推進(jìn)寫字教學(xué)?提升學(xué)生素養(yǎng)

楊茜

摘 要：眾所周知，中國(guó)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與道德水平的提高，不僅建立在漢字文化基礎(chǔ)之上，同時(shí)也是建立在漢字書寫文化基礎(chǔ)之上。這就要求相關(guān)教育工作者提高對(duì)寫字教育的重視程度，將漢字書寫作為基礎(chǔ)教育的核心，從而為孩子們提高自身素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這也是時(shí)代對(duì)教育工作者提出的要求。寫好字不僅有助于孩子們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高孩子們的綜合素養(yǎng)，讓孩子們受益一生。當(dāng)然，漢字書寫教育不是為了將孩子們培養(yǎng)成書法家，不過(guò)將漢字寫清楚是基本要求。因此，中國(guó)基礎(chǔ)教育工作者需要從新《課標(biāo)》出發(fā)，將漢字書寫教育貫徹好，避免漢字書寫教育有名無(wú)實(shí)。中小學(xué)時(shí)期對(duì)于漢字書寫教育至關(guān)重要，尤其是低年級(jí)階段，如果能夠落實(shí)漢字書寫教育，就能夠提升孩子們的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力和記憶力。然而，能夠擁有良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)幾節(jié)漢字書寫課程是不可能培養(yǎng)寫字習(xí)慣的，還應(yīng)該幫助孩子在課后能夠嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，就能寫得一手好字。由此可見(jiàn)，漢字書寫教育也是一個(gè)辛苦且漫長(zhǎng)的工作，需要投入大量時(shí)間和精力才能做到。作為教育工作者，需要從各個(gè)方面著手，通過(guò)每日的堅(jiān)持，才能讓孩子們寫好字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)和自身素質(zhì)，為傳播中華文化貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：寫字 習(xí)慣 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.011

漢字是中華文化的重要組成部分，更是我們祖先智慧的結(jié)晶，更是留給我們的一筆寶貴財(cái)富。由于漢字文化與漢字書寫文化在培養(yǎng)中國(guó)人文化素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色，因此，漢字書寫教育也成為素質(zhì)教育的一部分。作為教育工作者，應(yīng)該重視漢字書寫教育，并使之成為基礎(chǔ)教育中的核心工作。漢字書寫教育能夠培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)。

孩子們一生的學(xué)習(xí)能力，是建立在寫好字基礎(chǔ)上的。只有能夠?qū)懗龊每吹臐h字，同時(shí)掌握了寫字的技能，才能夠?qū)ㄟM(jìn)行鑒賞，同時(shí)也是中國(guó)人必須擁有的素質(zhì)。對(duì)于孩子們而言，寫好字能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還能夠提升其綜合素養(yǎng)。漢字書寫教育的重心并非讓孩子們成為書法家，而且讓孩子們能夠?qū)h字寫清楚、寫漂亮。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該結(jié)合新《課標(biāo)》，制定漢字書寫教育計(jì)劃，而不是將其視作無(wú)關(guān)緊要的工作。目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況是書寫混亂、錯(cuò)別字比較嚴(yán)重，學(xué)生的漢語(yǔ)水平不容樂(lè)觀。這也使得有些學(xué)生對(duì)漢字的美與丑、規(guī)范與否分辨不清，也很不重視。

孩子們之所以不看重漢字書寫教育，主要包括以下幾方面原因：

其一，認(rèn)為寫字麻煩。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，如今孩子們?cè)谛W(xué)就開(kāi)始使用電腦和手機(jī)。很多孩子都愿意通過(guò)輸入法寫字，而不是通過(guò)筆和紙寫字。

其二，認(rèn)為寫字不重要。不少孩子和父母覺(jué)得成績(jī)好就行，寫字不好沒(méi)關(guān)系。甚至有部分教師同樣只關(guān)注考試成績(jī)，認(rèn)為練習(xí)寫字是浪費(fèi)時(shí)間。因此，漢字書寫教育得不到重視，無(wú)法展開(kāi)。

