幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合

湯麗紅

隨著社會的和諧平穩(wěn)發(fā)展，社會對幼兒的教育越來越關(guān)注，在國家推行幼兒課程游戲化的背景下，游戲化教育是當(dāng)今各大幼兒園重點(diǎn)的教育研究方向，有利于明確課程游戲化的各項(xiàng)要求，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)能力與所需要的知識，并將其與園本特色進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使課程的趣味性全面提升。本文將對幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合進(jìn)行梳理。將園本課程與游戲化進(jìn)行有機(jī)地融合，能將課程的趣味性極大的提升，從而能更好地調(diào)動幼兒的興趣，加強(qiáng)幼兒對課程的理解與消化。

一、幼兒園游戲化課程資源的特征

對幼兒園的課程游戲資源來說，幼兒教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的教育和游戲二者之間的平衡，做到寓教于樂，進(jìn)而充分地發(fā)揮游戲化課程資源作用。雖然游戲化課程資源這一概念存在已久，但是很多的幼兒園并沒有深入地理解其中的意義，一些教師只是在其中加入了幾個簡單的游戲，這種游戲化課程資源在幼兒園教學(xué)中顯得過于生硬，不僅無法有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會在一定程度上降低幼兒在學(xué)習(xí)過程中的效率和質(zhì)量?；诖朔N情況下，幼兒園教師要想改變目前的情況，首先要改變自己的思想，進(jìn)而創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，之后再根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及性格特征，采用一系列有針對性的教育教學(xué)手段，不斷建設(shè)課堂的教學(xué)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。與此同時，教師也要注意游戲化教學(xué)需要具備游戲本身的特征，我們可以簡單地將其理解為讓整個課堂內(nèi)容都圍繞著游戲進(jìn)行，這便是游戲教學(xué)本身的特征。在日常的教學(xué)過程中，教師要讓游戲化教學(xué)成為常態(tài)，并在設(shè)計課堂游戲的過程中，保證日常教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒在獲取知識的同時，獲得良好的游戲教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，獲得對他們成長、進(jìn)步有價值的知識。游戲化課程資源充分地體現(xiàn)了游戲所代表的精神，并讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、幼兒園課程游戲化的重要性

社會對幼兒教育越來越重視，對兒童的培養(yǎng)越來越具有合理性與科學(xué)性。對兒童的天性的釋放與引導(dǎo)成為現(xiàn)在幼兒園教育的主要工作目標(biāo)，所以國家大力推行幼兒課程游戲化，使游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高。學(xué)齡前兒童年齡較小，也正處于一個生長發(fā)育的重要時期，課程游戲化能為幼兒對世界的探索認(rèn)知提供重要的平臺，從而保障幼兒的健康發(fā)展，對幼兒的反應(yīng)能力與身體協(xié)調(diào)能力的促進(jìn)作用尤為顯著，讓幼兒的認(rèn)知能力、情緒控制與社交能力也能得到良好的發(fā)展，而且良好的游戲活動也能增加幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作意識，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好平滑、順利的過渡。

課程游戲化對當(dāng)前課程有著改善與創(chuàng)新的重要作用，能在一定程度上提升幼兒接受新鮮事物的能力，并且幼兒因?yàn)槟挲g比較小，所以更加喜歡玩耍，對一些豐富多彩的游戲活動也更喜歡參加，而課程游戲化教學(xué)理念得到推廣后，我們能發(fā)現(xiàn)，幼兒對游戲活動的興趣更加濃厚了。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動對幼兒來說比較乏味，幼兒的性格比較活潑好動，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，幼兒無法有效集中注意力，從而使教學(xué)效果無法有效提升，但是課程游戲化理念的不斷深入，幼兒擁有自主選擇的權(quán)利，能自由地與其他小朋友進(jìn)行合作，從而有效地提升幼兒參加游戲活動的積極性，并且游戲活動也可以讓幼兒在不斷交流溝通中，得到最為真實(shí)的感受，不論最終游戲的結(jié)果如何，幼兒都能獲得更好的體驗(yàn)。

