信息化背景下地方特色高校會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑探析

史璇，余洋，向海燕，梁曉琳

（西安工業(yè)大學(xué)，陜西西安 710021）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以會計(jì)信息化為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算迅猛發(fā)展。各行各業(yè)都隨之發(fā)生巨大變化，改變舊的發(fā)展模式，探尋新的發(fā)展思路，對專業(yè)人才提出了更高的要求。人才培養(yǎng)需求的變化倒逼教育領(lǐng)域進(jìn)行變革。在會計(jì)領(lǐng)域，會計(jì)學(xué)科建設(shè)、會計(jì)理論發(fā)展和會計(jì)實(shí)踐拓展都深受影響。

1 信息化對會計(jì)行業(yè)和會計(jì)學(xué)專業(yè)的影響

1.1 信息化對會計(jì)行業(yè)的影響

1997年，信息化的概念開始被引入我國，信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，由此造福人類。1997年，首屆全國信息化工作會議召開，提出在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科技等社會生活的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化進(jìn)程。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，信息化技術(shù)的運(yùn)用給財(cái)務(wù)金融行業(yè)的平均收益帶來的貢獻(xiàn)在所有行業(yè)中排名第三，信息化對會計(jì)行業(yè)的影響總體被認(rèn)為是積極的。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)就越重要。信息化技術(shù)的運(yùn)用有利于對傳統(tǒng)爭議性較大、人工可操作性較強(qiáng)的科目的控制，例如固定資產(chǎn)“累計(jì)折舊”科目，可以使對固定資產(chǎn)的盤查結(jié)果更加透明公開。對于收支類科目，信息化技術(shù)的運(yùn)用可以使資金的流動(dòng)更加透明，有助于遏制虛增收入等操控利潤的現(xiàn)象。在供應(yīng)商往來方面，有利于對應(yīng)收賬款建立合理的壞賬計(jì)提體系和預(yù)警機(jī)制。

1.2 信息化對會計(jì)專業(yè)改革的影響

秉承產(chǎn)學(xué)協(xié)同的理念，信息化對會計(jì)專業(yè)的改變應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為著眼點(diǎn)進(jìn)行分析。智能化機(jī)器人、“云會計(jì)”等新技術(shù)的出現(xiàn)使得會計(jì)崗位的需求發(fā)生了巨大的變化，對傳統(tǒng)的從事記賬、報(bào)稅等基礎(chǔ)性工作的會計(jì)人員的需求大大縮減。目前我國財(cái)會行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)仍在上升，在市場已基本飽和的情況下，初級會計(jì)證書持有人數(shù)卻增長得越來越快，這就更加劇了本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。然而對掌握內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略投融資決策等管理領(lǐng)域知識技能的綜合型跨界會計(jì)人才的需求則不斷增加，高層次人才更加炙手可熱。面臨信息化時(shí)代背景下會計(jì)就業(yè)崗位需求的改變，高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行教育改革[1-3]。

2 信息化背景下地方特色高校會計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題

地方特色高校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)棟梁之材的重要任務(wù)，它們的發(fā)展深刻影響著未來地方企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展。然而，目前部分地方高校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式相對滯后，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式也難以滿足地方企業(yè)多樣化的需求，地方特色高校會計(jì)專業(yè)的改革已迫在眉睫。

2.1 課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后

我國目前高校會計(jì)專業(yè)普遍存在課程體系設(shè)置不合理的問題，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)會計(jì)核算類課程為主，部分涉及管理能力與管理思維培養(yǎng)的課程也因其不具有一定的深度和廣度而難以收到很好的反饋。即便如此，在對會計(jì)準(zhǔn)則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上依舊存在教材內(nèi)容無法與最新會計(jì)政策相適應(yīng)的問題[4]。傳統(tǒng)的構(gòu)成會計(jì)必要知識體系的課程如會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等有其必然存在的意義，不能取消，但其他重復(fù)性較高、可操作性較差且內(nèi)容存在交叉的課程就應(yīng)酌情減少與取消。要增加與信息化和智能化相融合的課程，例如會計(jì)信息共享、會計(jì)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互方式等課程。