其三，應(yīng)試教育。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多，考試壓力大，孩子們沒(méi)有精力來(lái)練習(xí)寫字，而是出于應(yīng)付漢字書寫教育才寫字，從而導(dǎo)致孩子們不刻苦練習(xí)，經(jīng)常寫錯(cuò)字。寫不好字是必然的結(jié)果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，應(yīng)該將寫字作為語(yǔ)文的基本功之一，關(guān)系到孩子們文化素養(yǎng)是否能夠得到提升，因此有必要勤加練習(xí)。應(yīng)該在孩子們?nèi)雽W(xué)之初就制定漢字書寫教育計(jì)劃，從而讓孩子們寫好字。而教育工作者也愿意孩子們寫好字，特別是在改作業(yè)的時(shí)候，看見(jiàn)好看的漢字，就會(huì)感覺(jué)很舒服。這就要求教師對(duì)孩子們予以指導(dǎo)，幫助他們寫好漢字。

如何讓學(xué)生愛(ài)上寫字，寫一筆好字呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從激發(fā)興趣入手

漢字書寫教育的啟蒙是比較困難的。由于對(duì)于低年級(jí)孩子而言寫作是沒(méi)有樂(lè)趣的，因此教師應(yīng)該激發(fā)他們的積極性，讓他們自愿練習(xí)。當(dāng)孩子們從練字中體會(huì)到樂(lè)趣，就會(huì)自主展開(kāi)練習(xí)，唯有如此，才可能寫出清楚和美觀的漢字。

1.了解書法史

漢字是中國(guó)文化的瑰寶，中國(guó)書法史上也留下了許多膾炙人口的學(xué)書故事。通過(guò)講故事，在塑造孩子文化認(rèn)同感的同時(shí)，也讓孩子們更加尊重書法家，從而能夠在練字中獲得樂(lè)趣。

2.書法賞析

除了實(shí)際作用，漢字也具有觀賞意義。賞析好的書法是一種巨大的享受。若讓孩子們賞析不同時(shí)代的著名書法作品，就會(huì)使他們受到藝術(shù)的感染，從而讓他們接受漢字書寫教育，并產(chǎn)生練字的愿望。作為教育工作者，應(yīng)該分析和闡述這些書法，幫助孩子們正確理解和賞析，通過(guò)這些藝術(shù)品的熏陶，使孩子們能夠主動(dòng)展開(kāi)漢字書寫教育，提高練字的熱情。

3.具有實(shí)用性

“見(jiàn)字如面”“字如其人”等與字有關(guān)的詞語(yǔ)比比皆是，這就說(shuō)明了漢字在人們的生活中的重要性和實(shí)用性。人類交往有很多方式，其中書面表達(dá)是基本方式之一，而其成效則在很大程度上取決于字的好壞。教育工作者應(yīng)該在教育過(guò)程中讓孩子們認(rèn)識(shí)到漢字的實(shí)際意義，引導(dǎo)他們寫好字，使孩子們明白寫字是基本的書面表達(dá)，是綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于工作、學(xué)習(xí)和生活都非常重要。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫階段產(chǎn)生寫好字的動(dòng)力。

二、從正形方面入手

改善握筆方式、更正錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，就是正形。特別是在低年級(jí)孩子的漢字書寫教育過(guò)程中，培養(yǎng)正確的握筆方式、更正錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)是至關(guān)重要的。

1.明確姿勢(shì)，及時(shí)糾錯(cuò)

在開(kāi)始漢字書寫教育之前，應(yīng)該先明確正確的握筆方式與寫字姿勢(shì)。這部分教育應(yīng)該在入學(xué)的前兩個(gè)星期展開(kāi)。教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子們正確的坐姿和標(biāo)準(zhǔn)的握筆方式。之后，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子無(wú)法有效練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)立刻予以闡述和更正。

2.榜樣的力量

教師應(yīng)該在孩子們中間找到一個(gè)掌握正確握筆和寫字姿勢(shì)的同學(xué)，讓孩子們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)樹(shù)立榜樣的方式，讓孩子們有一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師還應(yīng)該在漢字書寫教育過(guò)程中舉辦各類比賽，從而激發(fā)孩子們的積極性，促使他們不斷提高寫字水平。如在每一節(jié)寫字課上，小組進(jìn)行寫字姿勢(shì)比賽，選出優(yōu)勝組，也要選出優(yōu)勝者，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)其他孩子的錯(cuò)誤予以更正。

