基于企業(yè)需求的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析

王明明，劉曉紅

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130031）

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代大學(xué)生必備技能之一，它不僅關(guān)系到大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，也關(guān)系到企業(yè)和社會(huì)的未來發(fā)展。目前，很多高校已經(jīng)面向所有學(xué)生開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，一定程度上改變了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)知程度和部分學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，但是大部分學(xué)生的就業(yè)難問題仍然存在。分析大學(xué)生就業(yè)難的原因發(fā)現(xiàn)，一是一些企業(yè)對(duì)員工的要求越來越高，二是大學(xué)生綜合素質(zhì)還有很大的提升空間。在這樣的就業(yè)背景下，高校應(yīng)當(dāng)集中力量提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，以需求為導(dǎo)向，不斷提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)力由就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力兩部分組成。就業(yè)能力指的是大學(xué)生畢業(yè)后參加工作，服務(wù)用人單位，學(xué)以致用，適應(yīng)崗位，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的能力；創(chuàng)業(yè)能力指大學(xué)生立足市場(chǎng)需求，分析市場(chǎng)行情，從而自主創(chuàng)業(yè)的能力[2]。兩者具有一定的統(tǒng)一性，可以說就業(yè)能力包含創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段社會(huì)及企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)方面，分別是通用能力、專業(yè)能力、心理素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該立足這四個(gè)方面，從企業(yè)需求的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2 社會(huì)及企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的需求

根據(jù)研究目的，利用問卷星制作調(diào)查問卷，利用微信、QQ向企業(yè)下發(fā)調(diào)查問卷，最終收回調(diào)查問卷241份，全部為有效問卷。在所調(diào)查的企業(yè)中，涵蓋了多種類型，且私營(yíng)企業(yè)居多，占調(diào)查企業(yè)的39.42%，各種企業(yè)規(guī)模比較均等。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)最看重的畢業(yè)生的能力排在前五的分別是通用能力（74.69%）、專業(yè)能力（51.04%）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（47.72%）、心理素質(zhì)（46.89%）和職場(chǎng)適應(yīng)力（40%），而平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是否為學(xué)生干部以及獲獎(jiǎng)證書多少，所占比例低于5%。社會(huì)及企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的需求可以概括為以下幾個(gè)方面。

2.1 較強(qiáng)的通用能力

通用能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析問題解決問題能力、信息處理能力、組織管理能力等，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)生無論就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都對(duì)通用能力有較高的要求，因?yàn)檫@是個(gè)人、企業(yè)發(fā)展的基本前提。為更好地了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生通用能力的具體需求，調(diào)查中構(gòu)建了以團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、組織管理能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力為一級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下包含有5個(gè)具體能力表現(xiàn)的二級(jí)指標(biāo)。企業(yè)根據(jù)重要程度對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行從1-5的打分。根據(jù)綜合平均得分進(jìn)行排序，得到以下結(jié)論：

第一，要有較好的溝通表達(dá)能力。溝通交流是非常重要的職業(yè)能力，新晉員工不僅能清楚地理解領(lǐng)導(dǎo)的決策和意圖，和同事進(jìn)行有效溝通，而且，能夠清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。由此可見，工作、生活都離不開溝通交流，提升與人溝通交流的能力顯得尤為重要。

第二，要有較好的職場(chǎng)適應(yīng)能力。企業(yè)要求員工靈活應(yīng)變，能適應(yīng)新環(huán)境或勝任新工作，同時(shí)能認(rèn)清并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在工作中能最大程度地發(fā)揮出自己的潛能。而且，員工不僅能獨(dú)立承擔(dān)工作，也樂于參與團(tuán)隊(duì)工作。

第三，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。一家企業(yè)會(huì)有很多工作人員，多數(shù)工作都需要大家共同完成，效率才更高，所以員工一定要團(tuán)結(jié)一心，共同努力，企業(yè)發(fā)展才能越來越好。

