傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學信息技術(shù)教學中的滲透

張玉霞

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族繁榮發(fā)展的文化印記，是語文學科發(fā)展的重要土壤，是提升語文教學的有效載體和媒介。教師需要在語文教學中積極滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化的感召力和感染力，提升初中語文教學的實效性。當前階段，教學改革腳步的不斷深入，對小學信息技術(shù)教學的教學方式革新提出了更多的新要求，信息技術(shù)教學不僅要培養(yǎng)學生相關的信息技術(shù)技能，還要對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而在這一過程中，中華民族傳統(tǒng)節(jié)日教育就發(fā)揮了相當重要的作用。因此，本文將會對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學信息技術(shù)教學中的滲透進行研究，以期能為這一方面的工作提供更多的依據(jù)。

一、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透到小學信息技術(shù)教學中的意義

（一）有助于活躍課堂的氣氛

傳統(tǒng)文節(jié)日化形式多樣，內(nèi)容豐富，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展而積累沉淀下來，對國民的精神氣質(zhì)影響深遠。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，思想觀念呈現(xiàn)多元化的特點，在物質(zhì)生活水平不斷提升的過程中，傳統(tǒng)文化卻逐漸受到冷落，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瀕臨消亡的危機。在這樣的形勢下，越來越多的人呼吁保護和傳承傳統(tǒng)文化，作為人才培養(yǎng)的重要基地，學校教育也有必要承擔傳承傳統(tǒng)文化的責任。與此同時，當前國家對初中語文教學也提出了新要求，學生不僅要掌握語文基礎知識，還要形成積極的人生態(tài)度和價值觀，吸收民族文化的智慧。所以，小學語文教師要將傳統(tǒng)文化與語文知識相融合，潛移默化地提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。一般來說，每一個節(jié)日都有一定的歷史淵源和深厚的群眾基礎，它們在一定程度上反映了一個民族的傳統(tǒng)習慣以及道德風尚。小學信息技術(shù)教師如果能在節(jié)日中為學生講授一些節(jié)日的故事，用相關的節(jié)日習俗來開展教學，那么學生的學習積極性將會在最大程度上被激發(fā)出來，能更好地對課堂氣氛進行活躍。例如，在我國傳統(tǒng)的節(jié)日元宵節(jié)中有猜燈謎以及觀燈的習俗，因此在這一天的小學信息技術(shù)教學課堂中，教師可以讓學生猜燈謎，與此同時還可以教給學生一些與燈謎有關的知識，這能充分地調(diào)動學生參與的積極性，更好地活躍學生的思維，從而更好地為信息技術(shù)教學活動的開展而服務。

（二）提升信息技術(shù)課堂內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學中，往往采用比較單一的教學模式，而課堂上的教學內(nèi)容也比較枯燥。在教學的過程中往往只是教師講而學生聽，學生很難會對信息技術(shù)相關的一些內(nèi)容進行深入研究和分析，在這樣的情況下學生的學習積極性往往很難得到有效的提高。但是如果將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入小學信息技術(shù)教學中，一些信息技術(shù)的相關知識對學生來說，將會變得生動有趣起來，課堂內(nèi)容也會得到有效拓展，在這一過程中學生不僅能學到信息技術(shù)的相關內(nèi)容，而且還能得到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富信息技術(shù)的課堂內(nèi)涵。將傳統(tǒng)節(jié)日文化運用到信息技術(shù)教學過程中，能實現(xiàn)信息技術(shù)教學的文化傳承功能，隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活以及工作中必不可少的技術(shù)之一，如今信息技術(shù)是我們認識世界的一個重要手段。將信息技術(shù)教學與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化相結(jié)合，能讓學生在多元文化的沖擊中，不受困擾，能認識到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。也能讓學生通過對傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習，進一步了解到先輩的無窮的智慧以及無限的創(chuàng)造力，能夠增強學生的民族自豪感以及文化自信心，同時能培養(yǎng)學生的愛國之情，讓學生更加自覺地去繼承這些傳統(tǒng)文化，并將這些傳統(tǒng)文化進一步發(fā)揚光大，推動中華民族的偉大復興。

