基于應(yīng)用型人才培育的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

宋慧

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東淄博 255300）

長(zhǎng)期以來，高校英語(yǔ)教學(xué)都聚焦英語(yǔ)知識(shí)和技能傳授，卻在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)思維、英語(yǔ)文化、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相悖，需要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、調(diào)整和改善，全面增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。高校需要準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需求以及時(shí)代發(fā)展脈搏，并在具體的英語(yǔ)教學(xué)層面積極探索，將應(yīng)用型人才培育目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

1 應(yīng)用型人才培育視野下優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的意義

對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)而言，基于應(yīng)用型人才培育進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新與改善具有多方面的積極意義。首先，改善教學(xué)效果。高校英語(yǔ)教學(xué)中存在不少問題，如學(xué)生興趣缺失、對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的助力有限、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)等，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。而在應(yīng)用型人才培育視野下，高校能夠著重從“應(yīng)用”層面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面加以調(diào)整和改善，全方位推動(dòng)教學(xué)效果的改善。強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠以更加貼合學(xué)生身心特征的內(nèi)容與形式吸引學(xué)生，同時(shí)能夠真正將教學(xué)重心聚焦于學(xué)生自身以及應(yīng)用實(shí)踐，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著更加契合全新教育需求的方向過渡和發(fā)展，能夠引導(dǎo)教師在實(shí)踐中真正做到關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

其次，契合時(shí)代需求。高校教育需要與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程同步，同時(shí)要與社會(huì)用人需求對(duì)接，這樣才能保障育人實(shí)效。進(jìn)入新時(shí)代，應(yīng)用型人才培育已然成為整個(gè)社會(huì)的重要育人方向。而就英語(yǔ)人才培育而言，理論知識(shí)與技能僅僅是育人的基礎(chǔ)。只有真正落實(shí)到應(yīng)用實(shí)踐層面，英語(yǔ)人才的培育才能契合社會(huì)用人需要，真正做到向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程快速推進(jìn)的當(dāng)下，英語(yǔ)人才不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要具有良好的英語(yǔ)思維，熟悉英語(yǔ)文化，熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際乃至完成專業(yè)工作[1]。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，正是契合時(shí)代需求和社會(huì)與人需要的體現(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。應(yīng)用型人才培育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用能力乃至綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不能有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗(yàn)、去鍛煉，才能促使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)及發(fā)展。以應(yīng)用型人才培育為目標(biāo)和要求，構(gòu)建全面關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等進(jìn)行綜合調(diào)整，正是促使學(xué)生全面發(fā)展的有效渠道。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、積累和改進(jìn)，已經(jīng)形成了較為完善的體系，不過在實(shí)踐層面依舊存在一定問題。首先，高校英語(yǔ)教學(xué)往往是以教材內(nèi)容為核心，重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法、閱讀能力、寫作能力等的培養(yǎng)，缺乏足夠的實(shí)踐性。這就導(dǎo)致不少學(xué)生雖然掌握了大量英語(yǔ)知識(shí)和技能，但卻難以在生活中有效應(yīng)用，在日后的工作中更是難以發(fā)揮實(shí)際作用。其次，教學(xué)模式單一。不少教師在教學(xué)中習(xí)慣了應(yīng)用講解方式。雖然講解式教學(xué)本身具有一定的應(yīng)用價(jià)值，但在實(shí)踐中不能完全依靠其開展教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果[2-3]。教學(xué)模式缺乏靈活變化，必然難以完全適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要，相應(yīng)的教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期。最后，師資力量薄弱。高校英語(yǔ)教師基本上是英語(yǔ)專業(yè)出身，雖然英語(yǔ)素養(yǎng)足夠高，但是教育能力相對(duì)較弱，同時(shí)部分教師缺乏英語(yǔ)實(shí)踐尤其是專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這意味著在應(yīng)用型人才培育視野下，部分英語(yǔ)教師并不能完全勝任工作崗位，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)尤其是英語(yǔ)應(yīng)用能力的良好發(fā)展。

