關(guān)于幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的思考

顧夢(mèng)珂

近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒情緒社會(huì)發(fā)展作出了相關(guān)研究，同時(shí)針對(duì)該方面作出了評(píng)估，并形成了標(biāo)準(zhǔn)化工作流程。為此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視當(dāng)前幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的情緒問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題找到有效的解決策略。本文圍繞幼兒情緒社會(huì)發(fā)展分析，并提出有效的解決策略，以供參考。幼兒情緒和社會(huì)性發(fā)展是當(dāng)前幼兒早期發(fā)展的重要組成部分，也是健康人格和社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)，心理學(xué)界曾對(duì)幼兒的心理疾病作出深度的研究，并針對(duì)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥等方面作出探討，并結(jié)合實(shí)際情況做好研究，針對(duì)當(dāng)前幼兒做好分析，通過(guò)語(yǔ)言、行為以及認(rèn)知等方面做好情緒的調(diào)控。近年來(lái)，關(guān)于幼兒情緒社會(huì)發(fā)展形成了大量的研究，相應(yīng)的評(píng)估手段也在不斷成熟。在這個(gè)過(guò)程中需要針對(duì)當(dāng)前幼兒的行為和心理做好分析，并針對(duì)一些關(guān)系做好調(diào)查，從而針對(duì)多個(gè)方面做好鑒別和分析，這樣能針對(duì)幼兒和青少年的心理做好預(yù)防工作。

一、幼兒的情緒社會(huì)性發(fā)展

幼兒的情緒社會(huì)性發(fā)展主要涉及幼兒的體驗(yàn)、調(diào)節(jié)、表達(dá)以及安全和環(huán)境。幼兒情緒與自身的適應(yīng)有一定的關(guān)系，幼兒在一個(gè)或不同的領(lǐng)域發(fā)展會(huì)受到自身情緒的影響，特別是幼兒階段的孩子很容易出現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)不同的行為表示出來(lái)，這種表現(xiàn)往往包含外化性的行為以及內(nèi)化行為，包含飲食以及睡眠等感性方面的失調(diào)，從而很容易形成社會(huì)能力缺失的問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題，最終影響幼兒的成長(zhǎng)。在針對(duì)當(dāng)前幼兒情緒方面的問(wèn)題我國(guó)已經(jīng)有相應(yīng)的細(xì)分，在心理方面包括幼兒的焦慮障礙、恐怖焦慮障礙以及社交焦慮障礙等，這樣的情況使幼兒的一些社會(huì)功能缺失。針對(duì)當(dāng)前幼兒不同的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以偏離正常發(fā)育作為診斷依據(jù)。早期一些相關(guān)的專(zhuān)家針對(duì)幼兒的心理作出診斷與分類(lèi)，還針對(duì)不同階段的幼兒作出分析，并針對(duì)幼兒的情緒和社會(huì)發(fā)展以及精神障礙做好分析，從而使幼兒進(jìn)入情緒、精神障礙診斷等多個(gè)方面，經(jīng)過(guò)多年的研究與應(yīng)用得到了當(dāng)前人們的認(rèn)可。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前幼兒時(shí)期的情緒、精神以及診斷作出分析，而且經(jīng)過(guò)多年的研究與應(yīng)用，已經(jīng)得到高度的認(rèn)可。在幼兒情緒、精神等多個(gè)方面做好分析，并針對(duì)情感障礙等方面作出分析，應(yīng)解決幼兒存在的關(guān)系障礙和交流障礙，減少幼兒對(duì)社會(huì)的恐懼心理，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和重要區(qū)域，這樣有利于對(duì)幼兒做好引導(dǎo)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有極大的意義。

二、當(dāng)前幼兒情緒的相關(guān)介紹

（一）情緒的種類(lèi)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒的情緒主要體現(xiàn)在怕、怒和愛(ài)等三個(gè)方面，每個(gè)幼兒都有屬于自己的情緒。幼兒的情感仿佛一本嶄新的書(shū)籍，隨著幼兒的成長(zhǎng)會(huì)不斷填滿(mǎn)其中的內(nèi)容，幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的人會(huì)給幼兒的“書(shū)籍”造成影響。每個(gè)幼兒在情感方面有不同的認(rèn)知，教師對(duì)幼兒的情感應(yīng)該重視，應(yīng)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，并幫助幼兒形成理解與經(jīng)驗(yàn)累積，同時(shí)要關(guān)注幼兒的情感變化，并針對(duì)幼兒的發(fā)展做好引導(dǎo)。

（二）幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)

