“變廢為寶”活動在幼兒美術(shù)教育中的拓展和實踐

王燕敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變簣@開展環(huán)保教育需要大量的廢舊材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓廢舊材料充分發(fā)揮其在活動中的主觀能動性。美術(shù)是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力以及審美能力方面發(fā)揮顯著作用。而材料作為美術(shù)活動得以順利進展的載體，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。以往的美術(shù)活動材料大多是由畫筆、畫紙等常見的繪畫材料組成，材料內(nèi)容較為單一，難以實現(xiàn)對幼兒審美創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而生活中蘊涵豐富的活動材料和素材，將其與幼兒美術(shù)教學(xué)融合起來，能讓幼兒充分認識并感知生活中的美，使單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)變得精彩無限?；诖耍疚闹饕陀變簣@美術(shù)教育教學(xué)材料的拓展進行了有益嘗試，美術(shù)教育教學(xué)材料的拓展和實踐，主要是充分挖掘并合理利用可再利用的資源，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，運用美術(shù)手段就生活中熟悉的或可再利用的廢舊材料發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過與教師、與同伴、與材料、與環(huán)境等互動，最大限度地讓幼兒在體驗創(chuàng)造中感受到樂趣，自信健康成長與發(fā)展。

一、研究緣起

“變廢為寶”不同于以往教材中的泥塑、紙雕等立體造型內(nèi)容。它要求幼兒用獨特的眼光尋找自己生活、學(xué)習(xí)中合適的廢舊材料，并充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，運用多種手工制作進行創(chuàng)作。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)以“變廢為寶”的眼光看待各種垃圾，不能盲目、隨意地丟棄，要看到它的深層次價值，最大限度開發(fā)它的價值。變廢為寶是最大的節(jié)約。通過變廢為寶鼓勵幼兒從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)各種廢舊材料，充分利用廢品的形狀、顏色、質(zhì)感等特征創(chuàng)作，使作品豐富、奇特，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和保護環(huán)境的意識。手工制作是一種工藝創(chuàng)造活動，對各種形態(tài)利用材料進行加工，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實踐活動的重要組成部分。在美術(shù)教育教學(xué)中，可以利用廢舊材料促進幼兒能用自己大膽的想法進行藝術(shù)教育活動，教師和家長提供多種多樣可再利用的廢舊材料，給予幼兒自由表現(xiàn)的機會，開發(fā)幼兒智力及挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力。在以往的手工教學(xué)中僅局限在手工書，或簡單撕、粘，很少利用生活中熟悉且寶貴的廢舊材料進行加工，幼兒在創(chuàng)造的過程中處于被動學(xué)習(xí)，壓抑了幼兒主動性，阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮，從而失去了表達豐富想象的語言，失去了自由動手操作的樂趣，久而久之幼兒就失去了手工創(chuàng)造的動力。

二、目的和方法

（一）研究的目的

幼兒園的美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、泥工、紙工等組成的美術(shù)活動，手工活動又是人們用智慧和手進行創(chuàng)作活動的主要造型藝術(shù)活動，美術(shù)活動的典型特征是動手操作。隨著人類社會發(fā)展和進步，創(chuàng)造出豐富多彩的手工形式，以動手操作為特征的美術(shù)教育價值越來越受到教育者的關(guān)注。手工活動是在美術(shù)教育中通過制作活動培養(yǎng)人多方面能力的教學(xué)活動。幼兒園手工活動是通過動手操作材料實現(xiàn)創(chuàng)作性藝術(shù)活動，是一種集動手操作和動腦思考于一體的教育手段，可以培養(yǎng)幼兒選擇內(nèi)容、材料收集、材料分類、活動過程評價、動手操作以及想象力、創(chuàng)造力。

