新時代背景下小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的策略

黃薇華

新時代背景下，音樂是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要方式，也是美育的重要手段。美育即“審美教育”，是一種按照“美”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)的情感教育。美育可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識歷史，在豐富學(xué)生精神生活的同時培育高尚情操，促進(jìn)其情感涵養(yǎng)、道德修養(yǎng)和素質(zhì)能力綜合發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過器樂演奏滲透審美因子、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力、在集體合唱中提高審美素養(yǎng)、在音樂文化中提升審美品質(zhì)。讓學(xué)生在受到藝術(shù)浸潤的同時，能在一個更廣的層面上提升音樂核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生可以在音樂的引領(lǐng)下進(jìn)入一個美的世界，不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并傳遞美。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與意義分析

在音樂教學(xué)中滲透美育，不僅是基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的需要，也是整個社會發(fā)展的需要，但現(xiàn)實情況不容樂觀。首先，大部分音樂教學(xué)都存在“一節(jié)課教不會一首歌曲”“音樂課是音樂教師的‘個人演唱會’”“各種單調(diào)乏味的音樂符號導(dǎo)致學(xué)生索然無味”等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅降低了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還影響了音樂教師對學(xué)生素養(yǎng)的提升，甚至影響了音樂在基礎(chǔ)教育中的重要性。由此可見，缺乏新意的音樂教學(xué)方式已經(jīng)落后，已不能滿足當(dāng)下小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求。要改變這種現(xiàn)狀，需要音樂教師更新教育理念，豐富教學(xué)形式，才能讓音樂教學(xué)真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。其次，音樂資源不夠開放、不夠豐富，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，弱化了音樂的美育作用。葉圣陶先生說過“教材不過是個例子”，不僅適用于語文教學(xué)，同樣適用于音樂教學(xué)，尤其適用于蘊涵著美育因子的音樂課堂教學(xué)。然而，部分教師缺乏開放性、生活性意識，只是單純地以音樂教材中的編排歌曲為教學(xué)內(nèi)容，把所謂的“流行音樂”拒之門外。這樣，生活中豐富的音樂資源不能很好地重組、創(chuàng)新，其審美因子也就不能得以盡情釋放。音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，需要教學(xué)形式的新穎、靈動，也需要教學(xué)資源的豐富有趣;需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)和范例，也需要聯(lián)系實際生活進(jìn)行拓展。這樣，音樂才能真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，才能真正發(fā)揮其美育作用。新時代背景下，社會對人才的培養(yǎng)有了新的要求，要求他們不僅要有豐富的文化知識，還要有一定的審美素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格的目標(biāo)。新教育改革對基礎(chǔ)教育以及小學(xué)音樂教育提出了新的目標(biāo)，要求在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段的音樂教育，注重的不是教學(xué)生會唱多少歌曲，也不是教會學(xué)生掌握幾門樂器的彈奏技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的音樂情操得到了熏陶，人格品性得到了滋養(yǎng)，在藝術(shù)的浸潤下，學(xué)生既掌握了基本的音樂表演和鑒賞技能，又提高了音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)中滲透美育能促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)審美修養(yǎng)，從而全面發(fā)展，為學(xué)生將來的幸福人生奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為有情趣、會生活的人。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育的幾點策略

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的種種問題，不僅影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響了小學(xué)生美育的效果。為了改變這種現(xiàn)狀，也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)品質(zhì)，音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育理念，讓音樂教學(xué)真正發(fā)揮教育作用。

（一）在器樂演奏中滲透審美因子

新時代背景下強調(diào)美育在各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，這既是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，也是時代進(jìn)步和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。小學(xué)音樂教學(xué)不僅包括個體和團(tuán)體的聲樂演唱，還包括器樂的獨奏和合奏。尤其對器樂教學(xué)而言，不同的器樂，演奏出不同的音樂旋律，能帶給人不同的感受和體驗，它既是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是激活學(xué)生興趣火花的“動力源泉”，更是吸引學(xué)生注意力的“磁石”。在器樂的學(xué)習(xí)和演奏中滲透美育因子是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要方法，可以充分發(fā)揮音樂教學(xué)的獨特育人功能。通過器樂演奏出的美好旋律，在帶給學(xué)生美好體驗的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自然之美、感受人性之美，進(jìn)而創(chuàng)造生活之美，引領(lǐng)學(xué)生朝著美好目標(biāo)愉快前行。 例如，在人教版六年級下冊第三課“認(rèn)識樂器——葫蘆絲”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了葫蘆絲基本的吹奏技巧后，又給學(xué)生示范演奏了有名的《月光下的鳳尾竹》《竹林深處》《漁歌》等樂曲，讓學(xué)生通過欣賞了解葫蘆絲的演奏特點，在欣賞樂器演奏時，學(xué)生不僅會對葫蘆絲產(chǎn)生濃厚興趣，還會對音樂中所蘊涵的審美元素產(chǎn)生理解，學(xué)會了通過優(yōu)美的樂曲旋律體會音樂的美妙，體驗生活的美好。如此，音樂旋律就成了傳播審美因子、升華審美素養(yǎng)的重要抓手，有助于學(xué)生個體的全面成長，有助于國家美育進(jìn)入一個新階段。不同的樂器演奏綻放的旋律魅力各具特色，帶給欣賞者的感受也會有所不同，留下的印象會極其深刻。無論是鋼琴、笛子，還是二胡、揚琴，抑或是口琴，演奏者入情入境地表演，或彈、或吹、或拉、或敲擊樂器，都能將觀眾和欣賞者帶入“春江花月夜”的美好境界中，帶入“洞庭魚米鄉(xiāng)”的豐收喜悅中，帶入“月光下的竹林深處”?？傊?，美的因子從琴鍵中流淌，在笛聲中飛揚，在二胡中傾訴，學(xué)生在樂器演奏中感受到的不僅是音樂帶來的美的享受，還有對生活深深的熱愛之情。