在會計(jì)理論與信息化技術(shù)相結(jié)合的課程設(shè)置上，還停留在EXCEL在財(cái)務(wù)會計(jì)中的運(yùn)用、會計(jì)電算化等單一的課程上，所選案例企業(yè)也以制造業(yè)、零售業(yè)為主，主要學(xué)習(xí)在軟件中編制“賬、證、表”。各高校的財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有的以財(cái)務(wù)共享中心為主，有的以會計(jì)仿真模擬實(shí)操為主，各個(gè)課程模塊之間相互孤立，沒有形成一個(gè)完整統(tǒng)一、相互聯(lián)系的整體。

2.2 人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化，缺乏行業(yè)特色

地方高校會計(jì)學(xué)科建設(shè)路徑在課程設(shè)置、教材選擇、教育目標(biāo)等方面與地方性財(cái)經(jīng)高校和綜合性大學(xué)并無明顯區(qū)別，難以形成差異化競爭，要實(shí)現(xiàn)地方高校會計(jì)專業(yè)特色化發(fā)展的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。

會計(jì)專業(yè)目前的發(fā)展不僅是財(cái)務(wù)核算，而分為基礎(chǔ)核算、內(nèi)部經(jīng)營、宏觀戰(zhàn)略三個(gè)方面。核算會計(jì)主要面向外部投資者，注重規(guī)則遵循，著重要求從業(yè)人員具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的特質(zhì)；經(jīng)營會計(jì)面向企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營者，關(guān)注資源有效配置與內(nèi)控等問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從業(yè)者敏銳的觀察能力與協(xié)調(diào)溝通能力；戰(zhàn)略會計(jì)面向企業(yè)管理層，解決企業(yè)未來發(fā)展方向問題，這一層面多為高級管理人才，不僅要具有前兩種會計(jì)所具有的能力，還要擁有大局觀、戰(zhàn)略觀。不同的學(xué)生擁有不同的特質(zhì)，面對上述三種不同層次的人員需求，高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)則較少關(guān)注學(xué)生間的差異化特質(zhì)，難以針對不同特質(zhì)的學(xué)生提出尊重學(xué)生特質(zhì)、充分發(fā)揮其優(yōu)勢的異質(zhì)化培養(yǎng)方案，這樣學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)難以對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

2.3 復(fù)合型會計(jì)師資缺乏

眾所周知，教師隊(duì)伍在高校學(xué)科建設(shè)中的地位舉足輕重，如今由于種種原因，高校復(fù)合型會計(jì)師資缺乏。一方面，高校教師的招聘條件多為擁有博士及以上學(xué)歷，部分教師缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，復(fù)合型會計(jì)教師缺乏，其弊端日益明顯。

2.4 地方高校對會計(jì)專業(yè)的資源投入力度還需加大

一些地方特色高校為理工科高校，理工科為其建校、立校之本，理工科較文科類專業(yè)更受重視，在學(xué)校資源有限的情況下，理工科自然得到優(yōu)先考慮，會計(jì)專業(yè)缺乏資源傾斜[5]。由于資源投入有限，相關(guān)校企聯(lián)動(dòng)的平臺搭建不完善，無法與企業(yè)形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，與財(cái)經(jīng)類院校相比，地方特色高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)處于劣勢地位。

3 信息化背景下地方特色高校會計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑探析

3.1 重構(gòu)課程體系，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

應(yīng)重整現(xiàn)有課程體系與教學(xué)方式，傳統(tǒng)的服務(wù)于會計(jì)核算類的課程應(yīng)適當(dāng)精簡，教學(xué)用教材及時(shí)更新，實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行補(bǔ)充。應(yīng)適當(dāng)增加管理會計(jì)等綜合性較強(qiáng)的課程。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程設(shè)置方面，應(yīng)盡力完善實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備與配置，設(shè)立可供選擇的豐富多樣的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)模式，滿足多方面的教學(xué)要求。在實(shí)訓(xùn)案例選取方面，應(yīng)結(jié)合目前市場經(jīng)濟(jì)行業(yè)構(gòu)成的真實(shí)狀況，除制造業(yè)及零售業(yè)外還可選擇金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)。有條件的情況下盡量采用真實(shí)數(shù)據(jù)，最大限度模擬學(xué)生在未來的工作中可能遇到的真實(shí)問題。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的“賬、證、表”，更應(yīng)該涉及全面的企業(yè)事前、事中、事后流程，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策能力，同時(shí)各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程之間、模塊與模塊之間不能是孤立的，要采用同一套完整的數(shù)據(jù)，形成全面的課程實(shí)訓(xùn)仿真模擬體系。西安工業(yè)大學(xué)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)就已比較完備，它的模擬財(cái)務(wù)共享中心充分具備了上述功能，這也在建設(shè)會計(jì)一流學(xué)科、培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才中發(fā)揮了重要作用。