（二）研究的內(nèi)容

第一，感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價值，變廢為寶。第二，能選擇廢棄物進行設(shè)計、組合與裝飾，變廢為寶制作玩具或裝飾品。第四，材料收集、材料分類，創(chuàng)設(shè)手工活動環(huán)境。第三，探索活動方式，拓展材料，實踐操作。

（三）研究的方法

1.文獻研究法。尋找資料，明確在手工教學(xué)中美術(shù)教育教學(xué)材料的運用方法。能運用理論指導(dǎo)課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體研究。2.經(jīng)驗討論法。設(shè)計、開展手工活動，體現(xiàn)拓展手工材料教育教學(xué)的理念。3.行動研究法。策劃、組織各種形式的手工活動拓展實踐活動。在欣賞中，體驗廢棄物的妙用及環(huán)保的作用;在合作創(chuàng)作中，體驗實踐的快樂;在選擇與嘗試創(chuàng)作中，學(xué)會利用廢棄物的形、色、質(zhì)進行創(chuàng)造性的組合裝飾設(shè)計。除此之外，教師要明確情感、態(tài)度、價值觀目標，第一，體會廢棄物利用的樂趣。第二，形成環(huán)保意識。

三、拓展和實踐

手工制作是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實踐活動的重要組成部分，它在幼兒身心成長和思維發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。幼兒涂鴉期對繪畫感興趣，以搭搭、折折、撕撕為最大的快樂。因此，可以順應(yīng)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把握時機引導(dǎo)幼兒多進行有趣的手工制作活動，通過引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，養(yǎng)成觀察及耐心細致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。根據(jù)幼兒這一特點，可從以下方面入手。

（一）提供各種材料，激發(fā)幼兒興趣

提供豐富的材料能讓幼兒產(chǎn)生嘗試的欲望，對激發(fā)幼兒制作興趣起著重要作用。歸類品種后主要有：紙盒類，如各種瓶罐、紙盒、包裝紙等;蔬菜水果類，如菜葉、莖根須、瓜果蒂頭等;日用品類，如紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、保鮮袋等;干果類，如瓜子、山核桃、花生、開心果等;豆類，如黃豆、綠豆、紅豆、黑豆、豌豆等;鄉(xiāng)土材料則是根據(jù)各地區(qū)特點靈活選用的一種手工造型原材料，如樹枝、樹葉、石頭、沙子、泥巴、蘆葦、種子等。廢舊材料和鄉(xiāng)土材料是手工操作活動非常重要的資源，它們大多來自教師、家長和幼兒在日常生活中共同的收集，部分家長能積極配合從日常生活中尋找，看見有可用價值的收藏起來送到幼兒園，這樣更有利于教學(xué)活動的開展。取之不盡的自然材料，可制作出許多妙趣橫生的東西。收集生活中的廢舊物品和生活用品，有目的地進行選擇、修飾，制作成生動有趣的手工作品，以激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，提高幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力。如活動一：“會變的餐巾紙”創(chuàng)意手工制作活動，幼兒用自帶的餐巾紙表達對手工創(chuàng)造的興趣和熱愛。材料準備：餐巾紙、水彩粉、糨糊。

操作過程：選擇喜歡的顏色，黏出自己心中的圖案，每組投放五種（紅、橙、黃、綠、紫）組成，在廢舊的酒瓶身上表達繪畫活動感受。洋洋用了五種顏色黏出了一只獅子，但是少了黑色的眼睛失去了獅子王的神氣，所以他立刻用紅色黏出了獅子的眼睛，自言自語地說“獅子也發(fā)燒了”。這時貝貝的作品也成功了，圓圓的臉、短短的頭發(fā)、橢圓形的身體，彩色餐巾紙黏土制成的小人栩栩如生地站在了透明的玻璃酒瓶上，洋溢著濃濃的童趣。

活動二：“有趣的果殼”