3 應(yīng)用型人才培育下優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代變化

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平逐步提升，對(duì)應(yīng)用型人才的培育有了更多要求。在這樣的背景下，高校作為人才培育的重要基地，應(yīng)積極推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，使其能夠充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的趨勢(shì)。相關(guān)教育工作者也要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立起全新的目標(biāo)并找到科學(xué)有效的方法和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)。和其他類型的人才對(duì)比來說，應(yīng)用型人才具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，其不僅具備扎實(shí)、穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還有著很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此高校需著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，保障學(xué)生能將在校園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。根據(jù)實(shí)際情況可以看出，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)做出明確定位，并樹立端正的教學(xué)觀念，對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的作用，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)改革的落實(shí)和推進(jìn)產(chǎn)生直接影響。如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，需要引入大量的應(yīng)用型人才，因此各大高校也應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，將其放在英語(yǔ)教學(xué)改革的重要位置上，在此前提下走出一條英語(yǔ)教學(xué)改革的新路徑，為社會(huì)培育出更多符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。具體而言，高校和教師不但要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)他們利用專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際工作問題的能力，確保學(xué)生能在將來的就業(yè)和發(fā)展中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。教師要改變單一的教學(xué)模式，將教學(xué)重心從原來的理論方面轉(zhuǎn)移到實(shí)踐方面，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維，教導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯?shí)際情境中用英語(yǔ)化解難題[4]。

故而，高校英語(yǔ)教學(xué)改革并非僅僅是教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，更是要在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而在實(shí)踐過程中解決好具體的問題。比如英語(yǔ)翻譯能力、跨文化交際能力等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須要掌握和具備的能力。高校英語(yǔ)教師要革新自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)改革方向做出一個(gè)清晰而精準(zhǔn)的定位，從而真正落實(shí)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

3.2 采用高效的創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)大體包含了兩大方面內(nèi)容。一是教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法和技巧，也就是“授人以漁”，確保學(xué)生能將英語(yǔ)視為一種技能來學(xué)習(xí)并運(yùn)用，積極強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。二是要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們更多地掌握一些和自己專業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)適度精簡(jiǎn)與整合理論教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能有足夠的時(shí)間開展實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)來處理生活和學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題。要特別注意的是，高校教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用上述兩種方法交互進(jìn)行的模式，這樣能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速夯實(shí)理論基礎(chǔ)并提高實(shí)踐水平。在這種“雙線式”教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠自主把控英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)還能根據(jù)自身的具體情況和條件，探索出一條最為合適的學(xué)習(xí)途徑，可謂事半功倍。

總體來看，高校學(xué)生群體間是存在較為顯著的差異性的，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣偏好、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及實(shí)踐應(yīng)用水平都各有不同。所以教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀，結(jié)合人才市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷拓展知識(shí)的廣度和深度，打開學(xué)生視野，加強(qiáng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，確保學(xué)生能成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。除此之外，高校也要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的拓展引起足夠重視，可以將一部分和學(xué)生專業(yè)掛鉤的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容引入到教學(xué)中，從而帶動(dòng)學(xué)生更為深入地掌握職業(yè)英語(yǔ)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)，使他們的英語(yǔ)能力及應(yīng)用水平更上一層臺(tái)階。

要培育更多的應(yīng)用型人才，教師除了完善自身的教學(xué)工作以外，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新。對(duì)于高校學(xué)生來說，興趣是最能激發(fā)他們主觀能動(dòng)性的因素。教師需要?jiǎng)?chuàng)建趣味化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱情，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)情境中，高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。比如教師在開展教學(xué)的過程中，可以采用小班教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等實(shí)際情況，將其分為幾個(gè)不同的小組，之后再為各個(gè)小組設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，讓小組成員相互合作來完成[5]。在此過程中，教師要確保學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自由控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，而教師則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，在學(xué)生碰到問題的時(shí)候，及時(shí)幫助他們解決。以此構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在這樣理想的環(huán)境下自主動(dòng)腦、積極思索，圍繞知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)踐探究。另外，英語(yǔ)教師也需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⒁徊糠趾蛯W(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在開展趣味化活動(dòng)的同時(shí)完成英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，從中得到更多收獲?；蚴墙Y(jié)合目前的教學(xué)進(jìn)度，采用差異化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，將一些碎片化的時(shí)間充分利用起來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在條件允許的情況下，高校也可以組織一些和英語(yǔ)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，以這種集體活動(dòng)的形式來增強(qiáng)校園內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，繼而讓更多學(xué)生都能參與進(jìn)來?？稍谛?nèi)舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)其實(shí)踐能力和自信心，使學(xué)生能在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出自身的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