第四，要有一定的管理能力。管理能力包含兩個(gè)層次，“管”就是要積極主動(dòng)工作，勇于承擔(dān)責(zé)任，不拖延、不推諉。“理”就是把事情理順，要理清事情的輕重緩急、先后順序，然后落實(shí)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。企業(yè)的最終目標(biāo)是盈利，員工的管理能力直接影響企業(yè)的盈利水平。管理能力強(qiáng)的人才能為社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，是企業(yè)所需要的。與此同時(shí)，每一位學(xué)生畢業(yè)后，都希望自己能不斷提升，最后做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而管理能力是每位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必備的條件之一。

第五，要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的自主能力直接關(guān)系到日后的工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力[3]。大學(xué)生在新的工作崗位上，仍然有很多崗位知識(shí)需要學(xué)習(xí)，這就需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能積極為自己尋找各種機(jī)會(huì)，不斷完善自己。所以企業(yè)要求員工應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能以足夠的熱心和責(zé)任心做好自己的本職工作。

2.2 過硬的專業(yè)能力

專業(yè)能力是大學(xué)生根據(jù)所掌握的本專業(yè)的基本理論和方法，分析解決實(shí)際問題的能力，它包括專業(yè)知識(shí)和技能兩個(gè)方面，前者是基礎(chǔ)，后者是核心，同時(shí)也包括對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力。專業(yè)能力是企業(yè)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)要想發(fā)展，必須要有強(qiáng)而有力的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。同樣，選擇創(chuàng)業(yè)，首先要考慮的也是創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)能力與所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否有契合點(diǎn)，一般應(yīng)該在自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行選擇[4]。除此之外，大學(xué)生還需要全面掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理論、步驟、技巧等有一定程度的了解[5]，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在就業(yè)過程中也會(huì)具有一定優(yōu)勢(shì)。

2.3 豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段許多企業(yè)都需要實(shí)踐型人才，并具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。擁有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不僅是大學(xué)生成熟的表現(xiàn)，也能使大學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境、新工作，在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。同樣，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)過程中往往會(huì)面臨很多突發(fā)事件，擁有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，遇到問題時(shí)才能臨危不亂，保持冷靜的頭腦，尋找解決的辦法。

2.4 良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生剛剛畢業(yè)時(shí)，對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)存在差距時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)沮喪和焦慮的情緒，工作熱情下降，對(duì)未來生活感到迷茫[6]。這就需要大學(xué)生要有較強(qiáng)的抗壓能力，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感。

3 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

通過從企業(yè)和學(xué)生兩個(gè)方面的調(diào)查分析，得到現(xiàn)階段大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題。

3.1 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，問題解決能力差

在對(duì)企業(yè)關(guān)于大學(xué)生欠缺的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查中，排前三位的依次是問題解決能力（44.4%）、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷（43.15%）和工作適應(yīng)能力（41.91%）。教育體制改革后，很多高校開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，組織教師進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是，在改革過程中，受課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)安排等多種原因的影響，一些學(xué)校改革效果不好，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用基本理論和方法分析解決實(shí)際問題的能力并沒有明顯提高。

3.2 團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，合作能力差

調(diào)查中，排名第四位的是團(tuán)隊(duì)合作能力（35.68%）?，F(xiàn)階段部分大學(xué)生以自我為中心，缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。而目前高校的教育體系，從課程安排到課程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和考核落實(shí)不到位，學(xué)生們也意識(shí)不到自己存在的問題。雖然教師布置的作業(yè)是要求大家配合完成，但因?qū)W生主觀的不情愿與教師管理的松懈，最終導(dǎo)致任務(wù)有時(shí)只是由1或2個(gè)人完成。

3.3 缺少創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，缺乏企業(yè)管理知識(shí)

部分高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，只注重表面形式，沒有落到實(shí)處。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因?yàn)閷W(xué)時(shí)數(shù)的限制，往往要求在幾十個(gè)學(xué)時(shí)完成創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，這樣的培養(yǎng)方式不能有效地提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生也不能充分掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)。

