淺談提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

王穎

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生各項教育的啟蒙階段，音樂屬于基礎(chǔ)教育關(guān)鍵學(xué)科之一，其在學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美能力、積極情感多方面產(chǎn)生的影響不可忽視?！兑魳氛n標(biāo)》中明確指出，欣賞課屬于重要內(nèi)容，需要發(fā)揮音樂學(xué)科內(nèi)容以美育人特色，通過欣賞課教學(xué)方法的運用和完善，讓學(xué)生對于音樂形成感知力，培養(yǎng)其審美情趣，達到美育目標(biāo)。鑒于此，筆者對音樂欣賞重要性進行分析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂欣賞;教學(xué)效率;提升策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0139-04

On the Strategies of Improving the Teaching Efficiency of Music Appreciation in Primary Schools

WANG Ying? ?（Yushan Town No.1 Central Primary School， Kunshan City， China ）

【Abstract】The primary school is the enlightenment stage of all kinds of education for students. Music is one of the key subjects of basic education. Its influence on students' imagination， creativity， aesthetic ability， and positive emotions cannot be ignored. The music course standard clearly points out that appreciation courses are important content and need to give full play to the characteristics of music discipline content and aesthetic education. Through the use and improvement of appreciation course teaching methods， students can form a perception of music， cultivate their aesthetic taste， and achieve the goal of aesthetic education. In view of this， the following analyzes the importance of music appreciation and proposes teaching strategies.

【Keywords】Primary school; Music appreciation; Teaching efficiency; Improvement strategy

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的教育思想是以美育人，借助音樂學(xué)科的教育，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、欣賞、創(chuàng)造和表現(xiàn)美多方面能力，陶冶其高雅情操，讓小學(xué)生個性得以成長，不斷啟迪其智慧，豐富學(xué)生想象思維和創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。音樂教材中，欣賞課不可忽視。音樂教材在選擇欣賞曲目環(huán)節(jié)，精選了大量經(jīng)典作品。所以，在欣賞課教學(xué)階段，需要教師依托教材，利用其中優(yōu)秀的音樂作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞情境，使其通過聆聽，對音樂形成全新的感受。加上教師的描述和引導(dǎo)，讓學(xué)生和音樂之間“共情”，強化其學(xué)習(xí)體驗，深度感悟音樂魅力。

1.音樂欣賞教學(xué)的重要性分析

（1）激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的學(xué)生擁有的想象力極為豐富。音樂欣賞課從本質(zhì)上來講，也是學(xué)生領(lǐng)悟音樂作品獨立感受的系列過程。不同學(xué)生對于同一作品的欣賞感受各不相同，因為每個學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力不同，生長環(huán)境、生活經(jīng)歷也都有所差異，學(xué)生存在的個體差異，學(xué)習(xí)對于音樂欣賞感受力也各不相同。因此，在音樂欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生可以按照自身生活經(jīng)歷，產(chǎn)生更多奇思妙想。對于小學(xué)階段學(xué)生來講，其想象力十分豐富。因此，通過合理安排音樂欣賞課堂教學(xué)，有助于學(xué)生想象力的激發(fā)，通過音樂，調(diào)動學(xué)生對于童年、對于未來、對于世界產(chǎn)生的諸多聯(lián)想。無論是音樂節(jié)奏，還是音樂速度，又或者音樂力度都能夠幫助學(xué)生形成音樂想象力。所以，課堂教學(xué)可以此作為著力點，關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，彰顯音樂欣賞的應(yīng)用價值。

（2）夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

在音樂欣賞期間，學(xué)生需要掌握特定音樂欣賞方法，雖然學(xué)生在聆聽音樂并對音樂作品產(chǎn)生共鳴過程當(dāng)中，無需具備諸多專業(yè)知識。但是，如果未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以通過音樂作品的音樂旋律當(dāng)中感悟作曲家融入的情感。只有學(xué)生對于基礎(chǔ)樂理知識有所掌握以后，才能通過科學(xué)的方法，對于音樂進行深層次欣賞。部分小學(xué)生都喜歡流行音樂，對于經(jīng)典音樂作品或者古典音樂的喜愛程度相對較低，本質(zhì)原因就是學(xué)生未能掌握音樂欣賞方法，從而難以體會到經(jīng)典作品和古典音樂當(dāng)中蘊含的情感。故此，在音樂課堂教學(xué)方面，教師可以借助欣賞課，向?qū)W生講解基礎(chǔ)音樂知識，使其對于音樂作品形成深度認(rèn)識。例如：通過樂器音色的介紹，音樂節(jié)奏的劃分，音樂情緒、旋律高低、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)諸多內(nèi)容講解，讓學(xué)生掌握更多和音樂相關(guān)的知識，為其高效參與音樂欣賞提供更多支持。

