滲透一日生活的幼兒園德育策略

劉潔高

幼兒時(shí)期是啟發(fā)幼兒思維發(fā)展的第一個(gè)黃金階段，要求幼兒教師能站在幼兒的角度充分考慮，在教育幼兒方面謹(jǐn)言慎行，選擇具有成長意義的活動(dòng)，然后根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教師的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以期達(dá)到啟蒙幼兒思想、提高幼兒行為能力的教學(xué)效果。本文分析了滲透一日生活的幼兒園德育策略，僅供參考。

一、幼兒園德育工作的現(xiàn)狀分析

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，對(duì)幼兒開展德育是其重要內(nèi)容。然而，根據(jù)目前大多數(shù)幼兒園開展德育的情況看來，德育效果不佳，主要受到以下幾個(gè)方面的影響：第一，家庭環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。家長在幼兒學(xué)前教育階段普遍重視智力的開發(fā)而非道德習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒形成“以自我為中心”的錯(cuò)誤觀念，在集體活動(dòng)中十分不利。第二，幼兒教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往以說教為主，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，加之幼兒存在認(rèn)知局限性，很難理解怎樣才是正確的行為。第三，幼兒教育者采取的教育形式單一，沒有認(rèn)識(shí)到營造良好環(huán)境、引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也能對(duì)幼兒發(fā)揮隱性教育的作用，單一化的教育形式不利于活躍幼兒的思維，開闊視野?？偟膩碚f，當(dāng)前幼兒園開展的德育工作仍需改善，已無法滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的腳步，而幼兒教育者應(yīng)采取有效措施，提高德育質(zhì)量，展現(xiàn)良好的德育效果。

二、幼兒園開展德育的重要意義

其一，有利于形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。幼兒在這一年齡階段的可塑性較大，此時(shí)形成的各種習(xí)慣對(duì)其終身產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。教師在進(jìn)餐或午睡時(shí)開展德育，有利于幼兒養(yǎng)成按時(shí)作息、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣。同時(shí)，幼兒能在德育中形成健全的人格，對(duì)其成長發(fā)展十分重要。其二，有利于鍛煉幼兒的自理能力。當(dāng)前由于家庭環(huán)境的原因，大多數(shù)幼兒缺乏勞動(dòng)觀念，自理能力較差，而幼兒園開展的德育恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷，幼兒通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，能盡快熟悉并適應(yīng)新環(huán)境，形成自我服務(wù)與為他人服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力及處理問題的能力，有利于幼兒鍛煉幼兒的自理能力。其三，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的心理素質(zhì)。幼兒園開展德育不僅關(guān)注幼兒在生理方面的發(fā)展情況，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒心理方面的健康。幼兒處在輕松舒適、自由民主的教育環(huán)境中，加之幼兒教育者無微不至的關(guān)懷，能及時(shí)緩解不良情緒，幼兒可以以積極向上的心態(tài)面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，從而全方位成長發(fā)展。

三、幼兒園德育工作理念

其一，師幼平等理念。幼兒教育工作者具有推動(dòng)個(gè)體由自然化向社會(huì)化過渡的職責(zé)，在幼兒一日生活中開展德育時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身與幼兒之間的平等關(guān)系、合作關(guān)系，與幼兒展開友好對(duì)話，以包容、尊重的心態(tài)傾聽幼兒的心聲，獲得幼兒的支持信任，從而使幼兒自覺接受幼兒教師的引導(dǎo)，以此逐步提升幼兒的德育水平，促使其得到更好發(fā)展。其二，師幼互動(dòng)理念。單向性的師幼交流往往導(dǎo)致德育工作缺失針對(duì)性，而有效互動(dòng)能夠使幼兒教師和幼兒之間形成雙向、交互的影響，并在實(shí)施教育時(shí)重點(diǎn)突出幼兒的主體地位，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用。其三，教育開放理念。面向幼兒實(shí)施德育時(shí)，幼兒教師應(yīng)注意在實(shí)踐活動(dòng)中提升幼兒的道德素養(yǎng)，通過引導(dǎo)幼兒積極參與時(shí)間活動(dòng)，使其在相對(duì)自由的環(huán)境中獲得獨(dú)特的道德體驗(yàn)，從而保障幼兒園德育的實(shí)效性。