二、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學信息技術(shù)教學中的滲透現(xiàn)狀

當前一些信息技術(shù)的教師并沒有真正的認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化對學生的影響及意義，因而這些教師在進行信息技術(shù)教學過程中，就會忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的教學，傳統(tǒng)節(jié)日相關的文化無法真正有效地滲透小學信息技術(shù)教學過程，這在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播，不利于學生文化素養(yǎng)的提升。其次，一些信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂教學過程中，會忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的教學，也沒有更加深入地去挖掘教學內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的聯(lián)系，這對學生傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習是不利的。最后，一些教師的教學理念以及教學方法不夠新穎，不夠先進，沒有創(chuàng)新當前的教學理念以及教學方法，這也會影響最終的教學效果，不利于學生的傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習。學生對信息技術(shù)教學中的傳統(tǒng)文化教學重視度不足，學生在信息技術(shù)學習過程中，更加重視自己信息技術(shù)的掌握與否，忽視了傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的學習。在學習過程中，若教師在講解傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的知識，或者是教師課后布置了傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的作業(yè)，學生往往會敷衍地完成這些作業(yè)，不能真正體會教師布置這項作業(yè)的最終目的，也沒有真正地完成傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的學習。

三、中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在小學信息技術(shù)教學中的滲透策略

（一）巧妙運用教材尋找傳統(tǒng)節(jié)日文化

從一定程度上來說，信息技術(shù)的實踐性相對來說比較強，信息技術(shù)中往往有許多學生感興趣的內(nèi)容，但是一些技術(shù)理論知識相對比較枯燥的。教師在對教材中的一些理論內(nèi)容進行教學時往往都是運用理論課的形式來進行教學，這種教學方式相對于上機實踐課來說，學生很難能接受，因此教學的效果也不是很好。但是如果仔細對教材的內(nèi)容進行分析，就可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的一些中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師在教學的過程中如果能將這些豐富的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W素材，那么就能給學生帶來全新的體驗。例如，為了能有效地提升學生打字速度，教師在正式上課前，往往都會安排學生練習打字，在這一過程中教師就可以為學生提供《離騷》等與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的篇章內(nèi)容，當學生在練習打字的時候，就會對這些篇章進行鑒賞，從而使他們能在潛移默化的過程中學習中華傳統(tǒng)的節(jié)日文化。例如，學生在學習“搜索引擎”的這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學生在課后的實踐活動中去查找一些傳統(tǒng)文化節(jié)日習俗的相關內(nèi)容，讓學生在學習到搜索技巧的同時，還能更好地了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。同時，學習《屈原》這一課前，教師可以讓學生查找相關資料，了解屈原的生平事跡，學生通過自主學習感受到屈原的愛國精神;結(jié)束課時內(nèi)容后，教師可以組織學生表演這一話劇。做好充足的前期準備，屈原在學生心中的形象更加立體，對屈原所處的時代有更深刻的認識，表演時更加得心應手。通過表演，學生能代入課文中描述的情節(jié)，感知屈原在黑暗的時代環(huán)境里依舊不屈的高尚品格和愛國精神。在信息技術(shù)課程開始前，信息技術(shù)課教師應充分挖掘信息技術(shù)教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)節(jié)日文化，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的素材，在教學過程中合理穿插傳統(tǒng)節(jié)日文化教材實例。讓學生在進行信息技術(shù)技能學習的同時，也能學習到更多傳統(tǒng)節(jié)日相關的文化，能進一步提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生塑造積極向上的民族精神風貌。由此可見，無論是在哪一方面都能將傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關內(nèi)容融入教學，但是在這一過程中教師都要做到對教材仔細進行分析，從中找出傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入自己的教學活動中，這不僅能讓學生學到一些信息技術(shù)的相關內(nèi)容，而且還能讓學生接受到更多傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。

為了讓學生進一步了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及我國的傳統(tǒng)文化，信息技術(shù)教師不能僅僅局限于信息技術(shù)課堂以及信息技術(shù)教材，教師應進一步豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化教育相關的實踐活動，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的感悟。比如，教師可以給學生安排任務，將學生分為幾個小組，給每一個小組安排一個傳統(tǒng)節(jié)日的題目，讓這一小組就他們所選到的傳統(tǒng)節(jié)日來進行資料的搜集。在收集完資料以及充分了解這一傳統(tǒng)節(jié)日后，在下次的信息技術(shù)課堂中，向同學展示自己所收集的資料以及自己的感悟，讓學生對這些傳統(tǒng)節(jié)日所具有的意義有更深刻的理解，也能更加積極地去弘揚這些傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師可以組織學生參觀博物館、名人故居和歷史文化公園，引導學生傳承精神文明，提高思想道德水平。給學生布置寫作任務時，也可以抓住一些傳統(tǒng)節(jié)日的契機，讓學生觀察傳統(tǒng)節(jié)日中的風俗習慣并且參與其中，然后把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。豐富的實踐活動，讓學生學會在生活中學習和思考，不斷提高自己的思想認識和綜合素養(yǎng)。