（3）提高學(xué)生審美能力

因為音樂屬于特殊的藝術(shù)形式，學(xué)生通過聽覺，參與音樂欣賞能夠獲得最為直接的欣賞感受。音樂欣賞也是基礎(chǔ)審美活動。不同的音樂作品，學(xué)生在聆聽過程獲得的感受各不相同。通過差異化的音樂作品，學(xué)生在聆聽以后能夠感受到音樂傳達的情緒，更好地鑒賞和感受音樂。所以，通過音樂欣賞教學(xué)，對于學(xué)生審美能力、感受能力的培養(yǎng)十分有利，還能讓其形成鑒賞習(xí)慣，不斷豐富其內(nèi)心情感。通過藝術(shù)教育，最終目的就是對學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)。音樂學(xué)科是美育的關(guān)鍵學(xué)科，教師可基于課標(biāo)要求，融合教材內(nèi)容，對于教學(xué)目標(biāo)進行合理設(shè)定，借助音樂課堂，對學(xué)生審美感知能力進行培養(yǎng)。只有學(xué)生學(xué)會欣賞了，才能更好地進行表達和創(chuàng)造。所以，音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和音樂創(chuàng)造能力的關(guān)鍵途徑。

2.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率策略運用

（1）鉆研教材，完成教學(xué)設(shè)計

音樂欣賞課堂教學(xué)設(shè)計是所有教學(xué)活動開展的重要綱領(lǐng)。教師在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，需要對教材進行深入研讀，并對學(xué)情展開深度分析，讓教學(xué)流程更具可操作性。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)該考慮不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點，選擇教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生年齡和學(xué)段可以劃分為低年級、中年級和高年級?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對于音樂欣賞教學(xué)提出要求，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對其進行感受。欣賞內(nèi)容包括音樂要素的表現(xiàn)，音樂情感的抒發(fā)，音樂風(fēng)格及流派，音樂題材和形式。對于低年級學(xué)生（1-2年級）學(xué)生，要求其能夠?qū)ψ匀宦曇暨M行感受，通過聆聽能夠分辨簡單樂器，對于音樂力度、音樂速度進行對比，體會音樂中的差異化情緒，對于樂句展開簡單化處理。對于中年級學(xué)生（3-4年級），要求其能夠?qū)ε淖勇蓜舆M行分辨，感受2拍、3拍和4拍律動特點，對于音樂中的情緒變化進行描述和體驗。上述教學(xué)目標(biāo)制定具有差異化特點，因此，要求教師通過學(xué)生具體所處年級段，對于音樂教材展開深入分析，這樣才能保證教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)更加契合。

因為不同年齡段學(xué)生具有差異性，在性格方面，低年級學(xué)生活潑好動，且注意力集中時間相對較短，對于新鮮的事物好奇心強。所以，針對低年級學(xué)生教師可以在課堂上設(shè)計小游戲，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生完成體態(tài)律動或者重復(fù)教學(xué)，利用多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。高年級學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)階段，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)情的把握，使學(xué)生能夠從內(nèi)心對音樂作品產(chǎn)生共鳴。

例如，《驚愕交響曲》這首交響樂由海頓所創(chuàng)作，對于低年級學(xué)生來講，考慮到其好奇心強，并且課堂注意力集中度不足。所以，教師可以為學(xué)生講解該歌曲名字由來，帶給學(xué)生輕松愉快之感。學(xué)生了解了名字由來后，對于音樂情感的體會也更加深入。同時，為了讓教學(xué)方法的運用更加多元化，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，還可以創(chuàng)設(shè)音樂聆聽情境，選擇奧爾夫律動教學(xué)法，配合課堂小游戲，讓學(xué)生從多個方面體會音樂的力度變化，對于音樂作品形成深度感受。