四、幼兒園德育滲透一日生活的教學(xué)策略

（一）在禮貌用語和禮貌行為中滲透德育

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為義務(wù)教育階段奠定一定的基礎(chǔ)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對(duì)教育投入越來越多的關(guān)注，學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，如何在幼兒階段實(shí)施好德育成了當(dāng)前幼兒教師及其他幼兒教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒園是兒童接受啟蒙教育的重要陣地，對(duì)幼兒開展德育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。雖然幼兒階段是思想啟蒙的黃金階段，但由于幼兒的心智發(fā)展等各方面還十分不成熟，所以很難管理。因此，教師在開展德育時(shí)，內(nèi)容和方式需要全面地斟酌和考量。在幼兒園，幼兒學(xué)會(huì)了文明、禮貌、有章可循和秩序，也學(xué)會(huì)了關(guān)心和尊重他人。然而，幼兒學(xué)習(xí)的不是教師的灌輸，而是在日常活動(dòng)中的微妙理解和接受。可以說，幼兒園的一天活動(dòng)是幼兒接受道德教育的最佳時(shí)期，是一個(gè)不容忽視的教育機(jī)會(huì)。幼兒園的日常活動(dòng)簡單且豐富，進(jìn)入幼兒園后，小朋友開始接觸更多的人，也開始了初步的人際交往，此時(shí)教師可以根據(jù)具體場景為幼兒滲透一些常用的禮貌用語和禮貌的行為舉止，進(jìn)一步滲透德育。

幼兒在進(jìn)入陌生環(huán)境后，剛開始都有一定的不適應(yīng)性，在待人接物方面可能不會(huì)像在家里自在，因此，與長輩相處時(shí)的禮貌用語和禮貌行為難免被弱化，此時(shí)若僅憑教師的口頭教導(dǎo)很難得到改善。對(duì)此，教師要結(jié)合幼兒的日?；顒?dòng)，慢慢滲透禮貌用語和禮貌行為，多說多做，讓幼兒多聽多看，使幼兒在良好環(huán)境的熏陶下逐漸養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，比如，在幼兒早晨入園時(shí)，幼兒教育者應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)主動(dòng)與幼兒打招呼，并教育幼兒作出禮貌回應(yīng)，使幼兒形成正確的用語習(xí)慣，養(yǎng)成尊敬師長的優(yōu)秀品德，還可以教導(dǎo)幼兒收到別人幫助或禮物贈(zèng)予時(shí)要說謝謝，用雙手接受物品等。幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的教育觀念和具體的教育行為，與幼兒園的科學(xué)教育水平和教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。

幼兒善于模仿，幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒的一言一行發(fā)揮重要的影響，因此幼兒教師必須擔(dān)當(dāng)起為人師表的責(zé)任，做好表率，以禮貌的言談舉止和平等溫柔的態(tài)度同幼兒相處，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。幼兒的行為舉止也會(huì)對(duì)幼兒彼此習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，這時(shí)教師一定要做好監(jiān)督工作，維持好秩序，教導(dǎo)小朋友就餐時(shí)要排好隊(duì)，不能挑食也不能浪費(fèi)糧食，同學(xué)之間要學(xué)會(huì)謙讓等，表揚(yáng)做得好的幼兒，讓其他幼兒學(xué)習(xí)榜樣幼兒的好習(xí)慣，與此利用午餐時(shí)間培養(yǎng)幼兒形成節(jié)約糧食、安靜用餐、飯后自覺收好餐具的良好習(xí)慣。教師也可以就每天幼兒間的友愛畫面或禮貌行為以照片或視頻的形式記錄下來，然后在上課的過程中展示，予以表揚(yáng)，滲透德育，逐漸形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）在集體活動(dòng)中滲透德育