在對幼兒的教育中，想要全面展開課程游戲化，幼兒教師是最為重要的一個角色。想要發(fā)揮出課程游戲化的價值，首先就需要幼兒教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼兒教師一直扮演著指導(dǎo)者、活動組織者與紀(jì)律管理者等角色，增加幼兒的興趣一直是最為主要的教學(xué)手段。幼兒教師為了有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就會根據(jù)實(shí)際情況豐富一些活動內(nèi)容。幼兒教師不僅要充分調(diào)動幼兒的參與積極性，也要保證紀(jì)律，而且要在游戲活動的激烈氛圍中有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師一定要謹(jǐn)記，興趣教學(xué)比秩序管理更加重要。所以課程游戲化的改革，需要教師的教學(xué)理念有所改變，教育的重點(diǎn)也要以豐富幼兒的游戲活動進(jìn)行研究，以幼兒為教育的主體進(jìn)行游戲的設(shè)計，有效貫徹新課改背景下的教學(xué)要求。

三、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的基本原則

（一）遵循以人為本的原則

幼兒園對課程游戲化與園本特色的有機(jī)結(jié)合，能加強(qiáng)幼兒對所學(xué)課程內(nèi)容的了解，從而保證園本特色活動順利展開。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師要嚴(yán)格遵循以人為本的原則，在設(shè)計園本特色活動的過程中，還要將幼兒的成長發(fā)展特點(diǎn)作為核心，將內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。所以在對課程游戲進(jìn)行設(shè)計的過程中，要嚴(yán)格依照幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行，將幼兒置于教育的主體地位。如此一來，不但能全面提升幼兒的參與積極性，還能充分發(fā)揮園本活動的育人價值。

（二）與進(jìn)步發(fā)展相結(jié)合的原則

國家之所以大力推動課程游戲化與園本特色的有機(jī)融合，正是為了通過科學(xué)合理的游戲設(shè)計，全面調(diào)動幼兒的興趣，從而使幼兒在課程游戲化與園本特色融合的過程中提升綜合素質(zhì)，保證幼兒健康穩(wěn)定發(fā)展。除此之外，在對游戲進(jìn)行設(shè)計時，還要考慮幼兒發(fā)展問題，保證游戲設(shè)計符合兒童發(fā)展的需求，最終在游戲中幫助幼兒獲得知識、能力與道德品質(zhì)的發(fā)展。

四、確立幼兒園核心理念

在新課程改革的要求下，幼兒園需擁有自身的園本特色，但通過實(shí)際分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前的學(xué)前教育正處于飛速發(fā)展的階段，但部分幼兒園自身的教學(xué)內(nèi)容仍存在架構(gòu)不合理、大同小異與教學(xué)模板隨意拼湊的問題，鮮有自身的教學(xué)特色與教學(xué)文化。除此之外，在游戲化的課程中同樣存在著嚴(yán)重的問題，對游戲的設(shè)置要確保所有幼兒都能積極踴躍地參與其中，對游戲難度的設(shè)置也要能與幼兒自身心理發(fā)展特點(diǎn)相契合，避免出現(xiàn)個別幼兒被孤立的情況。為此在幼兒園教育開展之初，就需要教師明確課程開設(shè)角度，確立課程游戲化目標(biāo)，如此才能更好地服務(wù)幼兒，為幼兒身心健康發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