在信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)就是企業(yè)的命脈。用數(shù)字化思維解讀財(cái)務(wù)信息是學(xué)生未來必備的能力。高校應(yīng)增加新型課程，例如數(shù)據(jù)挖掘與分析、人工智能應(yīng)用等，增強(qiáng)智能技術(shù)、信息化技術(shù)與會計(jì)的融合，校企聯(lián)合比較充分的高校還可以實(shí)地參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息化中心，讓學(xué)生有更直觀的感受。當(dāng)然，增加智能技術(shù)并不意味著舍本逐末，要平衡兩者的關(guān)系。信息化只是對會計(jì)的賦能，改變的是會計(jì)的手段而非本質(zhì)[6]。因此改革的難點(diǎn)就在于課程改革中信息技術(shù)與會計(jì)課程的結(jié)合和各自應(yīng)設(shè)置怎樣的比例[7]，以及調(diào)整課時(shí)安排等。技術(shù)的融合比例需要對學(xué)習(xí)情況、學(xué)生興趣等進(jìn)行深入分析探討后再決定。

3.2 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)具有地方特色的會計(jì)專業(yè)

未來的會計(jì)行業(yè)需要的是有專業(yè)知識，有技術(shù)賦能，有業(yè)務(wù)能力，有戰(zhàn)略眼光的“四有”人才。會計(jì)人才需要懂業(yè)務(wù)、懂流程、懂管理、懂戰(zhàn)略。地方一流高校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)結(jié)合所在行業(yè)院校的特色與學(xué)校自身的特點(diǎn)，將一般性的會計(jì)教育目標(biāo)具體化、細(xì)致化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，只有如此，才能夠使會計(jì)學(xué)科的發(fā)展保持健康與活力，才能保證其會計(jì)人才培養(yǎng)具有鮮明特色。

要針對不同學(xué)生所具備的特質(zhì)與能力，制定差異化的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生較早發(fā)掘自己的潛質(zhì)，建立初步的職業(yè)定位，在今后的就業(yè)應(yīng)聘過程中凸顯自己的獨(dú)特優(yōu)勢，形成錯(cuò)位競爭。

3.3 加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為學(xué)生搭建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要[8]。在教師培養(yǎng)方面，可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的要求。通過教師與企業(yè)之間的溝通，加強(qiáng)校企聯(lián)系，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。一方面，教師進(jìn)入企業(yè)可以幫助企業(yè)從業(yè)人員彌補(bǔ)知識短板，助力企業(yè)財(cái)務(wù)部門建設(shè)，宣傳本校人才，為學(xué)生就業(yè)提供對口的途徑。另一方面，校企聯(lián)合也解決了高?！靶袠I(yè)專家進(jìn)校難”的困境，學(xué)校還可以聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、財(cái)務(wù)人員等為會計(jì)專業(yè)建設(shè)賦能。

3.4 加強(qiáng)地方特色高校對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源傾斜

會計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)離不開高質(zhì)量的會計(jì)平臺和設(shè)備作為基礎(chǔ)。高校管理人員應(yīng)當(dāng)將會計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)理工科類專業(yè)一視同仁，增加對會計(jì)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源傾斜。高校還可以加強(qiáng)與政府部門的溝通，尋求財(cái)政支持，或向會計(jì)行業(yè)團(tuán)體、協(xié)會尋求資金或設(shè)備支持，改善會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境，保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足教學(xué)需要。

4 結(jié)語

信息化時(shí)代新興技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文通過層層深入的分析，為新時(shí)代會計(jì)專業(yè)改革與創(chuàng)新提供了一些思路。我們期待地方特色高校會計(jì)專業(yè)的改革能取得顯著的成果，為地方發(fā)展助一臂之力。