在集體活動(dòng)中開展德育，要注意根據(jù)幼兒年齡階段和各成長階段德育的內(nèi)容和要求，有針對(duì)性地開展德育，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)安排集體活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以獲得良好的教學(xué)反響。幼兒階段的德育旨在讓小朋友從小形成良好的道德品質(zhì)，為了更有效地在集體活動(dòng)中滲透德育，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒集體看畫冊(cè)繪本，因?yàn)槔L本圖畫形式多變，色彩濃烈，更容易吸引幼兒的眼球，另外，繪本里包含了各種引人入勝的故事，生動(dòng)且形象，幼兒教師可以借助圖畫講解傳達(dá)許多深刻寓意。對(duì)此，幼兒教師可以從不同方面選擇畫冊(cè)繪本滲透德育，比如，想針對(duì)行為舉止方面滲透德育，可以選擇《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》等，這些繪本都十分有代表性;針對(duì)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面可以參考《排隊(duì)》《洗澡》等;關(guān)于關(guān)愛朋友、同學(xué)的方面有《搬過來搬過去》《月亮的味道》等。如何選擇合適的繪本需要幼兒教師衡量教學(xué)效果并參考幼兒的興趣的選擇，只有選對(duì)教育素材，才能更好地在集體活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒規(guī)范行為，達(dá)到德育的目標(biāo)，提升德育效果。

（三）在游戲活動(dòng)中滲透德育

幼兒的思維方式比較偏于感性的一面，因此需要依靠生活中的實(shí)際場景或真實(shí)的人際交往幫助幼兒獲得情感體驗(yàn)，提升幼兒道德教育的效果。脫離場景的講解，對(duì)幼兒的教育往往達(dá)不到理想的效果，所以需要依托實(shí)際場景為幼兒提供一個(gè)表達(dá)情感的平臺(tái)，幫助他們進(jìn)一步理解并感受道德規(guī)范帶來的積極情感，讓幼兒在實(shí)踐過程中獲得真情實(shí)感。幼兒玩心較重且好奇心較強(qiáng)，幼兒教育者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的心理特征，積極采取游戲的形式實(shí)現(xiàn)德育的滲透。游戲不僅給幼兒積極的情感體驗(yàn)，也給幼兒提供了實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)。

例如，角色游戲“娃娃屋”、智力游戲“走進(jìn)益智宮”、音樂游戲“老師幫你”，讓幼兒逐漸了解了合作、公正、互助、分享的道德要求，通過游戲不斷調(diào)整和選擇自己的行為準(zhǔn)則，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、轉(zhuǎn)化為道德行為，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅要富有趣味性，同時(shí)要具有一定的科學(xué)性和深刻含義，使幼兒在參與游戲獲得快樂的同時(shí)提升智力水平，并樹立起正確辨別是非的觀念。團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是幼兒必備的重要精神，是推進(jìn)幼兒品德教育的重要內(nèi)容。在滲透于一日生活的幼兒園德育的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置體育小組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育活動(dòng)，以小組為單位融入游戲活動(dòng)，真正推進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的發(fā)展。

做游戲是幼兒園時(shí)期最為常規(guī)的活動(dòng)，其主要目的是發(fā)展小朋友的科學(xué)素養(yǎng)并滲透德育，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒才是教學(xué)活動(dòng)的主體。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)需要通過不斷累積逐漸完善自己的知識(shí)體系和對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，所以幼兒教師要從幼兒的成長發(fā)展角度出發(fā)，將幼兒從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多選取幼兒感興趣的內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒配合游戲活動(dòng)開展。對(duì)此，幼兒可以開展校園角色扮演游戲，讓幼兒分別飾演不同的角色，利用不同的身份學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。幼兒面對(duì)不同的角色扮演，可能會(huì)由于對(duì)身份的不熟悉，行為、表達(dá)會(huì)出現(xiàn)一些問題，幼兒教師要抓住這一機(jī)會(huì)，結(jié)合當(dāng)前的場景，自然而然地為幼兒滲透德育內(nèi)容，使幼兒在幼兒教師的指點(diǎn)下可以馬上就當(dāng)前的場景進(jìn)行實(shí)踐，從而自然地將有關(guān)德育知識(shí)內(nèi)化，并在不斷實(shí)踐中逐漸規(guī)范化、習(xí)慣化。