（2）師生互動，引領(lǐng)學(xué)生表達

音樂欣賞課堂音樂聆聽環(huán)節(jié)十分重要，但是教師也不可忽視師生之間的互動，通過有效的互動能夠調(diào)動學(xué)生對于課堂活動的參與熱情，在活動當(dāng)中抒發(fā)自身想法，更好的表達自我。優(yōu)秀的欣賞課堂并非是讓學(xué)生保持安靜。通過師生互動或者學(xué)生之間的交流與活動，教師能夠獲得教學(xué)反饋，明確學(xué)生課堂欣賞感受，了解學(xué)生欣賞內(nèi)容，掌握學(xué)生運用的欣賞方法。所以，教師需要從多個視角對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進行培養(yǎng)，在聆聽音樂作品之初，就關(guān)注學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)，使其能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中表達自我。

課標(biāo)當(dāng)中，對于高年級小學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)有明確要求，即聆聽之后，學(xué)生能夠?qū)σ魳非榫w加以描述。教師可以要求學(xué)生積極抒發(fā)自身所聽所想，通過簡單分析討論，活躍課堂氛圍。同時，教師還可運用學(xué)科融合教育理念，將其他學(xué)科知識和欣賞場景進行融合，引領(lǐng)學(xué)生展開描繪，使其能夠選擇合適的樂器對于作品進行伴奏，讓音樂欣賞和音樂表達之間能夠形成高效互動，使學(xué)生在參與表達過程當(dāng)中對于音樂作品形成深刻的理解。

需要注意，小學(xué)階段學(xué)生十分熱衷于課堂互動，而且每個學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，也期待成為同伴中的焦點，因此擁有著極強的表演欲望。在音樂欣賞課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生展示自我的機會，調(diào)動其課堂表達欲望。在欣賞音樂的過程中，部分學(xué)生可能跟隨音樂進行哼唱，并且搖晃身體，隨著節(jié)奏進行敲打。上述表現(xiàn)能夠看出，學(xué)生對于音樂欣賞活動的參與熱情較高。所以，欣賞課堂上，需要教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使其樂于參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過表演，深刻理解音樂內(nèi)涵，讓音樂欣賞能夠形成良性循環(huán)。

例如，《司馬光砸缸》屬于音樂欣賞內(nèi)容，三年級的學(xué)生對于音樂當(dāng)中的故事情節(jié)都能有所了解。因此，在導(dǎo)入階段，筆者邀請學(xué)生對于這個故事進行講解，小學(xué)生渴望課堂上和教師之間的互動，也期待自身能夠成為教師關(guān)注的重點，所以都踴躍舉手，表演欲望強烈。設(shè)計講故事教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠為師生之間的高效互動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生講故事后，筆者又要求學(xué)生回想：“大家小時候是否發(fā)生過有趣的事情？”組織學(xué)生相互討論，營造活躍的課堂討論氛圍。之后展示多媒體課件，將司馬光砸缸視頻通過動畫的形式進行播放，要求學(xué)生描述視頻當(dāng)中出現(xiàn)的人物，對于其心理進行分析，體會事件發(fā)生之時的緊張氛圍，使學(xué)生體會音樂情緒，并且在欣賞過程當(dāng)中能夠?qū)ふ乙魳纷髌樊?dāng)中樂句特點，對音樂音高和節(jié)奏等要素進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對音樂情緒有更深刻的理解?？梢姡n堂上，關(guān)注師生互動，能夠提高學(xué)生參與的熱情，使其能夠積極參與表達對音樂感受，對于音樂場景進行分析。

（3）內(nèi)容指導(dǎo)，緊扣審美要素

音樂欣賞教學(xué)需要和審美要素進行緊密相連，讓學(xué)生感受到音樂作品更為深層次的審美，審美要素包括聆聽、欣賞與感受。學(xué)生在欣賞作品過程當(dāng)中，能夠積累更多審美經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是學(xué)生通過欣賞、創(chuàng)作音樂的時候產(chǎn)生的愉悅心理或者全新認(rèn)識。在世界范圍的音樂庫當(dāng)中，存在諸多優(yōu)秀音樂作品，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)十分有利。具體而言，音樂審美包括感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。只有學(xué)生通過大量的審美經(jīng)驗積累，才能形成較強的審美感知能力，最終形成良好的審美情趣。學(xué)生審美情趣也是審美趣味和情操的統(tǒng)稱，對于學(xué)生欣賞作品態(tài)度能夠產(chǎn)生積極影響。