三、從寫字的方法和技巧入手

1.筆畫基礎(chǔ)

筆畫是組成漢字的基本要素。只有練好了每一個(gè)筆畫，才可能寫出好看的漢字。筆畫有其自身的規(guī)律。教師應(yīng)該交給低年級(jí)孩子基礎(chǔ)的筆畫知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的握筆和寫字姿勢(shì)，為孩子們打好寫字基礎(chǔ)。

2.字形結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)有各種各樣的變化。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子是在田字格內(nèi)寫字，因此，教師就應(yīng)該讓孩子們通過(guò)田字格練習(xí)書寫。漢字基本上都是方形的，也有其結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，等等。首先要讓學(xué)生觀察田字格中漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，這就要求在寫字時(shí)應(yīng)該保障兩側(cè)的高度一致，之后再結(jié)合實(shí)際正確書寫。書寫的過(guò)程中，要求做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到即細(xì)致觀察字形、間架結(jié)構(gòu);手到指的是讓孩子們不斷練習(xí)，結(jié)合每一個(gè)漢字的特性，持之以恒地書寫，唯有如此，孩子們才會(huì)逐漸將字寫好，從而在不依靠田字格的情況下也能根據(jù)每一個(gè)漢字的具體結(jié)構(gòu)將其寫好。眼到、手到的同時(shí)，還要心到，專心致志即心到，對(duì)于構(gòu)字的部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置要做到心中有數(shù)。這樣才具備練就一手好字的條件。

四、從教師自身入手

1.提高思想認(rèn)識(shí)

新課改明確要求學(xué)生每天練字必須在10分鐘以上。這也充分說(shuō)明我國(guó)教育將寫字作為重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展書法教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在教學(xué)中練字，更利于學(xué)生掌握寫字的技巧。然而，很多教師對(duì)練字卻采取忽視的態(tài)度，學(xué)校本身安排了書法課，但是卻被教師當(dāng)作語(yǔ)文課，有的教師雖然響應(yīng)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展了書法課，但只是應(yīng)付的態(tài)度。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生練好字，對(duì)他的未來(lái)有著十分重要的影響，所以，教師應(yīng)該每日安排10分鐘以上的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練字，對(duì)于書法課也要作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將其落實(shí)到位。對(duì)寫字基本功的訓(xùn)練要嚴(yán)格對(duì)待，讓學(xué)生掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生的書寫方法要進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生在練字的過(guò)程中，提升對(duì)漢字的鑒賞能力。

2.加強(qiáng)自身書寫水平

從一個(gè)人寫的字能夠看出其修養(yǎng)和性格，由于人在不同的環(huán)境中寫的字不同，無(wú)論如何不同，都不會(huì)離開(kāi)它的本。漢字可以說(shuō)是人類文字藝術(shù)的直接體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，想要教學(xué)生寫好字，首先自身必須能夠?qū)懸皇趾米?，這也是語(yǔ)文教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師是自己心目中的榜樣，教師的言行舉止都會(huì)潛移默化地給學(xué)生帶來(lái)一定程度的影響，一些學(xué)生也喜歡模仿教師的行為。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升自身的寫字能力，讓學(xué)生感受文字的美。例如，教師可以抽出一定時(shí)間參加書法培訓(xùn)班，經(jīng)常以臨帖進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)在很大程度上提升自身的書寫水平。教師掌握一手好字，在黑板上給學(xué)生寫板書時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生情不自禁地想要發(fā)表自己的贊言，看到教師寫的好字，學(xué)生也會(huì)想著去模仿，隨著教師的影響和正確指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫字水平會(huì)不斷提升，不僅字會(huì)變得端正，還會(huì)有一定的美感。

五、從細(xì)節(jié)方面入手

1.重視學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步

任何一個(gè)人都喜歡聽(tīng)別人贊美自己，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講也是一樣的，該階段的學(xué)生更想得到別人對(duì)自己的認(rèn)可和肯定。學(xué)生養(yǎng)成寫字的習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一下子就能實(shí)現(xiàn)的，寫一手好字更需要學(xué)生付出時(shí)間和精力，因?yàn)樾枰獔?jiān)持，所以必須要有動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就是學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力。

