以互動(dòng)為紐帶打造高效課堂

欒琳

新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂中的主體地位。從目前高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用情況來(lái)看，教師普遍將互動(dòng)式教學(xué)理解為營(yíng)造熱鬧氛圍，教師多提問(wèn)學(xué)生?；?dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用不應(yīng)局限于教師與學(xué)生互動(dòng)的模式，還可以是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的形式。但從現(xiàn)階段互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用情況來(lái)看，還是以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)為主，并且并未將師生互動(dòng)拓展到足夠的深度，沒(méi)有真正落實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)目標(biāo)。本文對(duì)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探討分析，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下方面著手打造高效英語(yǔ)互動(dòng)式課堂。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)契機(jī)，激發(fā)互動(dòng)熱情

在高中英語(yǔ)課堂上，教師充當(dāng)英語(yǔ)教材知識(shí)與學(xué)生中的“中介”一角。一般而言，教師的“中介”身份利用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情。在新課程改革下，教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)有生命力的課堂，讓學(xué)生有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生在課堂上的地位是平等的，積極通過(guò)討論、交流，甚至是辯論的形式發(fā)表意見(jiàn)。這樣的課程既能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的缺陷。學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中，也更專(zhuān)注于交談的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在互動(dòng)中，學(xué)生能注意交流的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，激勵(lì)自己改變錯(cuò)誤，正確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，高中英語(yǔ)教師需要在課堂上積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情，進(jìn)而真正構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

例如，在講解必修二第二冊(cè)Unit 3 Festivals and customs這一課時(shí)，教師可以以真實(shí)場(chǎng)景導(dǎo)入閱讀教學(xué)，起到激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情的效果，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)契機(jī)。首先，教師可以借助多媒體信息技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣，借助這些形象直觀的例子輕松地導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀課，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣的探究熱情。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不由自主地思考：教師展示相關(guān)視頻有何目的？這些內(nèi)容與本節(jié)課相關(guān)？因此，在展示傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣后，學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望，教師就可以順勢(shì)而為，引入本節(jié)課的主題“Festival and customs”，并讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容討論統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣。由于話題的確定，學(xué)生討論方向也更為清晰，效果也會(huì)更佳。同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)亟槿氚嗉?jí)學(xué)生互動(dòng)討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)表述問(wèn)題和困難時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)。在這個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)案例中，教師以視頻制造場(chǎng)景為互動(dòng)契機(jī)，有效激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)熱情，可以使課堂教學(xué)更高效。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

在以往互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師致力于創(chuàng)造“熱鬧非凡”的表面現(xiàn)象，缺乏真正意義上的雙方、多方互動(dòng)。有時(shí)，教師雖然已經(jīng)搭建了互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是學(xué)生缺乏互動(dòng)熱情，沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)，互動(dòng)教學(xué)模式流于形式。對(duì)此，教師需要優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式，以學(xué)生感興趣事物為互動(dòng)媒介，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與互動(dòng)交流。

（一）任務(wù)牽引，促進(jìn)生生合作互動(dòng)

利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)牽引，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解必修第二冊(cè)Unit 4 Exploring literature時(shí)，教師可以設(shè)置針對(duì)性的互動(dòng)合作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮合力作用完成任務(wù)。本單元以《老人與?！愤@一本經(jīng)典文學(xué)名著為例，試圖說(shuō)服學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)和文學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)之美，本次課設(shè)計(jì)合作互動(dòng)任務(wù)如下：①What do you know about Hemingway？②What is The Old Man and the Sea about？③How to read persuasive articles？上述教學(xué)任務(wù)較為開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入正式課堂前進(jìn)行合作探討，可以為學(xué)生進(jìn)行深度閱讀打下根基。同時(shí)，這樣的任務(wù)也具有一定合作探討價(jià)值：第一個(gè)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生感知文學(xué)大師的魅力;第二個(gè)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)和文學(xué);第三個(gè)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品描述方式和手段。

（二）話題討論，促進(jìn)生生互動(dòng)提高

設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)話題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，能為學(xué)生英語(yǔ)思維能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。在進(jìn)行話題設(shè)計(jì)時(shí)，授課教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行融合性設(shè)計(jì)，也可以選擇進(jìn)行教材話題拓展和延伸，還可以選擇結(jié)合當(dāng)今時(shí)事新聞熱點(diǎn)進(jìn)行話題設(shè)計(jì)。豐富多樣的素材有助于擴(kuò)大學(xué)生的英文體量，學(xué)生的知識(shí)范圍會(huì)更廣，個(gè)人英語(yǔ)能力也會(huì)變強(qiáng)。