在學(xué)生欣賞音樂作品的過程中，對音樂之美的感受具體包括音樂功能、音樂情感、音樂理性。通常而言，音樂欣賞旨在能夠滿足學(xué)生聆聽需求，獲得良好藝術(shù)享受，形成愉悅之感。在音樂欣賞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要深度理解音樂審美，能夠借助課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對于音樂情感進行理性分析。在音樂素材選擇方面，需要讓學(xué)生對于審美要素進行充分體驗，進而對于音樂元素展開深度分析。在學(xué)生欣賞特定音樂作品的時候，教師應(yīng)該對音樂作品進行分析，并且通過對作者、創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生體會音樂語言和風(fēng)格特點，感受其中個性化元素。對于音樂作品展開細(xì)致分析的同時，還需要通過聽覺器官，展開從簡到繁的分析，對學(xué)生展開聽覺訓(xùn)練，使其能夠形成良好的聽力習(xí)慣。

（4）情感培養(yǎng)，激活學(xué)生認(rèn)知

義務(wù)教育階段，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該突出核心素養(yǎng)，其中情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)定極其重要，有助于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的人生觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式都會發(fā)生變化。且學(xué)生的年齡相對較小，對于事物認(rèn)知能力、判斷能力的認(rèn)識相對有限。因此，音樂欣賞環(huán)節(jié)情感價值觀這一目標(biāo)的實現(xiàn)相對困難。在該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程，教師引導(dǎo)十分重要。具體而言，在每節(jié)課欣賞教學(xué)之前，需要教師給出學(xué)生指令，使其能夠以明確的目標(biāo)參與音樂欣賞學(xué)習(xí)中。因為音樂屬于藝術(shù)類學(xué)科，其中凝練著人類情感、智慧等。音樂歷史悠久，使其具備了社會文化、教化諸多功能。

欣賞課堂教學(xué)，情感態(tài)度的培養(yǎng)可以從學(xué)生情感方面入手，引領(lǐng)其和創(chuàng)作者之間產(chǎn)生共鳴。在音樂欣賞過程當(dāng)中，教師對于作曲家和音樂特點進行分析，幫助學(xué)生體會其創(chuàng)作心境，感悟作品內(nèi)涵即蘊含的情緒。同時，學(xué)生還可以從不同的音樂作品當(dāng)中獲得情感方面的升華。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自信，音樂教材中引入了大量具有我國民族特色的音樂作品。通過欣賞課堂這一載體，關(guān)注學(xué)生對于音樂文化的感覺，深入理解音樂作品，進而升華情感，引領(lǐng)小學(xué)生樹立正確的價值觀。

在欣賞進行曲的風(fēng)格特點之時，需要讓學(xué)生感受進行曲鏗鏘有力的節(jié)奏和堅定的步伐，這一特點是歌曲當(dāng)中2/4節(jié)拍強弱變化和大調(diào)節(jié)奏特點綜合確定的。對于小調(diào)作品進行欣賞，教師可重點引領(lǐng)學(xué)生體會作品當(dāng)中蘊含的憂傷、黯淡之情，并且關(guān)注結(jié)束音特點，進而判斷歌曲當(dāng)中蘊含的大調(diào)、小調(diào)等知識。要求學(xué)生對音樂作品進行欣賞，并且掌握其中蘊含的音樂知識，從情感方面的認(rèn)識，升級到知識層面的認(rèn)識。

例如：在對《陽光年華》這首作品展開欣賞的時候，教師可以選擇貼近學(xué)生實際生活的方式，將歌曲當(dāng)中傳達的情感加以突出。在學(xué)生欣賞階段，能夠聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，體會小學(xué)光陰飛快流逝，在欣賞的過程潛移默化形成珍惜時間的觀念。同時，音樂作品當(dāng)中富含少年的蓬勃與朝氣，教師在欣賞環(huán)節(jié)適當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生情感態(tài)度方面的升華，進而獲得更多情感方面的體驗。

（5）情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動欣賞興趣

課堂教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)決定著學(xué)生對于欣賞作品的參與熱情。和傳統(tǒng)教學(xué)模式對比，引入教學(xué)情境，配合信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓聲音、圖像深度融合，教師利用描述語言帶領(lǐng)學(xué)生走進作品欣賞過程當(dāng)中，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師根據(jù)音樂欣賞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，輔助課堂激趣。