例如，班里有一個(gè)學(xué)生以往寫字比較潦草，教師看了他的字后就對(duì)他說(shuō)：“你的字可以寫得再好看一些，就更完美了。”后來(lái)這位同學(xué)交上作業(yè)后，真的讓教師很吃驚，因?yàn)檫@位同學(xué)的寫字水平有了很大進(jìn)步，根本不像同一個(gè)人寫的，然后教師故意在班級(jí)里大聲說(shuō)“你寫的字真漂亮”。學(xué)生聽(tīng)到教師的肯定，心里非常開(kāi)心，也對(duì)自己寫的字更有信心了，在這以后，這位學(xué)生每次寫字都有很大進(jìn)步，隨著不斷的練習(xí)，這位學(xué)生寫的字端正、大氣，人們根本不相信這是當(dāng)初寫字潦草的學(xué)生。

2.不定期抽查學(xué)生的作業(yè)

想要在細(xì)節(jié)方面能夠?qū)W(xué)生寫字成果進(jìn)行考查，不定期抽查學(xué)生作業(yè)就是非常有效的途徑。日常的作業(yè)中，學(xué)生寫字如何與學(xué)生的態(tài)度有著直接的關(guān)系。對(duì)于學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生，對(duì)待寫字非常認(rèn)真，在完成日常作業(yè)時(shí)也會(huì)認(rèn)真寫字。教師完全可以通過(guò)不定期抽查的方式，檢查學(xué)生的寫字情況。如果學(xué)生寫字端正、美觀，教師可以針對(duì)這類學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)寫字更加積極，也能夠引導(dǎo)其他學(xué)生將自己的字練好。

六、從多元評(píng)價(jià)入手

課堂不是靜態(tài)的，它是動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、效果等進(jìn)行合理的評(píng)估，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤，了解自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而獲得自信。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用多種形式對(duì)學(xué)生的寫字成果進(jìn)行評(píng)估，如學(xué)生在寫字過(guò)程中，教師應(yīng)該找到不同孩子的長(zhǎng)處，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而起到促進(jìn)孩子繼續(xù)練習(xí)的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生的心理情況，因?yàn)閷W(xué)生都希望被肯定，希望有人能夠欣賞自己的能力。教師可以將寫字較好的學(xué)生的作品用多媒體投影設(shè)備展示出來(lái)給，讓班級(jí)里的學(xué)生欣賞好看的字，唯有如此，才能讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)練習(xí)的同時(shí)，對(duì)自己的書寫技能予以客觀的判斷，也能夠帶動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。如學(xué)生可以將自己寫的字和書中的模范字進(jìn)行比較，也可以是同學(xué)之間的字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而及時(shí)糾正，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。另外，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要懂得自我反思，還應(yīng)該懂得欣賞他人。最后，教師還應(yīng)該總結(jié)和激勵(lì)。教師可以在課堂的前幾分鐘對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步和寫字較好的學(xué)生，教師給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。教師在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)應(yīng)賞識(shí)學(xué)生的能力，應(yīng)該尊重學(xué)生的能力，更要以寬容的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。如教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以使用圖形印章進(jìn)行評(píng)改，如“書寫真棒，值得表?yè)P(yáng)！”“有進(jìn)步，再接再厲！”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫字欲望。

總之，培養(yǎng)孩子們正確的握筆和寫字姿勢(shì)并不是輕而易舉的事，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作和有效的教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。孩子們也不可能在幾堂漢字書寫課之后就能學(xué)會(huì)正確的握筆和寫字姿勢(shì)，進(jìn)而寫出好的漢字。這就要求教育工作者應(yīng)該對(duì)孩子們提出更好的要求，保障他們?cè)谡n后或者家中也能夠保持正確的寫字姿勢(shì)，并在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)之后，形成良好的書寫習(xí)慣。漢字書寫教育也不是能在短時(shí)間內(nèi)完成的，而需要教師們的不斷努力。作為教育工作者，應(yīng)該注重漢字書寫教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，使孩子們能夠?qū)懗龊每吹臐h字，為提高綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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