材料準備：西瓜子、葵花子、綠豆、紅豆、黑豆、白膠

操作過程：1.激發(fā)興趣→自由探索→欣賞作品→創(chuàng)作表現(xiàn)。2.自由談話以分小組，找朋友進行自由談話。3.根據(jù)自己的意愿選擇材料，同伴的材料相互使用?；顒觿傞_始，教室非常安靜，幼兒在位子上急切地擺弄著這些豆類，興奮地把選好的材料往準備好的“鱗片”上黏，可是沒過多久，他們發(fā)現(xiàn)沒有辦法將小小的綠豆黏在紙上，因為白膠的黏性需要時間，在以往的手工活動中，固體膠干得比較迅速，另外，幼兒沒有可使用的工具，眼看著白膠裹滿了綠豆的身體。于是，筆者悄悄地將牙簽、棉簽投放在他們的桌上，借助了工具，許多幼兒完成了“鱗片”，有的黏得滿滿的，有的瓜子和紅豆手拉手，更有的用西瓜子黏出了一朵花，他們互相“炫耀”，自己成功了。

（二）給幼兒提供與材料充分接觸的機會

處處有教育，處處是創(chuàng)造，幼兒通過觀察、探索、嘗試能感到種類的豐富。利用身邊熱愛的資源和材料，通過教師和幼兒的創(chuàng)造，使生活和學(xué)習(xí)環(huán)境更加美好，這是我班美術(shù)教育的突出特點之一。學(xué)會了通過自己的創(chuàng)造讓廢舊材料發(fā)揮價值，幼兒會更加樂于動手去創(chuàng)造。這樣的教育能讓幼兒真正熱愛生活，真正感受到和體會到美術(shù)的過程是那么有趣，并且通過精心選擇、設(shè)計和安排，幼兒嘗試和操作發(fā)現(xiàn)這些方法，實現(xiàn)了預(yù)期目標，得到了多種能力的鍛煉。例如，讓幼兒在使用不同的紙時，了解紙的軟硬程度及易變形等特性;針對問題引導(dǎo)幼兒去探索，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。又如，鼓勵幼兒大膽表達，通過相互之間的交流，在相同的認知水平撞擊出放松的話題，用繪畫的語言交流展現(xiàn)智慧與真情。

（三）提供多種材料，引導(dǎo)幼兒展開想象

材料是靜態(tài)的，但如果能細致地考慮材料的呈現(xiàn)方式，就能使靜態(tài)的材料呈動態(tài)性，體現(xiàn)材料的高效性。1.材料的添加。只有新的東西才會帶來新的發(fā)展、新的提高，當(dāng)達成原有材料的目標后，我們采用添加的方法，遞進或拓展游戲的內(nèi)容和目標。如剛剛接觸紅豆時幼兒想象作品的能力有限，等幼兒掌握一種物品時，投放其他材料，引導(dǎo)幼兒采用多種材料進行組合，這就增加了手工游戲的樂趣。2.材料的組合。美術(shù)區(qū)里的手工角定時有新的材料投入，這些材料有的是教育活動的延伸和升華，有的是根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求精心制作的。比如，“我和媽媽”這一美術(shù)活動，幼兒可以從家里收集各種彩色紙進行撕、黏組合，通過材料表達對媽媽的愛。3.材料的回歸。各種廢舊材料都能在幼兒手中變成創(chuàng)意的作品。用牙膏盒做成汽車，啤酒瓶蓋做成輪胎，紙杯做成五彩的花，碎紙片裝飾圖畫，廢報紙做娃娃的頭發(fā)、衣服、裙子，用一次性碗裝飾成可愛的帽子，用橡皮泥做成蛋糕或小動物……這些作品都是幼兒辛勤勞動和智慧的結(jié)晶，更是幼兒自信的表現(xiàn)。如何尊重幼兒的作品、如何鼓勵幼兒的創(chuàng)造勞動，就是將這些幼兒稚嫩的作品回歸于幼兒的日常生活中，為環(huán)境和手工游戲活動增添絢麗的色彩。娃娃家擺放幼兒做的“蛋糕”，美工角粘貼著故事情景“秋天到了”，建構(gòu)區(qū)搭建高樓大廈，紙盒做出的機器人、用紙盒做出的汽車行駛在寬寬的馬路上……這些都成為班級的一道靚麗的風(fēng)景線。因此，材料的回歸，不僅充分利用資源展示了幼兒作品，還增強了幼兒的成就感，讓幼兒從中體會到游戲的快樂。