例如，在講解必修第二冊(cè)Unit1 Lights，camera，action！一課時(shí)，教師可以設(shè)置如下英語(yǔ)話題，促進(jìn)生生互動(dòng)提高。主題：喜歡的影視作品。話題：最喜歡的影視作品是什么？具有什么特征？有什么值得欣賞的地方？由于這些話題與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，因而學(xué)生的互動(dòng)討論熱情極高。又如，教材中的素材提到了寒食節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日非常好奇，但是又不太了解，教師就可以設(shè)置相關(guān)話題：寒食節(jié)在什么時(shí)候？你知道寒食節(jié)背后的歷史故事嗎？為什么是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？引導(dǎo)學(xué)生搜集與寒食節(jié)有關(guān)的資料，并讓學(xué)生將搜集到的資料在課堂上分享給其他同學(xué)。在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生講述了與寒食節(jié)有關(guān)的歷史故事，教師和學(xué)生相互探究，創(chuàng)造了良好的交互式體驗(yàn)，使教師和學(xué)生距離更近。

（三）角色扮演，促進(jìn)語(yǔ)言能力提高

基于互動(dòng)教學(xué)理念，教師可以把英語(yǔ)知識(shí)和角色扮演游戲有效整合起來(lái)，在角色扮演游戲中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，不斷強(qiáng)化教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分活躍高中英語(yǔ)課堂氛圍，開(kāi)展高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)。打造真正的立體化課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，豐富學(xué)生積累的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺及深的過(guò)程，更需要互動(dòng)具備系統(tǒng)化特征、有明確的方向、有科學(xué)的形式。角色扮演就有明確的方向，有一定的計(jì)劃，按照劇本的故事情節(jié)發(fā)展，同時(shí)與教學(xué)模塊相統(tǒng)一，符合知識(shí)連續(xù)性的特征和要求。角色扮演的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與教材的素材有區(qū)別又有聯(lián)系。在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師要合理安排布局，清晰故事走向，展現(xiàn)完整的思想。應(yīng)用角色扮演開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人，上課態(tài)度不再是事不關(guān)己的，能認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正理解課堂上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)必修第一冊(cè)Unit3 Getting along with others時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道如何挽回破碎的友誼。為了讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放電視劇《老友記》中“Joey搬了新家，Chandler找到了新室友，兩個(gè)人互相賭氣”的經(jīng)典橋段，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一個(gè)橋段進(jìn)行劇情改編，制作趣味性英文生活情景劇，學(xué)生可以自由進(jìn)行角色安排。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生既可以借助情境對(duì)話掃除英語(yǔ)生詞障礙，又可以感受朋友相處的真實(shí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)效益最大化。

三、應(yīng)用互動(dòng)模式，搭建溝通橋梁

應(yīng)用多種多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮高中英語(yǔ)互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)是達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)行之有效的辦法。受到應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期滲透和影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反感情緒，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)積極性不高，互動(dòng)教學(xué)模式流于形式。因此，要想打造高效高中英語(yǔ)課堂，教師可以引進(jìn)做游戲、編故事、自我介紹、唱歌等新型教學(xué)方式不斷強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，在你來(lái)我往的互動(dòng)中逐漸搭建起溝通的橋梁，不斷促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的效果提升。

例如，在講解必修第一冊(cè)Unit 1 Back to school這一課時(shí)，本單元的教學(xué)主題是高中學(xué)生的校園和學(xué)習(xí)生活，旨在讓學(xué)生通過(guò)感同身受的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景感受地道的英語(yǔ)表達(dá)，提高對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)和了解。在互動(dòng)課堂伊始，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)課件，分析英語(yǔ)篇章的整體結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生英語(yǔ)思維邏輯，讓學(xué)生產(chǎn)生生活共鳴，為更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)“預(yù)熱”。在具體的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：教師可以為學(xué)生播放本單元英語(yǔ)短視頻及課文錄音，刺激學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)身體機(jī)能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);環(huán)節(jié)2：教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，如教師在講解the other和the others的不同用途后，可以要求學(xué)生翻譯：“這個(gè)男的一只眼睛完全看不見(jiàn)，另一只能看見(jiàn)?！币痪洌绻麑W(xué)生錯(cuò)誤翻譯為“One of his eyes is blind and the others isn't.”，從學(xué)生翻譯可以看出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞匯的理解仍然存在一定的偏差，就需教師進(jìn)一步告訴學(xué)生如何進(jìn)行區(qū)別和分析，直至學(xué)生真正掌握該英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn);環(huán)節(jié)3：教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示本單元reading部分篇章的結(jié)構(gòu)圖，打亂結(jié)構(gòu)的順序，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，根據(jù)課文進(jìn)行順序擺正，有助于學(xué)生深入了解課文篇章的結(jié)構(gòu)，提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