3.3 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置

在以往的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)集中力量培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力，而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)更多地注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將教學(xué)重心放到聽和說這兩個(gè)方面，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。當(dāng)前部分高校的英語(yǔ)課程設(shè)置還存在著一些問題，總體偏于單一化，而這也是高校英語(yǔ)教學(xué)效果不夠理想的主要原因之一。教師只圍繞教材來展開講課，容易使得學(xué)生失去興致，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以，培育新時(shí)代的應(yīng)用型人才，教師要轉(zhuǎn)變課程安排理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。在設(shè)置課程的時(shí)候，可以把英語(yǔ)課程劃分成三大不同的板塊，即基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)[6]。之后再依照各個(gè)模塊的特點(diǎn)，制定出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。以往的高校英語(yǔ)教學(xué)大多采用大班授課的模式，這樣容易使得教學(xué)與管理遭遇較多困難，且學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都參差不齊，難以實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。故而教師可采用小班授課的方法，這樣方便于對(duì)學(xué)生實(shí)施分級(jí)和分層的管理，可確保不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的體系構(gòu)建，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展在線課程教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與到課堂中，把線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。要進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源的開發(fā)及應(yīng)用，導(dǎo)入豐富多樣的教學(xué)輔助手段，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等[7]。如此一來學(xué)生就有了更加充足的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽說練習(xí)，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說具有十分明顯的輔助作用。此外，教師還應(yīng)做到把英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合起來，讓學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)和他們未來工作崗位的密切銜接。對(duì)于剛步入高校的大一學(xué)生，可主要開展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使他們打下扎實(shí)的英語(yǔ)根基，具備將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好條件。到了大二時(shí)期，就可開展和學(xué)生專業(yè)相融合的英語(yǔ)教學(xué)，比如商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等，重點(diǎn)突出課程設(shè)置和專業(yè)的匹配度，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)可以更好地應(yīng)用于實(shí)踐及專業(yè)領(lǐng)域中，切實(shí)滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。

3.4 加強(qiáng)高校英語(yǔ)師資力量建設(shè)

教師的專業(yè)能力會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，才能確保培育出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。具體來看，英語(yǔ)教師的素質(zhì)涉及較多方面，而評(píng)價(jià)一位教師是否合格，最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)就是要判斷其是否具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教師的專業(yè)能力是否過關(guān)。因此，高校英語(yǔ)教師除了要完善課堂教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)把課余時(shí)間充分利用起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，不斷提高自己的素質(zhì)和能力[8]。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃分為幾個(gè)不同的階段，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的任務(wù)之后，再根據(jù)其完成情況，為學(xué)生設(shè)置下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，若是學(xué)生順利完成了第一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，則教師就要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思維模式，同時(shí)依照預(yù)先規(guī)劃好的教學(xué)方案，在實(shí)踐中把英語(yǔ)教學(xué)工作全面落實(shí)下去，促使高校英語(yǔ)教學(xué)工作朝著更加專業(yè)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。具體而言，英語(yǔ)教師可以在課堂上融入一些培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，或是由高校邀請(qǐng)一部分英語(yǔ)教育專家學(xué)者來到校內(nèi)舉辦講座和座談會(huì)，采用現(xiàn)場(chǎng)講解或是示范教學(xué)的形式，提高校內(nèi)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況，適當(dāng)增加一部分教師培訓(xùn)與深造的資金，為教師提供足夠的條件，讓他們能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，從而掌握最新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[9]。另外，高校還可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制實(shí)施一定的調(diào)整，重點(diǎn)突出科學(xué)化與人性化的特點(diǎn)。比如把教師的個(gè)人能力水平與其績(jī)效相聯(lián)系，對(duì)于一部分表現(xiàn)良好，教學(xué)成果優(yōu)異的教師，可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并頒給其相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，讓高校英語(yǔ)教師的積極性和責(zé)任心都能得到全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，切實(shí)落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。在應(yīng)用型人才培育視野下優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用高效的創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)模式，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置，同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)師資力量建設(shè)，投入更多物力和人力，以此適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展，為社會(huì)輸送更多應(yīng)用型人才。