通常的情況下，顏色往往能帶給人們不同的感受。例如，紅色能帶給人們一種喜慶、喜悅的感受;藍(lán)色能帶給人們一種寧?kù)o、憂(yōu)郁的感受;黑色能帶給人們一種莊重、沉重的感受;白色能帶給人們一種放松、舒緩的感受。因此，在應(yīng)用繪畫(huà)藝術(shù)療法的過(guò)程中，可以引導(dǎo)兒童對(duì)色彩充分加以運(yùn)用，從而通過(guò)色彩，對(duì)自己內(nèi)心不同的情緒做出充分表達(dá)。當(dāng)前幼兒的情緒特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①情緒的易沖動(dòng)性，當(dāng)前幼兒階段的孩子很容易進(jìn)入激動(dòng)狀態(tài)，從而給幼兒的情緒帶來(lái)影響，這樣的情況下幼兒并不能自我控制，加之幼兒的年齡比較小，會(huì)將自己的沖動(dòng)情緒表現(xiàn)得比較明顯。②情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒相對(duì)不夠穩(wěn)定，特別是短時(shí)間內(nèi)幼兒的情緒會(huì)出現(xiàn)不同的轉(zhuǎn)化，在成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的情緒影響最大，父母和教師一定要合理控制自己的情緒，從而給幼兒做好引導(dǎo)。③情緒的外露性，幼兒將情緒完全流露，而且不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己，這也使幼兒不會(huì)察覺(jué)，所以幼兒階段的幼兒在情緒方面有一定的外露性。

三、情緒在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用

（一）幼兒適應(yīng)生存的心理工具

通常情況下，幼兒會(huì)依靠情緒這一外在的表達(dá)與成人進(jìn)行交往，進(jìn)而滿(mǎn)足自己的各種需求。成人也會(huì)依據(jù)幼兒的情緒作出回應(yīng)，使幼兒所處的環(huán)境能更加適合生存。若成人并沒(méi)有對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行回應(yīng)，或回應(yīng)得不恰當(dāng)，那么幼兒早期的生存和適應(yīng)便會(huì)遇到一定的困難。這不僅僅會(huì)影響幼兒對(duì)他人安全感、依賴(lài)感，以及信任感的建立，還會(huì)直接影響幼兒的生存。

（二）幼兒心理活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器

情緒會(huì)對(duì)幼兒的心理活動(dòng)進(jìn)行支配，使幼兒的行為帶上濃厚的情緒色彩。經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，促使幼兒進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)以及產(chǎn)生行為的是他們的興趣以及好奇心。這種具有情感特點(diǎn)的興趣以及好奇心是幼兒心理活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器。幼兒如果擁有愉快的情緒，就可以擁有積極的行為，使幼兒可以更加積極地對(duì)周?chē)氖澜邕M(jìn)行探索，即使遭受挫折也會(huì)堅(jiān)持，最后獲得成功。若只是讓幼兒利用語(yǔ)言或者繪畫(huà)表達(dá)情緒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，促使幼兒能舒緩負(fù)面的情緒，并發(fā)揚(yáng)積極樂(lè)觀的情緒，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)起到良好的協(xié)助作用，確保幼兒能知曉如何正確排解負(fù)面情緒，始終保持樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)生活與學(xué)習(xí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)寞煼◤?qiáng)調(diào)應(yīng)無(wú)條件地將幼兒以及其創(chuàng)作的作品接納。因此，教師應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。在開(kāi)展對(duì)幼兒的治療中，教師要大膽放手，讓幼兒自由作畫(huà)，接受幼兒所選擇的材料。在幼兒完成自己的繪畫(huà)作品后，教師也要無(wú)條件地接納在作品中所呈現(xiàn)的情感、思想等。

（三）與幼兒的認(rèn)知緊密相連，相互作用

情緒會(huì)組織以及推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，影響幼兒認(rèn)知的過(guò)程。通常情況下，幼兒的智力因素，其中包含思維能力、想象能力等都會(huì)受到情緒的影響。因此，只有為幼兒提供一個(gè)更加良好的情緒體驗(yàn)，才可以吸引住幼兒的注意力，進(jìn)而有效提高幼兒的認(rèn)知水平。

（四）幼兒人際交往的手段

情緒作為一種十分特殊的溝通方式，主要通過(guò)面部肌肉的運(yùn)動(dòng)、身體的姿態(tài)、以及聲調(diào)的變化傳遞信息。情緒所帶來(lái)的信息主要是對(duì)語(yǔ)言的補(bǔ)充。通常情況下，幼兒會(huì)利用表情代替自己的語(yǔ)言進(jìn)而對(duì)成人的問(wèn)題進(jìn)行回答。在這一過(guò)程中，成人也需對(duì)幼兒的情緒反應(yīng)進(jìn)行觀察，滿(mǎn)足幼兒的需求，以此調(diào)整與幼兒交往的方式。