例如，教師可以開展“模擬交通”的游戲，讓幼兒挑選自己喜愛的角色進(jìn)行角色扮演，其中包括上班的成人、上學(xué)的學(xué)生、買菜的老人、醫(yī)護(hù)人員、汽車、救護(hù)車、電動(dòng)自行車等，將故事情景設(shè)定為交通擁擠時(shí)，繁忙的道路上路人阻擋了救護(hù)車的去路，扮演各種角色面對(duì)這一現(xiàn)象所做出的行為。游戲過程中幼兒可能會(huì)禮讓救護(hù)車，讓救護(hù)車先行通過，也可能會(huì)置之不理，此時(shí)教師不應(yīng)過分否定沒有做出禮讓行為的幼兒，而應(yīng)主動(dòng)做出正確的做法，滲透德育知識(shí)，使幼兒自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)而加以改正。運(yùn)用游戲的方式可以有效激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒可以在輕松自由的氛圍內(nèi)有效提高德育的學(xué)習(xí)效果。

（四）在主題活動(dòng)中滲透德育

教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園期間的必要內(nèi)容，幼兒教育者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)圍繞某一主題展開，主題的設(shè)置應(yīng)具有深刻性，教師應(yīng)挖掘德育素材并進(jìn)行拓展性延伸，豐富教育內(nèi)容，使幼兒在知識(shí)與情感方面獲得雙重提升。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)教師考慮知識(shí)、技能、情感和道德，深入挖掘教材中的德育因素，有機(jī)地滲透和豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。主題活動(dòng)不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是開展德育的主要形式之一，幼兒教師要注意在活動(dòng)過程中把握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，恰到好處地滲透德育。例如，在特殊的節(jié)日里，像教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，幼兒教師可以設(shè)計(jì)與節(jié)日相關(guān)的主題活動(dòng)，讓幼兒了解父母、教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。再比如，幼兒對(duì)花花草草充滿的興趣，經(jīng)常忍不住采摘，針對(duì)這一情況，幼兒教師可以開展植物相關(guān)的主題活動(dòng)，為幼兒講解一些與植物相關(guān)的知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到植物對(duì)生活環(huán)境的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒愛護(hù)花草樹木，讓美的事物可以被大家一起欣賞。還可以組織幼兒主動(dòng)地為園里的花草樹木澆水，共同為維護(hù)幼兒園的環(huán)境出力。

此外，教師可以將“我和我的家鄉(xiāng)”確定為教學(xué)活動(dòng)的主題，讓幼兒談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，譬如有什么代表性的建筑物、旅游地、地方特色或美食，任何進(jìn)一步讓幼兒在紙上畫出自己的家鄉(xiāng)，發(fā)揮幼兒特有的想象力，運(yùn)用豐富的色彩表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。除此以外，為鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師還可以利用積木讓幼兒將家鄉(xiāng)的面貌搭建出來，從而充分激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，使幼兒心中埋下建設(shè)祖國、奮發(fā)向上的種子，以此在活動(dòng)中影響幼兒道德品質(zhì)的形成，有效提升利用主題活動(dòng)進(jìn)行德育的效果。幼兒教師將德育滲透在主題活動(dòng)中的教學(xué)方式是注重幼兒情感體驗(yàn)的表現(xiàn)，通過這一舉措，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身探索得到深刻的體驗(yàn)，讓幼兒將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠硇袨榈闹敢?。將德育滲透在主題活動(dòng)中是一中非常有意義的教學(xué)形式，幼兒借助活動(dòng)得到的體驗(yàn)和領(lǐng)悟的道理，必將讓他們受益終身。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師是幼兒成長第一步的重要引導(dǎo)者，對(duì)塑造孩子道德品行有舉足輕重的地位，所以幼兒教師在教導(dǎo)小朋友的過程中，要對(duì)每一個(gè)幼兒的成長傾注心血和熱情，注重小朋友素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的多元化發(fā)展。此外，對(duì)幼兒的德育是一個(gè)長期的過程，這對(duì)幼兒教師的教學(xué)工作提出了更多的要求，幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都是滲透德育的重要環(huán)節(jié)，幼兒教師要根據(jù)幼兒成長發(fā)育的各個(gè)階段，有針對(duì)性地對(duì)教育計(jì)劃作出調(diào)整，并要就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反思整改，從而不斷優(yōu)化對(duì)幼兒的教育教學(xué)，為幼兒未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）

3917500218545