（二）設立展示傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊的環(huán)節(jié)

在小學信息技術(shù)教學中，教師要想能更好地完成相應的一些教學目標，非常重要的一點就是要加強對教學過程的設計，設立合理的教學環(huán)節(jié)能有效地激發(fā)學生的學習興趣，更好地活躍課堂氣氛。由此可見，要想能更好地將民族節(jié)日文化底蘊在信息技術(shù)教學中得以展現(xiàn)，就必須要將傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關內(nèi)容融入信息技術(shù)教學中，對教學的內(nèi)容進行合理設計。例如，教師在對動畫基礎知識進行教學時，教材中具有一些理論相關的知識，這些知識對學生而言比較枯燥，在這樣的情況下，教師就可以為學生設置古詩詞相關的內(nèi)容。例如，教師可以為學生在課堂中引入與中華傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)有關的《九月九日憶山東兄弟》的內(nèi)容，教師可以運用動畫對當時詩人作詩的場景進行還原，讓學生更好地感受到其中所蘊含的傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊，通過這些環(huán)節(jié)的設置，能環(huán)環(huán)相扣，引導學生逐步深入，讓學生在感受中華文化博大精深的同時，能更好地達到掌握知識以及掌握技能的目標，而且還能使教師在完成相關教學目標的同時，能充分地將我國民族文化中的人文底蘊為學生展現(xiàn)出來，進而更好地對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，更好地開展素質(zhì)教育，將學生培養(yǎng)成能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，最終達到全面對學生素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目的。

在進行信息技術(shù)課程的學習時，要讓學生養(yǎng)成學以致用的習慣，將信息技術(shù)課程中所學習到的信息技術(shù)知識，真正的運用到實際生活中。比如，教師在進行信息技術(shù)知識講解時，講解到如何學會搜索時，教師就可以讓學生去搜索一些傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的詞語，讓學生通過搜索相關的資料，能更加了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，能進一步感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。又如，當信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程中講解制作電子板報時，教師可以讓學生去搜索傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的素材，如文字、圖片或者是音樂和視頻，將這些作為制作電子板報的素材，在擁有這些素材的基礎上進行信息技術(shù)的加工，將這些素材轉(zhuǎn)換為介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳資料，這樣的活動可以讓學生更加了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師在講解PPT的制作時，可以讓學生去挖掘傳統(tǒng)節(jié)日素材，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題來進行PPT的制作，鼓勵學生運用這些傳統(tǒng)節(jié)日素材，制作出富有自己特色的作品。

（三）將地方傳統(tǒng)節(jié)日文化與課堂教學有機融合

要想能將中華傳統(tǒng)節(jié)日更好地滲透小學信息技術(shù)教學，非常關鍵的一個途徑就是要將學校所在地的地方傳統(tǒng)節(jié)日，與小學信息技術(shù)課堂教學有機地融合到一起。一般來說，課堂是開展教學活動最主要的陣地，課堂最理想的狀態(tài)就是要在教師的引導下，學生能更好地學習和發(fā)展。小學信息技術(shù)教師在教學的過程中是否選擇了學生感興趣的教學方式或者是教學素材，將會在很大程度上影響到課程教學的效果。由此可見，在信息技術(shù)教學中，教師要注意對文化素材的選擇，將當?shù)匾恍W生感興趣的地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日融入小學信息技術(shù)教學中，這些節(jié)日對學生理解起來往往比較容易，當學生更好地理解了這些節(jié)日的內(nèi)容后，那么學生也就更容易理解與這些傳統(tǒng)節(jié)日文化相互融合的信息技術(shù)相關知識，能幫助學生更好地學習。此外，地區(qū)的一些傳統(tǒng)節(jié)日文化對當?shù)氐囊恍W生而言，往往具有更高的吸引力，能更好地吸引學生的積極性。所以小學信息技術(shù)教師在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡媒體等多種途徑充分地了解當?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日文化，尋找這些傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學信息技術(shù)教學之間的契合點，確保這些內(nèi)容能更好地融入教學活動中，使學生在學到信息技術(shù)相關知識的同時更能體會和感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化，有效地提升學生的文化素養(yǎng)，最終促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透小學信息技術(shù)教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，更好地對學生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，小學信息技術(shù)教師在教學的過程中有必要將中華傳統(tǒng)節(jié)日文化融入教學過程，更好地促進學生的全面發(fā)展。

注：本文為張掖市2021年度教育科學規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下小學信息技術(shù)教學中融入中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的探究”（課題編號：ZYLX[2021]086）的研究成果。

（左毓紅）

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