例如：《水草舞》這節(jié)課的音樂欣賞，分析音樂內(nèi)容，教師選擇通過圖片的方式完成課堂情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生關(guān)注圖片，在此基礎(chǔ)上理解音樂作品。因為該作品屬于《魚美人》芭蕾舞劇中的獨舞音樂，音樂當(dāng)中的畫面唯美。但是，通過聆聽欣賞學(xué)生難以將唯美的畫面抽象出來。對此，筆者選擇多媒體途徑，展示從多個角度對于水草進行拍攝的圖片，讓學(xué)生對于水草在水中的運動特點形成直觀了解。之后，將《水草舞》音樂在課堂當(dāng)中播放，要求學(xué)生用心聆聽和感受。在音樂作品播放結(jié)束以后，師生之間利用問題情境進行互動，根據(jù)聆聽情況，提出問題：“同學(xué)們聆聽該作品之后的感受如何？”部分學(xué)生根據(jù)畫面信息和音樂旋律，回答出：“我好像看到水中水草的柔美?！庇械膶W(xué)生在聆聽以后內(nèi)心還會產(chǎn)生疑問：“歌曲當(dāng)中是否包含水底世界中的聲音？”因為歌曲聲音動聽，令學(xué)生陶醉其中。除此之外，部分學(xué)生還能聆聽到歌曲當(dāng)中存在鋼琴伴奏，通過學(xué)生的上述聆聽結(jié)果可以看出，在情境教學(xué)的支持下，能夠為學(xué)生了解音樂作品開通全新的渠道，使其感受到音樂課堂的活力。此環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師為學(xué)生深度講解《水草舞》這首歌曲，師生之間共同欣賞，活躍課堂氛圍。上述教學(xué)過程，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，欣賞教學(xué)效果顯著。

（6）設(shè)計任務(wù)，指向能力培養(yǎng)

音樂欣賞課堂也是審美活動形式之一，教學(xué)過程中可以通過任務(wù)驅(qū)動的方法，為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)欣賞任務(wù)，指向教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生興趣，激發(fā)其參與欣賞過程。

比如：《愛的羅曼斯》這節(jié)課欣賞教學(xué)，教師就可以借助任務(wù)驅(qū)動的方式，要求學(xué)生合作完成歌曲欣賞，并且采取對比教學(xué)方式，選擇同主題音樂《愛之夢》要求學(xué)生對比欣賞。并且提出如下問題：“同學(xué)們對《愛的羅曼斯》創(chuàng)作背景了解嗎？”“《愛的羅曼斯》歌曲主題旋律如何？”“《愛的羅曼斯》《愛之夢》這兩首歌曲都帶給你怎樣的感受？”然后布置欣賞任務(wù)，要求學(xué)生討論歌曲創(chuàng)作背景，應(yīng)用其對作品進行深度欣賞，對于作品主題旋律進行欣賞，獲得良好欣賞感受，通過對比強化學(xué)生對音樂印象。

（7）實踐活動，增強教學(xué)效果

音樂欣賞應(yīng)該配合實踐活動，才能提高教學(xué)效果。欣賞過程應(yīng)該動靜結(jié)合，既有靜態(tài)的音樂，又有動態(tài)的活動。要求學(xué)生在聆聽和欣賞的過程，使用打擊樂或者創(chuàng)編動作這些活動為作品增添全新活力，讓欣賞課堂魅力十足，教學(xué)更加高效。

比如：《鋼鼓音樂》的欣賞教學(xué)，教師就可設(shè)計實踐活動，讓教學(xué)效果更加優(yōu)越。因為該歌曲是利用擊奏體鳴類樂器進行演奏，其中的鋼鼓音色獨特，按照音響原理進行排列，屬于敲擊樂器的一種。課堂上，學(xué)生欣賞完此歌曲以后，或者設(shè)計實踐活動，學(xué)生可利用打擊樂器，配合歌曲創(chuàng)作打擊樂，還可根據(jù)音樂創(chuàng)編肢體動作。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時評價，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受。

3.結(jié)語

綜上分析，可知小學(xué)階段音樂欣賞教學(xué)在課堂當(dāng)中有著舉足輕重的地位，因此，在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該依托教材而展開，對于教材內(nèi)容深度分析，精選優(yōu)秀音樂作品，對于課堂教學(xué)流程和方法運用精心設(shè)計。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注對其情感引導(dǎo)，使其能夠自覺接受欣賞內(nèi)容。同時，還可利用信息技術(shù)營造情境，設(shè)計欣賞任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，不斷提高其音樂素養(yǎng)，落實課改要求，提高音樂欣賞課堂教學(xué)有效性。

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