（二）在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

如果說小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué)激活了學(xué)生的興趣“火花”，讓學(xué)生感受到了音樂的奇妙之處，那么音樂的欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在美妙絕倫的旋律中，暢游在音符搖曳多姿的境界中，體會音樂的美妙所在，感受音樂中所蘊涵的文化魅力。無論是聲情并茂的個人演唱，還是氣勢恢宏的交響樂，抑或是富有地方文化特色的民間小調(diào)，都是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的“源頭活水”。在這汪泉水的滋養(yǎng)下，在與音樂的情感共鳴中，學(xué)生的審美個性得以張揚，音樂視野得以開闊，人文底蘊得以醇厚，審美能力自然也就提高。例如，在音樂聽賞課上，教師播放了《洞庭魚米鄉(xiāng)》視頻音樂引領(lǐng)學(xué)生賞析。這是一首具有濃郁江南漁歌風(fēng)格的歌曲，曲風(fēng)清新明快，曲調(diào)流暢柔美，優(yōu)美的旋律就足以讓人感受到天籟之音的與眾不同而陶醉其中。視頻中迷人的江南風(fēng)光讓人流連忘返，清新流轉(zhuǎn)的樂曲讓人久久難忘，教師的悉心引領(lǐng)讓學(xué)生不僅感受到了太湖煙波浩渺的旖旎風(fēng)光，也感受到了江南小城的靈秀與富足，從而體會到了太湖地區(qū)濃郁的漁家生活氣息和地方色彩，同時也很感受到了人們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如此，由感官上的體驗到視覺上的觸動，再到心靈上的共鳴，說明了音樂在傳遞美、滋補情感方面發(fā)揮了巨大作用，能讓音樂教學(xué)進(jìn)入了一個多姿多彩的新階段。音樂聽賞教學(xué)，不是讓學(xué)生無目的地去“聽”，無趣味地去“賞”，而是借助一些載體輔助學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂之韻味所在、魅力所在、價值所在。這些載體可以是圖片，可以是視頻，也可以是詩歌欣賞，教師要充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，幫助學(xué)生用豐富的想象力理解音樂所要表達(dá)的思想、旋律要抒發(fā)的情感，促使學(xué)生將音樂中的審美因子內(nèi)化為一種審美所得，滋養(yǎng)品性，提高審美素養(yǎng)。在音樂賞析的過程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過對歌詞的理解感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會歌曲表達(dá)的思想情感。這樣，學(xué)生感受到的就不僅是音樂的旋律之美，還有蘊涵在其中的品格之美、精神之美和人文之美。

（三）在集體合唱中提高審美素養(yǎng)

旋律優(yōu)美的器樂演奏和聲情并茂的聲樂演唱堪稱舞臺上的“黃金搭檔”，而擁有悠久歷史和深厚文化底蘊的合唱也不容忽視。對合唱教學(xué)而言，它不僅僅是音樂藝術(shù)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體和抓手。合唱教學(xué)具有較強生命力和趣味性，它需要強地烈集體意識，需要一定數(shù)量演唱者的集體參與，更需要通過多個不同聲部的演唱形式以及各種樂器的配合，才能成功演繹一首歌曲的精彩。在此期間，領(lǐng)唱者音色的美妙、自然、輕靈，合唱者豐富的表現(xiàn)力和震撼力都讓演唱者受到美的體驗和熏陶，從而自信滿滿。同時，也給欣賞者帶來美的享受、美的滲透，使學(xué)生審美素養(yǎng)得以提升，審美品質(zhì)得以內(nèi)化。以歌曲《我的祖國》為例，領(lǐng)唱者用輕柔、明麗，具有較強穿透力的音色，深情表達(dá)對祖國的熱愛之情，男女聲輪唱音色的圓潤、樸實、清晰以及渾厚有力則將人們對祖國的熱愛、對祖國大好河山的贊美之情以及豪邁的英雄主義氣概演繹得真切感人。演唱者、欣賞者要深切體會歌曲中所蘊涵的審美因子，自豪感油然而生。又如，《太陽最紅，毛主席最親》這首歌曲的演唱，領(lǐng)唱女生音色柔和而不失活潑，女高音的明亮、華麗，女低音的濃郁、穩(wěn)健，男高音的明亮、剛健有力以及男低音的低沉、有力。各聲部間互相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、平衡，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱自信心，深切感受到音樂中蘊涵的審美元素，用歌聲表達(dá)對偉人的敬仰與歌頌，抒發(fā)對偉人的緬懷之情。因此，在合唱中，能真正實現(xiàn)音樂文化的傳承、審美意識的激活、審美情趣的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“音樂育人”的美好愿景。合唱，并非僅僅局限于學(xué)生“集體意識”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“大局觀念”等思維的正向引導(dǎo)，而且對其道德、習(xí)慣、人生格局等美好品質(zhì)的滋養(yǎng)和熏陶也有重要作用。合唱教學(xué)，不僅是演唱者各個聲部的自然、完美融合，更是音樂中審美因子的挖掘、重組和滲透。一首首膾炙人口、廣為傳唱的歌曲，蘊涵著豐富而美好的情感。無論是意義深刻的歌詞，還是優(yōu)美動聽的旋律，抑或是多樣化的演唱形式，都是審美因子的呈現(xiàn)方式。唯有如此，演唱者才能真切理解歌詞所表達(dá)的思想情感，體會到不同音樂旋律所蘊涵的審美因子，才能真正融合并沉浸于音樂中，通過美妙的音符表達(dá)對生活、對自然、對祖國的熱愛和贊美之情。

