業(yè)進行實習(xí)，但很多企業(yè)只提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，并沒有參與到整個教學(xué)過程中，因此教學(xué)改革效果并不理想。即使在現(xiàn)代學(xué)徒制理念的支持下，全面倡導(dǎo)校企合作模式，不過雙方的合作并不深入，也沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容過于單一

會計是專業(yè)性非常高的職業(yè)，在開展相關(guān)工作時，必須要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，并進行連續(xù)、系統(tǒng)以及完整的核算工作，另外還會涉及到資金管理、運用等，會直接影響企業(yè)的發(fā)展趨勢，因此企業(yè)對于會計人才的標(biāo)準要求非常高。不過想要培養(yǎng)出高素質(zhì)會計人才，在校企合作過程中應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多實際業(yè)務(wù)，對未來的工作崗位有詳細了解，盡管不能全面接觸企業(yè)賬務(wù)，但仍然要進行大部分業(yè)務(wù)的實踐，這樣學(xué)生才能切實獲得提高。當(dāng)下的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)，大多以簡單的基礎(chǔ)工作為主，如粘貼、裝訂憑證與賬冊等，整個實踐訓(xùn)練過于簡單化，學(xué)生根本無法接觸深入的工作內(nèi)容，所以對提高專業(yè)能力沒有太多幫助。

（三）課程開發(fā)較為滯后

對于現(xiàn)代學(xué)徒制理念下高職會計教學(xué)改革來說，課程內(nèi)容的開發(fā)是基礎(chǔ)工作，也是影響教學(xué)改革的重要因素，目前很多高職院校存在課程開發(fā)滯后的情況，也就是教學(xué)內(nèi)容落后于現(xiàn)代會計崗位知識需求。盡管已經(jīng)全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制理念，不過在教學(xué)改革過程中仍延用傳統(tǒng)課程內(nèi)容，或進行簡單的刪減與增加，并沒有根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求制定新的課程內(nèi)容，所以導(dǎo)致課程開發(fā)存在滯后問題。其次進行課程開發(fā)的人員，沒有及時掌握現(xiàn)代會計崗位需求，因此很難制定出符合企業(yè)發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)知識與崗位存在脫節(jié)，嚴重限制了高職會計教學(xué)改革的積極性。

（四）師資力量不夠充足

與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育不同，現(xiàn)代學(xué)徒制理念是以雙師型教師為核心，也就是高職院校進行基礎(chǔ)理論教學(xué)，而企業(yè)會對學(xué)生展開實操訓(xùn)練，這也需要具有充足的師資力量才能實現(xiàn)。目前來看雙師型教師已經(jīng)成為高等職業(yè)教育水平的重要衡量標(biāo)準，不過雙師型教師隊伍的建設(shè)并不容易，畢竟實踐經(jīng)驗豐富的教師比較少。另外我國對于雙師型教師的評審條件與薪資待遇方面不夠完善，雙師型教師與普通教師，無論考核標(biāo)準還是薪資待遇并沒有太大差別。

（五）相關(guān)部門缺乏扶持

準確來說現(xiàn)代學(xué)徒制，屬于國家職業(yè)教育制度，也是由國家進行主導(dǎo)和支持，在實施過程中需要相關(guān)政策的扶持，這樣高等職業(yè)院校才能把現(xiàn)代學(xué)徒制貫徹下去。如果缺乏相關(guān)政策的幫助，高職院校很難獨立完成，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，需要我國相關(guān)部門給予政策支持。盡管我國教育部提出了相關(guān)意見，并積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，不過現(xiàn)有的政策并不足以支持制度落實，其中很多內(nèi)容只是激勵各高等職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制，并沒有相應(yīng)的政策措施。例如現(xiàn)代學(xué)徒制度的評價考核體系等仍然不夠完善，還有企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的權(quán)益維護，都會影響高職會計教學(xué)改革實施。

（六）主體責(zé)任不夠明確

現(xiàn)代學(xué)徒制主要圍繞校企合作為基礎(chǔ)開展，在教學(xué)過程中就會涉及到主體責(zé)任，目前來看以往學(xué)校為主體的形式，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)為主體，這也促使校企合作更加深入。不過由于缺少政策的支持，沒有明確指出現(xiàn)代學(xué)徒制下的主體責(zé)任，加上企業(yè)的收益周期會比較長，所以自身的積極性并不高。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，高職院校仍然是主要場所，并且在尋求校企合作時，往往都是由學(xué)校主動，企業(yè)嚴重缺乏積極性，沒有太高的參與度。由此可見現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，更多停留在表面形式，沒有發(fā)揮出真正的作用與價值，尤其是會計教學(xué)改革，應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同主導(dǎo)，研究出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，從而達到更好的教學(xué)改革效果。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會計教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）加強相關(guān)政策條例支持