又如，在教學(xué)必修第二冊(cè)Unit 3 Be sporty，be healthy時(shí)，要先為學(xué)生科普體育運(yùn)動(dòng)的好處，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)目的。為了加強(qiáng)學(xué)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課上互動(dòng)，教師在科普體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)可以采用閱讀理解的模式，即由教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)北京故事進(jìn)行講解，提高互動(dòng)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文篇章學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際對(duì)課文篇章進(jìn)行探究。同樣的，這樣的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在為學(xué)生科普體育運(yùn)動(dòng)背景知識(shí)后，正式進(jìn)入譯林版英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)的講解階段。其中，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極改進(jìn)以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。

在“unsound、disease、lung、stretch、bone、joging”等詞匯拼寫(xiě)、朗讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)。因此，在結(jié)束最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以小組為單位自主預(yù)習(xí)本單元英語(yǔ)詞匯。一旦學(xué)生利用課下空余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，將會(huì)加快教師本單元英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，教師和學(xué)生在正式互動(dòng)課堂的溝通會(huì)更加自如。另外，為了避免學(xué)生在朗讀、理解、記憶英語(yǔ)詞匯中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該將朗讀英語(yǔ)詞匯當(dāng)作課后任務(wù)，最終作業(yè)呈現(xiàn)形式是英語(yǔ)詞匯朗讀錄音的形式，教師可以針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音、流暢度、停頓等方面進(jìn)行面對(duì)面批改，在無(wú)形中拉近教師與學(xué)生之間的距離，互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)越性將體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、注重互動(dòng)反饋，提升互動(dòng)效果

教師還應(yīng)該注重互動(dòng)教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)效果的提升，推動(dòng)高效英語(yǔ)課堂有效構(gòu)建。科學(xué)、恰當(dāng)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是互動(dòng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要保障。高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)投身到教學(xué)互動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、陽(yáng)光、積極的情感態(tài)度，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際功效。因此，教師應(yīng)該注意互動(dòng)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)的中心是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和熱情，肯定學(xué)生參與互動(dòng)課堂教學(xué)的積極行為，而不是過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生在某一教學(xué)階段獲得的英語(yǔ)教材知識(shí)量。

例如，在講解必修第一冊(cè)Unit4 Looking good，feeling good后，教師可以以實(shí)時(shí)性的教學(xué)反饋促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教師應(yīng)該及時(shí)反饋英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將反饋集中于小組英語(yǔ)課堂互動(dòng)表現(xiàn)方面。如①英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員能否集中進(jìn)行問(wèn)題探討？②小組成員的英語(yǔ)整體表現(xiàn)能力如何？③小組成員能否在探討中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)？④小組成員能否完成教師布置的任務(wù)：“Understand various ways to keep healthy， promote students to develop good living habits.”。為了進(jìn)行科學(xué)反饋，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，實(shí)時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄和整理。其次，教師應(yīng)該提升反饋的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性和特殊性。在每一次英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以發(fā)現(xiàn)某些行為突出的學(xué)生，教師可以在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整體反饋后，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

如有的學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但能積極主動(dòng)請(qǐng)教其他成員進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，或以小組組長(zhǎng)的身份組織小組成員發(fā)揮合力作用進(jìn)行問(wèn)題解決。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行更多的積極性反饋。最后，教師通過(guò)在高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂上觀察學(xué)生參與高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的積極性、情感態(tài)度和心理狀態(tài)以及互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤和問(wèn)題。在收集上述資料信息后，教師可以系統(tǒng)性分析班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)檔案，提出互動(dòng)學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，并與班級(jí)學(xué)生共同制定有效解決策略。教師在下一階段高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要監(jiān)督學(xué)生互動(dòng)模式修正情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的反饋信息，促使學(xué)生全身心投入英語(yǔ)互動(dòng)課堂中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂中時(shí)，教師要注重發(fā)揮教師和學(xué)生這兩個(gè)課堂主體的相互作用，科學(xué)解讀“互動(dòng)”一詞，以互動(dòng)為紐帶，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）

3585500218596