五、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的有效策略

（一）將家鄉(xiāng)文化有效引入游戲園本特色課程

為了能更好地貫徹國家推行的教育目標(biāo)，打造屬于自身的個性化園本課程，幼兒園可以有效引入本地區(qū)一些特色文化到園本課程建設(shè)中，并且這種方式是以家鄉(xiāng)文化為基礎(chǔ)，從而可以更好地將文化轉(zhuǎn)化成幼兒自身認(rèn)知的重要條件。此外，家鄉(xiāng)文化也能幫助幼兒積累文化知識，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，部分地區(qū)或城市有著較為悠久的傳統(tǒng)和歷史，如此一來，教師可以借助這些元素，創(chuàng)建相關(guān)的國學(xué)課程，從而讓幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典與傳統(tǒng)思想。在這一過程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，從而有效調(diào)動幼兒的熱情，吸引其注意力，并且能受到家長的認(rèn)可。與此同時，教師還可以將南北文化進(jìn)行融合，使幼兒在課堂上，對南北文化的差異性有深入的了解，進(jìn)而提升其體驗(yàn)感。

（二）設(shè)計合理的課程游戲，與園本特色進(jìn)行有效的結(jié)合

在幼兒教育中，教師要依據(jù)不同年級幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對課程游戲進(jìn)行設(shè)計，也要依據(jù)想要完成的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的游戲內(nèi)容。這就需要教師以幼兒的發(fā)展視角出發(fā)進(jìn)行綜合全面的考慮。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將幼兒的年齡與個性特征進(jìn)行有效的結(jié)合，從而設(shè)計適合其身心發(fā)展的游戲課程。除此之外，教師也要對游戲內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，以此保證游戲的趣味性，進(jìn)而調(diào)動幼兒的興趣。并且，教師還要創(chuàng)建一個輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能感受到被尊重，以此增強(qiáng)幼兒參與游戲活動的自信心，這能有效推動課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合。

例如，教師可以將特色種植活動作為主要內(nèi)容對游戲進(jìn)行設(shè)計，依據(jù)幼兒喜愛的果蔬類型進(jìn)行分組，并幫助幼兒準(zhǔn)備鏟子、化肥、水壺與種子等教具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植，使幼兒在探索過程中提升自身的動手能力，有效培養(yǎng)其科學(xué)探索精神，從而充分發(fā)揮課程游戲化與園本特色結(jié)合的價值。在以往的兒童科學(xué)游戲活動中，教師往往更注重科學(xué)游戲的成績，而忽略對過程的評價，這不僅違背了科學(xué)游戲的初衷，也使兒童難以獲得正確的科學(xué)觀，影響了他們科學(xué)涵養(yǎng)的養(yǎng)成。對幼兒表現(xiàn)效果和積極創(chuàng)造，教師要給予評價或肯定，也可讓幼兒對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評。因此，在開展科學(xué)游戲活動的過程中，不能簡單地以“對”和“錯”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更多地關(guān)注游戲的過程，讓幼兒保持探索的初衷，塑造良好的科學(xué)涵養(yǎng)。比如，在“種子的秘密”科學(xué)探究游戲活動中，教師把種子的播種作為游戲內(nèi)容，教幼兒基本的播種方法，如種子處理、播種、澆水等。經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的種子開始發(fā)芽，而有些幼兒的種子沒有反應(yīng)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒繼續(xù)堅持，而不是對結(jié)果下最后結(jié)論，這樣幼兒才能有長期實(shí)踐的科學(xué)精神。無論結(jié)果如何，都要對幼兒做出客觀、積極的評價，使幼兒在科學(xué)探究中獲得科學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒正確的探索意識。

（三）注重課程融合、提升課程游戲化教育價值

課程游戲化有效運(yùn)用于幼兒教育，不但是為了讓幼兒玩游戲，更為重要的是為了完成教育目標(biāo)。所以這就需要教師將教育內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而讓幼兒在游戲過程中，也能對知識進(jìn)行掌握，并在潛移默化中接受教育，以此有效創(chuàng)建自身園本特色。例如，教師想要讓幼兒對生活中的一些常識有一個清晰的認(rèn)知，就可以將生活中的一些知識融入其中。除此之外，游戲開展的主要目的也是加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以教師可以有效地開展需要協(xié)同合作這一類的游戲，以此推動幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。需要注意的是，由于幼兒身心發(fā)展正在起步階段，思維還相對稚嫩，需要教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中選取簡單易懂的游戲，契合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，如此才能充分確保幼兒能快速融入游戲。例如，教師可以在課堂上組織幼兒進(jìn)行合作搭積木的游戲，如此一來，不但能在游戲中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，還能有效開發(fā)其智力，并且五顏六色且形態(tài)各異的積木能充分吸引幼兒的注意力，在多種感官刺激下，幼兒能快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證全身心投入游戲，如此才能有效實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的教育目標(biāo)。