3.4 社會(huì)鍛煉不夠，心理素質(zhì)差

現(xiàn)階段家庭和學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)校內(nèi)以及課堂學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們?nèi)鄙僮晕义憻挼臋C(jī)會(huì)。到了大學(xué)階段，學(xué)生們雖然有了一定的鍛煉機(jī)會(huì)，但是鍛煉的主要是生活方面的能力，因此，當(dāng)大學(xué)生離開校園走向社會(huì)的時(shí)候，普遍存在就業(yè)心理不成熟的情況，主要表現(xiàn)在自我職業(yè)定位、就業(yè)目標(biāo)制定和心理承受力等方面。首先，學(xué)生職業(yè)定位不清晰，直接影響就業(yè)目標(biāo)的制定和未來的職業(yè)發(fā)展。其次，因?yàn)榕c社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少，一些學(xué)生心理承受能力較差，不利于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

4 基于企業(yè)需求的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

4.1 加大思政教育力度，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升與個(gè)人的主觀能動(dòng)性和社會(huì)教育環(huán)境息息相關(guān)。因此，要提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，要在入學(xué)伊始就喚醒他們的職業(yè)意識(shí)。而職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)都包含在思政教育中，所以，高校要做實(shí)做好思政教育。

首先，學(xué)校的思政教育中應(yīng)該加大職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，通過課上的理論講授、課下的文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德觀，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)榮譽(yù)感。其次，邀請(qǐng)校友回來進(jìn)行工作心得分享，將自己工作的經(jīng)歷以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度講述給學(xué)弟學(xué)妹，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。最后，在學(xué)校內(nèi)全面開展養(yǎng)成教育，并將養(yǎng)成教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效結(jié)合，讓學(xué)生們從入學(xué)開始就養(yǎng)成有助有未來工作的好習(xí)慣，如個(gè)人的言談舉止、坐臥立行、人際交往等，學(xué)校要定期進(jìn)行考核，并讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)找到自身不足，以進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，學(xué)校可以給予一定的表?yè)P(yáng)以進(jìn)行鼓勵(lì)，提高培養(yǎng)的實(shí)效。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)改革，突出個(gè)人能力培養(yǎng)

課程功能方面，把課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍爸R(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課程內(nèi)容方面，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要以及實(shí)際工作崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)工作內(nèi)容及具體操作過程，有序安排教學(xué)內(nèi)容，確保理論知識(shí)與工作實(shí)際的緊密結(jié)合。

課程實(shí)施方面，根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)和高科技手段，建立與現(xiàn)實(shí)情況緊密契合的仿真教學(xué)環(huán)境，搭配豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，改革原有的評(píng)價(jià)功能和評(píng)價(jià)方式，功能上充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生能從評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高他們的綜合能力。方式上突破以試題（主觀題、客觀題組合）為主的考試方式，采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的考核形式。

4.3 加深“專創(chuàng)融合”，助力企業(yè)知識(shí)普及

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，不只是在專業(yè)培養(yǎng)中單獨(dú)增設(shè)幾門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，而是要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

專業(yè)課教學(xué)中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融合在課程的教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與課程目標(biāo)的融合；結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景，融入企業(yè)管理知識(shí)；通過團(tuán)隊(duì)合作完成課外實(shí)踐作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的專業(yè)訓(xùn)練或組織參加創(chuàng)業(yè)類比賽等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作并行

高校在培養(yǎng)大學(xué)生能力的過程中，除了要依托校內(nèi)的教育體系，還要推進(jìn)校企合作，讓學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。企業(yè)中的專家利用真實(shí)環(huán)境教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。除此之外，應(yīng)定期安排學(xué)生到學(xué)院的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐，低年級(jí)采取“并行式”（學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行）學(xué)習(xí)；高年級(jí)采取“交替式”（即全日制學(xué)習(xí)與全日制工作學(xué)期交替）學(xué)習(xí)。

4.5 建設(shè)創(chuàng)客空間，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是簡(jiǎn)單的教育工作，還是具有操作性、實(shí)踐性的工作[7]。所以高校除了要在各專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育外，還要建設(shè)創(chuàng)客空間，對(duì)一些有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的資金與技術(shù)支持，并在校內(nèi)實(shí)施，通過真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而且，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施具有很多不確定性，在實(shí)施的過程中，也能起到鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折和失敗是客觀存在的，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

5 結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，還能通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。因此，高校作為人才輸出的重要載體，要從社會(huì)及企業(yè)需求出發(fā)，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)行提升學(xué)生基本能力的課程改革，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展。