（五）幫助幼兒產(chǎn)生意識(shí)，形成個(gè)性

要想為幼兒帶來(lái)一定的安全感，擁抱以及撫摸都是一種十分有效的手段，從可以為幼兒帶來(lái)更加愉悅的情緒體驗(yàn)。伴隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)也會(huì)逐漸得到發(fā)展。當(dāng)幼兒受到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)感到自豪;當(dāng)幼兒受到批評(píng)時(shí)，會(huì)感到慚愧;當(dāng)幼兒受到嘲笑時(shí)，會(huì)感到難過(guò)。這些也是幼兒自我意識(shí)下的情感體驗(yàn)，并可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。而情緒在幼兒社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)生一些比較特殊的反應(yīng)，經(jīng)過(guò)穩(wěn)定的發(fā)展，就會(huì)逐步形成情緒的品質(zhì)。比如，經(jīng)常擁有焦慮情緒的幼兒，就會(huì)形成焦慮的品質(zhì);性格比較陽(yáng)光開(kāi)朗的幼兒就會(huì)形成更加快樂(lè)以及活潑的品質(zhì)。這些不同的品質(zhì)會(huì)形成幼兒不同的個(gè)性心理特征。

四、影響幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展的因素

（一）家長(zhǎng)素養(yǎng)

通常情況下，兒童社會(huì)性發(fā)展的觀念會(huì)受到家長(zhǎng)素質(zhì)的影響。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)素養(yǎng)會(huì)由從事的職業(yè)、生活的閱歷以及性格等組成。而自制力也可以反映整個(gè)人的素質(zhì)，有些人對(duì)自己的言行舉止都具有特別強(qiáng)的約束力，所以，對(duì)家長(zhǎng)素養(yǎng)進(jìn)行衡量，不僅取決于生活閱歷、從事職業(yè)等，還應(yīng)取決于家長(zhǎng)的自制能力。如果家長(zhǎng)的情緒一直處于失控的狀態(tài)，孩子也會(huì)模仿家長(zhǎng)。不僅如此，有些素養(yǎng)一般的家長(zhǎng)，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，會(huì)更加注重于孩子的基礎(chǔ)性問(wèn)題，如吃飽穿暖，但不會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，也不會(huì)著重于培養(yǎng)孩子的社會(huì)化情緒。即使家長(zhǎng)已經(jīng)知道了孩子的社會(huì)化情緒需要培養(yǎng)，但由于自身知識(shí)和能力比較有限，無(wú)法完成情緒社會(huì)化發(fā)展的教育內(nèi)容。

（二）生活因素

要想更好地對(duì)生活因素影響幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行說(shuō)明，就要比較不同的環(huán)境。比如，在農(nóng)村地區(qū)，幼兒接觸的成年人大部分是農(nóng)民，他們習(xí)慣于對(duì)自己的情感進(jìn)行更加隨意的表達(dá)。在這種氛圍下，幼兒就會(huì)受到影響，逐漸以自我為中心，隨意表達(dá)自的情緒。而在城市中，由于有一定的社會(huì)準(zhǔn)則，人們?cè)趯?duì)情感進(jìn)行表達(dá)以及流露的過(guò)程中，也會(huì)更加注重他人的感受，將社會(huì)的規(guī)范與準(zhǔn)則作為控制情緒的約束。這也就會(huì)逐漸滲透幼兒的意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性情緒的發(fā)展。

五、針對(duì)幼兒情緒社會(huì)發(fā)展的有效解決對(duì)策

（一）家庭方面

家庭作為對(duì)幼兒的第一教育地點(diǎn)，應(yīng)該重視幼兒情緒社會(huì)發(fā)展的多個(gè)方面，同時(shí)做好以下幾點(diǎn)：①為幼兒情緒發(fā)展安排一個(gè)良好的環(huán)境。家庭是當(dāng)前幼兒情感獲得和發(fā)展的基礎(chǔ)，父母應(yīng)給予幼兒良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)采取有效的方法做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)。相關(guān)心理專(zhuān)家表示，只有滿(mǎn)足幼兒的生理需求和安全需要才能促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展，這樣可以為幼兒提供一個(gè)安全的物質(zhì)環(huán)境。②形成良好的親子關(guān)系，并通過(guò)健康的方式為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，讓幼兒感受來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，特別是在家庭中給予幼兒一定的安全感，并與幼兒保持親密的聯(lián)系。在教育方面，父母應(yīng)重視引導(dǎo)的原則，如果出現(xiàn)幼兒失控，應(yīng)明確幼兒出現(xiàn)情緒失控的原因，同時(shí)利用道理說(shuō)服幼兒，讓幼兒冷靜下來(lái)進(jìn)行思考，并反思自己的一些行為。