（四）融合生活中的事物，結(jié)合園本特色進(jìn)行家園合作

生活環(huán)境是幼兒從小到大必須接觸的環(huán)境，也是幼兒最熟悉的環(huán)境。為了在游戲中再現(xiàn)生活的科學(xué)知識，教師要選擇與幼兒成長密切相關(guān)的原料，如動物、植物、人體、光、影、色、電、磁、聲、氣、水等，營造熟悉感，激發(fā)幼兒對活動的興趣。比如，在“我的魔法水”的教學(xué)活動中，把生活中最常見的水作為科學(xué)教學(xué)活動的元素，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為水的“浮力”。游戲期間，為每個幼兒準(zhǔn)備一碗水，并供給幼兒不同的材料，如鵝卵石、塑料泡沫、綠葉、玻璃珠、硬幣、橡皮等。教師要在充分的指導(dǎo)后，讓幼兒觀察不同物體入水的結(jié)果，并引起幼兒的思考，讓幼兒從不同的角度對水有新的認(rèn)識。雖然這些現(xiàn)象的內(nèi)涵可能讓幼兒難以理解，但它能讓幼兒了解“浮”與“沉”的區(qū)別，對水有新的認(rèn)識，使幼兒逐漸有了科學(xué)的視角和探究精神。同時，要利用游戲中幼兒周圍事物的整合，讓他們感覺到科學(xué)就在身邊，使他們真正愿意探索、喜歡學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。在幼兒教育中，家長也同樣是最為重要的一部分，為此，幼兒園可以組織“家園合作計劃”，增進(jìn)家長與幼兒之間的關(guān)系，讓他們共同參與親子游戲設(shè)計并一起做游戲，如此一來，不但能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，還能不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最終在家長與教師的雙重努力下實(shí)現(xiàn)家園共同助力，全面促進(jìn)幼兒健康成長。

（五）幼兒課程游戲化與園本特色的結(jié)合要具備趣味性

對幼兒游戲活動的組織設(shè)計，除了要包含室內(nèi)的游戲課程，還需將室外游戲課程納入其中，并且在園本特色與課程游戲化的結(jié)合下，教師可以將民間小游戲有效引入其中，如此一來，不但能有效增強(qiáng)游戲趣味性，確保幼兒得到運(yùn)動的同時，也能讓幼兒充分感受民間傳統(tǒng)的豐富多彩。除此之外，教師要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，對教育方式進(jìn)行不斷反思，以此為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而園本特色與課程游戲化的有機(jī)結(jié)合，將是未來幼兒教育的主要發(fā)展方向。為此幼兒教育要與當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行有效結(jié)合，并將民間文化與游戲納入其中，確保幼兒園課程更加具備趣味性。

六、結(jié)語

總之，隨著國家對幼兒教育的逐步重視，游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高，課程游戲化改革是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)有效發(fā)展的重要舉措，也是對幼兒教學(xué)一個全新課程的建立開端，由于幼兒年齡較小，心智尚不成熟，所以不能有效進(jìn)行溝通，但游戲?qū)τ變簛碚f有著極大的吸引力，并且對教師的教學(xué)也有著重要的推進(jìn)作用，在游戲活動中能推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，是幼兒課程游戲化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而其與園本特色的有機(jī)融合，則是全面提升幼兒園辦園質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的核心所在。

（宋行軍）

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