作為現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中的主導(dǎo)，政府部門應(yīng)該給予更多支持，根據(jù)高職院校的實際發(fā)展情況制定相應(yīng)的政策條例，調(diào)動不同行業(yè)、企業(yè)的資源，為高職院校會計教學(xué)改革提供幫助。尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制在實際推行過程中面臨的問題，實施過程中企業(yè)、學(xué)校等方面的責(zé)任劃分，這樣才能確保高職會計教學(xué)改革順利進行，并提供較為充分的支持。另外相關(guān)部門應(yīng)該針對會計專業(yè)進行評估，全力推動校企合作模式，促使校企合作能夠更加深入，對會計人才進行有效培養(yǎng)。同時應(yīng)加強高職院校與企業(yè)之間的評估，同時給雙方進行政策支持，以此來激發(fā)合作的積極性，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施奠定基礎(chǔ)。

（二）校企合作建立教師隊伍

在現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職會計教學(xué)改革，除了課程體系以外教師隊伍的建立至關(guān)重要，必須確保有充足的師資力量，才能順利推行現(xiàn)代學(xué)徒制，并針對高職會計教學(xué)進行有效改革。學(xué)校必須加強與企業(yè)的合作，以此來引入更多優(yōu)秀教師，通過邀請企業(yè)師傅任職實踐教師，不斷增強師資力量。其次也可以讓高職院校的教師，到企業(yè)中進行鍛煉，了解當(dāng)下的市場發(fā)展需求，從而更好地進行教學(xué)改革。除此之外高職院?？梢匝埧妥淌诨?qū)I(yè)專家，定期開展專題講座，幫助院校全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制理念，梳理現(xiàn)代學(xué)徒制理念下會計專業(yè)教學(xué)改革思路。高職院校應(yīng)建立完善的教師職稱評定方法，通過這個方式調(diào)動教師的積極性，能夠充分參與到教學(xué)改革中。

（三）企業(yè)提高站位積極參與

在現(xiàn)代學(xué)徒制高職會計教學(xué)改革中，企業(yè)是非常重要的因素，如果企業(yè)能夠提高積極性，在校企合作中發(fā)揮出作用，不僅會提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也能落實現(xiàn)代學(xué)徒制度理念。在實際教學(xué)過程中，企業(yè)應(yīng)該提供實訓(xùn)場地與實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多崗位知識，充分發(fā)揮出自身的能力能夠?qū)W以致用，通過實踐操作總結(jié)更多經(jīng)驗，為后續(xù)進入崗位打好基礎(chǔ)條件。由于企業(yè)會計崗位比較少，在必要的情況下可以開發(fā)模擬系統(tǒng)，用于創(chuàng)設(shè)財務(wù)、稅務(wù)等系統(tǒng)，從而解決學(xué)生實訓(xùn)困難的問題。除此之外企業(yè)應(yīng)該重視優(yōu)秀學(xué)生，給予更多資源進行培養(yǎng)，這樣就能更快速地適應(yīng)崗位，直接為企業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（四）重構(gòu)課程體系專業(yè)內(nèi)容

準確來說現(xiàn)代學(xué)徒制理念，主要是為了培養(yǎng)更多具有實踐能力的人才，所以傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展需求，所以在高職會計教學(xué)改革中，應(yīng)注重重構(gòu)課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。在課程體系中應(yīng)包含理論知識、實踐知識等，學(xué)校和企業(yè)必須肩負自身的職責(zé)，按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師主要負責(zé)基礎(chǔ)理論知識的，師傅應(yīng)該確保學(xué)生的理論知識運用。其次需要注意融入更多現(xiàn)代化內(nèi)容，尤其在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下，誕生了很多新技術(shù)，想要擺脫傳統(tǒng)會計課程內(nèi)容，就必須有效融合新的課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握更多新技術(shù)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

（五）嚴格制定評價考核標(biāo)準

評價考核體系是高職會計教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制實施效果的重要保障，因此高職院校需要根據(jù)會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立適當(dāng)?shù)脑u價考核體系。評價考核主要以探索教學(xué)改革質(zhì)量為主，從而不斷完善整個會計教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，其次對學(xué)生的評價必須客觀，同時貫穿整個學(xué)習(xí)過程，能夠真實反映出知識與技能的掌握情況，以此來促進學(xué)生良好發(fā)展，確保能夠與企業(yè)進行有效對接。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下的高等職業(yè)教育中，現(xiàn)代學(xué)徒制度成為重要理念，也是新型的人才培養(yǎng)模式，對于財會專業(yè)來說，可以利用該理念培養(yǎng)更多會計人才，同時提高會計人才專業(yè)能力與水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，在人才培養(yǎng)方面也確實取得了良好的成果，不過我國高職院校仍然需要探索，現(xiàn)代學(xué)徒制在會計教學(xué)改革中的問題，從而發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的作用與價值。另外高職院校應(yīng)該基于現(xiàn)代學(xué)徒制，建設(shè)有效的會計人才培養(yǎng)體系，進一步強化會計人才素質(zhì)能力，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展做出有利貢獻。

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（作者單位：佛山市技師學(xué)院 廣東佛山 528000）

（責(zé)編：趙毅）

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