四、實效和體會

想象是思維的花朵，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂，幼兒在藝術(shù)活動過程中身臨其境。通過材料伴隨強烈情感體驗，幼兒在良好的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)下插上了想象的翅膀，無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，幼兒天生就具有創(chuàng)造潛能，總能帶著強烈的好奇心對待周圍的事物，并以自己特有的方式去探索、擺弄，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。作為教師，要充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造本領(lǐng)，為幼兒提供勞動工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。讓幼兒選擇，然后幼兒自然就能體會其中的樂趣并全身心投入創(chuàng)作中施展他們創(chuàng)造的本領(lǐng)。每個幼兒都有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是教師如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，幫助幼兒積累經(jīng)驗，就自然而然產(chǎn)生靈感了。在幼兒園，藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好，陶冶幼兒的性格和品德，提高他們的藝術(shù)興趣，豐富幼兒對藝術(shù)的感受和理解，避免過于追求效果。事實上，幼兒在創(chuàng)造的過程中要以創(chuàng)造結(jié)果體現(xiàn)生動與真實，因為那才是幼兒的真正要求，那樣才能使他們得到充分宣泄與滿足，發(fā)揮他們真正的潛能，作為教師應(yīng)保護好幼兒的創(chuàng)造熱情，他們對藝術(shù)活動產(chǎn)生信任的階段，教師要好好珍惜，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在手腦并用的實驗操作中，多種多樣的材料能直接激發(fā)幼兒的操作欲望。

（一）支持幼兒個性的創(chuàng)造

在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對美的“原始認識”，在教學(xué)中減少灌輸和強加成人的觀點，以免抑制他們的個性發(fā)展，束縛他們的想象，凡是幼兒能做的，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，凡是幼兒能想的，?yīng)該讓他們?nèi)ハ?，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)世界。

（二）美術(shù)教育滲透幼兒生活

藝術(shù)源于生活，高于生活。在教學(xué)中可以通過多種渠道豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，拓寬幼兒知識面，帶領(lǐng)幼兒用不同方式親近田野、山水、公園等大自然可利用的材料，進行手工創(chuàng)作活動，如松果、狗尾巴草、水稻、小麥、番茄……利用采摘活動，采摘番茄等進行創(chuàng)作，幼兒可以獨立完成，也可以親子配合完成。

（三）正確評價，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造

評價是一種強化內(nèi)在的激勵功能，能激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，鼓勵他們參與活動，關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中的表現(xiàn)，由于想象的創(chuàng)造是看不見、摸不著的，可以采用自述、教師引導(dǎo)欣賞、同伴欣賞進行評價，使他們的身心獲得健康發(fā)展。在實施藝術(shù)的教學(xué)途徑中，充分發(fā)揮了藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒形成健全的人格。通過具體事物鮮明的形象，以美感人，以情動人，在潛移默化中受到陶冶，使其人格得到健全發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒的成長需要自由、創(chuàng)意、自然的發(fā)展，他們需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓萬物都能成為美術(shù)創(chuàng)意的材料，在創(chuàng)意美術(shù)的活動中，要盡情發(fā)揮大自然、大社會賦予的神奇的天然資源，努力為幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動準備各種各樣豐富的材料，喚起幼兒創(chuàng)作的積極性并沉浸其中，盡顯奇思妙想，讓美術(shù)創(chuàng)意扎根在幼兒心靈的沃土中，使生活成為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的天堂。

（左毓紅）

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