（二）幼兒園方面

幼兒園作為最基礎(chǔ)的教育工作場(chǎng)所，應(yīng)重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)工作，同時(shí)要結(jié)合幼兒的情況做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，具體應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：①善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒。在幼兒階段，大多數(shù)孩子都處于比較活潑的狀態(tài)，如果突然幼兒不說(shuō)話(huà)，幼兒很可能是遇到屬于自己的煩心事，一些平時(shí)比較溫柔的幼兒突然說(shuō)一些消極的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明幼兒在傾瀉自己的消極情緒。當(dāng)前很多教師認(rèn)為人們生活水平提高，物質(zhì)豐富，幼兒不會(huì)又煩惱，這種觀念是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并針對(duì)當(dāng)前幼兒的情況做好分析，找到幼兒存在的問(wèn)題，并分析幼兒的憂(yōu)愁，引導(dǎo)幼兒有自己內(nèi)心不愉快的時(shí)候可以采取合適的方法表達(dá)自己的心情。②創(chuàng)設(shè)安全有序的物質(zhì)環(huán)境。安全物質(zhì)環(huán)境是當(dāng)前幼兒園的基本需求，同時(shí)能確保幼兒的情緒發(fā)展，如果沒(méi)有較好的安全環(huán)境，幼兒會(huì)感覺(jué)不安和焦躁，這也無(wú)法讓幼兒保持一個(gè)樂(lè)觀的心情。③為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的精神環(huán)境，教師應(yīng)重視與幼兒之間的關(guān)系，同時(shí)要營(yíng)造良好的精神氛圍，這樣可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）家園合作方面

家庭和幼兒園都是幼兒生存和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，但要想幫幼兒建立和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的健康心態(tài)，也就要求父母和幼兒園之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成合作的機(jī)制，一起對(duì)幼兒做好健康情緒的培養(yǎng)。就幼兒園而言，可以通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)療法對(duì)幼兒的情緒問(wèn)題進(jìn)行治療，按照相應(yīng)步驟進(jìn)行，逐步引導(dǎo)幼兒，從而實(shí)現(xiàn)緩解幼兒負(fù)面情緒的目標(biāo)。教師應(yīng)先與幼兒有效交流，在溝通中了解幼兒的性格特征、喜好等，保持溫柔的態(tài)度，安撫幼兒的情緒，在獲得幼兒的信任后采取正向的暗示治療。具體操作如下：第一階段，教師應(yīng)為幼兒介紹繪畫(huà)的工具、材料，也要清楚告訴幼兒可通過(guò)自己手中的畫(huà)筆將內(nèi)心的情緒表達(dá)、釋放;第二階段，教師可適當(dāng)加入其中，在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)情緒的表達(dá)，例如，可結(jié)合有關(guān)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒畫(huà)出相應(yīng)的情境;第三階段，教師應(yīng)幫助幼兒設(shè)定有希望達(dá)成改變自己情緒的目標(biāo)，也讓幼兒學(xué)會(huì)以繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的方法。在繪畫(huà)藝術(shù)療法的過(guò)程中，分別為引導(dǎo)幼兒作畫(huà)、組織幼兒解釋畫(huà)、傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)畫(huà)。通過(guò)明確的階段性治療，可逐漸放松幼兒的緊張、焦慮等情緒，讓幼兒主動(dòng)拿起畫(huà)筆繪制自己的內(nèi)心世界。而且適當(dāng)?shù)那榫骋?，能使幼兒直面自己?nèi)心的恐懼、焦慮等，學(xué)會(huì)將自己的情緒在畫(huà)紙上宣泄，放松情緒，從而實(shí)現(xiàn)幼兒情緒問(wèn)題的有效解決。在治療中，教師應(yīng)維持熱情、關(guān)愛(ài)等態(tài)度，還要保持長(zhǎng)期堅(jiān)持的決心，以積極心理影響幼兒的情緒，使幼兒產(chǎn)生信任感、親近感，可進(jìn)一步強(qiáng)化治療的有效率。父母和學(xué)校也要定期做好交流，幼兒園必須向父母公開(kāi)教學(xué)情況，幫助父母及時(shí)了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)。幼兒園作為一個(gè)幼教組織，在開(kāi)展家園合作的過(guò)程中，可以讓父母及時(shí)向幼兒園反饋幼兒在家里形成的各種情感，特別是對(duì)某些錯(cuò)誤的情感，然后通過(guò)和家長(zhǎng)進(jìn)行配合，針對(duì)幼兒的不良情緒加以矯正。

綜上所述，幼兒的情緒關(guān)乎幼兒的未來(lái)發(fā)展，也是我國(guó)發(fā)展的重要問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前幼兒情緒社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步作出研究與探討，同時(shí)要結(jié)合有效的方法做好改善，從而找到有效的方法，解決當(dāng)前幼兒情緒方面的問(wèn)題，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（宋行軍）

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