（四）在音樂文化中提升審美品質(zhì)

美好情感的滲透需要一定的載體輔助實現(xiàn)，需要通過一定的途徑助力鞏固。器樂演奏優(yōu)美的旋律激活了學(xué)生的審美因子，純音樂欣賞則開闊了學(xué)生審美眼界、提升了學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生從更多細(xì)微處、轉(zhuǎn)折處深入曲子的“內(nèi)心世界”品味、揣摩、內(nèi)化。然而，要想在小學(xué)音樂教學(xué)中真正滲透美育元素，要想讓“美”之因子真正在學(xué)生心中“落地生根”，音樂文化的融入不可或缺。音樂文化是小學(xué)音樂教學(xué)的靈魂所在，是學(xué)生審美品質(zhì)得以提升、人格品質(zhì)得以健全的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師既要重視學(xué)生音樂技能的掌握，又要重視音樂文化的滲透，只有技能和文化同步參與，才能提升學(xué)生審美品質(zhì)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教唱過程中，不妨引入創(chuàng)作者劉熾創(chuàng)編歌曲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲所表達(dá)的“景美、人美、曲美”的美好意境，從而體會童年的快樂、生活的幸福;又如，歌曲《春天的故事》的欣賞，不妨引入改革開放、南巡講話、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等相關(guān)資料，使歌曲所蘊涵的深刻意義深入學(xué)生內(nèi)心;再如，對國歌《義勇軍進(jìn)行曲》的教唱，可以引入聶耳和田漢的創(chuàng)作經(jīng)歷和歌曲產(chǎn)生的時代背景資料，加深學(xué)生對國歌意境的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。每一首歌曲都不是“空穴來風(fēng)”，也并非創(chuàng)作者的“隨心所作”，而是蘊涵著其對生活的感悟，對一段歷史的記載、回顧和思考，是審美因子的另一種表現(xiàn)形式。一個普通的小故事，蘊涵了“音樂人”創(chuàng)編歌曲的心境和背景，反映了當(dāng)時的生活場景和時代意義;一首熟悉的歌曲向人們傳遞了“春天的故事”，每一個音符都表達(dá)了人民對偉人的深厚感情;一段熟悉的旋律，也因為相關(guān)文化資料的介入，更加深入人心，更能激起學(xué)生心中那份獨特的情感。因此，教師在教唱歌曲前，要深挖音樂背后的美育元素，要將它們糅合、重組之后自然、高效地融入教學(xué)中，深入學(xué)生內(nèi)心世界。音樂文化資料的介入，并不僅僅是音樂形式的豐富，而是音樂課堂底蘊的深厚，是學(xué)生審美品質(zhì)的醇厚，也是美育因子滲透學(xué)生心底的最佳載體和途徑。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂是一門典型的情感藝術(shù)。因此，在新時代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的作用愈來愈重要，它不僅讓學(xué)生在藝術(shù)方面受到浸潤和熏陶，還能在一個更深、更廣的層面上提升他們的音樂核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美元素對學(xué)生進(jìn)行美育，既是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是時代的發(fā)展和社會不斷進(jìn)步的一種綜合體現(xiàn)。將美育因子滲透音樂教學(xué)中，可以促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提高，潛移默化地豐厚學(xué)生的人文底蘊，有助于學(xué)生的成長。優(yōu)美的旋律讓人陶醉，詩意的歌詞令人感動，豐富的音樂文化讓人沉醉其中，在音樂教育中滲透美育，可以引起學(xué)生深深的思考，并從中受到感染、熏陶和美的教育。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“班級合唱在中小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教育中的提升策略與研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2200）的研究成果。

（左毓紅）

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