產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式優(yōu)化研究

白 芳

(哈爾濱信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431)

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是集計算機、藝術(shù)等多學(xué)科于一體，注重藝術(shù)創(chuàng)意與實踐創(chuàng)新相融合的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，必然要順應(yīng)市場需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實踐能力和表達溝通能力。據(jù)調(diào)查，我國應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于資源和觀念的局限，發(fā)展速度較慢、基礎(chǔ)較弱、內(nèi)涵建設(shè)不足，實踐教學(xué)方法相對陳舊，產(chǎn)教融合開展的不夠深入。因此，要不斷加強產(chǎn)教融合，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)模式。

一、產(chǎn)教融合視角下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為實踐性較強的專業(yè)，目前仍然存在企業(yè)人才需求得不到滿足，學(xué)生畢業(yè)找不到心儀工作崗位的問題，出現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)崗位人才需求脫節(jié)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐操作等方面還存在著局限性，實踐教學(xué)過程中與企業(yè)、行業(yè)沒有深入融合，導(dǎo)致教、學(xué)、做沒有達到企業(yè)用人要求，不能很好地服務(wù)地方。

1.對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)認識的缺乏

現(xiàn)階段，高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中學(xué)校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認知存在不足，使得在日常的藝術(shù)教學(xué)活動與人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)機制的配置不科學(xué)，教師僅僅是關(guān)注理論知識與技術(shù)的講解，希望能盡快機械化地改善學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)水平，而沒有關(guān)注到對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考評方法與實踐內(nèi)容等領(lǐng)域有不足，使得本課程的內(nèi)容無法被學(xué)生全面、充分的理解；實踐教學(xué)沒有兼顧本地企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的客觀情況，無法展現(xiàn)出專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢。

2.對學(xué)生引領(lǐng)和鼓勵的缺乏

在日常教學(xué)活動中，仍存在教學(xué)模式乏味、缺少新意的情況，沒有關(guān)注到對學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵。學(xué)生只是被動的吸收，而不會積極對運用專業(yè)知識予以嘗試。另外，教師對學(xué)生基本上也未采取相關(guān)的鼓勵方法，容易導(dǎo)致學(xué)生失去連續(xù)學(xué)習(xí)的動力，無法全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。針對學(xué)習(xí)考試成績不好的學(xué)生而言，鼓勵不足也容易導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變差，甚至使學(xué)生產(chǎn)生自卑心態(tài)，無法促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進步。

3.對教師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏

產(chǎn)教融合條件下高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革創(chuàng)新的責(zé)任人基本上都是教師，教師的能力如何會直接影響改革創(chuàng)新規(guī)劃技術(shù)方案的貫徹落實。在現(xiàn)階段仍存在教師專業(yè)技能改善助力不足的情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力無法獲得保障，不利于藝術(shù)教學(xué)改革的落實，教學(xué)理念也無法滿足當(dāng)代社會的教學(xué)要求，在該狀況下需要老師有完善自身的教學(xué)能力，優(yōu)化完善教學(xué)綜合水平；院校對教師綜合水平的培養(yǎng)不足，教師對市場中產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際狀況掌握不足，在教學(xué)過程里不能將實踐問題引進課堂里，進行實踐教學(xué)。因此，產(chǎn)生了學(xué)生難就業(yè)、公司人才匱乏的情況。為此，院校需滿足符合教師完善自我綜合能力發(fā)展的要求，加強對教師專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而優(yōu)化完善藝術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新工作效率，大力推動學(xué)生的全面進步。

4.與公司、產(chǎn)業(yè)的實際深度融合的缺乏

產(chǎn)教融合是表示將行業(yè)發(fā)展和教學(xué)育人互相結(jié)合，設(shè)立一個在國家大政方針的引導(dǎo)下，企業(yè)和學(xué)校攜手育人的綜合性辦學(xué)方式。當(dāng)前時期，大多數(shù)院校的學(xué)校企業(yè)相互合作僅僅是在即將實習(xí)的學(xué)生實踐課中進行，“國家、院校、公司、產(chǎn)業(yè)”參加的作用力度還急需提升。

二、產(chǎn)教融合視角下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)模式優(yōu)化的具體措施

1.建立產(chǎn)教深度融合的實踐教學(xué)體系

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)符合時代的發(fā)展，充分結(jié)合綜合設(shè)計企業(yè)的各類要求，連續(xù)地改善自身的教學(xué)培訓(xùn)課程體制，將實踐和理論予以高度融合，讓教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的發(fā)展形勢相匹配。應(yīng)用型高校教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力與實操能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供能開展實操的空間。學(xué)校需主動與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，為產(chǎn)教融合提供條件，使校方、公司和相關(guān)的行政組織機構(gòu)進行實際深度合作，在新環(huán)境下協(xié)助高校教育獲得長期進步。

2.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)產(chǎn)教融合特色的實踐教學(xué)模式

首先，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的實踐內(nèi)容。積極開展實踐教學(xué)工作，系統(tǒng)再建校院實踐步驟(實驗、課程開發(fā)、校園專業(yè)比賽)與校外實踐步驟(畢業(yè)實習(xí)、校外專業(yè)比賽、企業(yè)實習(xí))，且將企業(yè)中的相關(guān)項目引入至課堂，將項目需完成的工作、工作標(biāo)準作為課程開發(fā)和確定內(nèi)容的基點，將各種項目作為企業(yè)安排的課程內(nèi)容。應(yīng)對產(chǎn)業(yè)需求安排課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)配置理論與實踐課的教學(xué)內(nèi)容，改善課程機制，注重綜合學(xué)習(xí)工作過程的合理性與新意，進而保障學(xué)生擁有國際視野、優(yōu)秀的設(shè)計與開發(fā)能力、對待工作追求卓越、為顧客服務(wù)意識等各種能力獲得全方位的提升。

其次，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺是實施實踐教學(xué)工作的前提，充分構(gòu)建校內(nèi)實踐平臺、校外合作育人實踐平臺與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為實踐教學(xué)機制的構(gòu)建奠定優(yōu)良的條件。

3.創(chuàng)建“集群跨界、校企融合、雙創(chuàng)培養(yǎng)”工作室制的實踐教學(xué)方法

首先，以工作室為教學(xué)實踐的載體。工作室制的實踐教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點與教學(xué)需求，能夠為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供有利的保證。工作室制實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵核心理論思想是以實際應(yīng)用綜合水平為核心主要，將專業(yè)投資建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)加工高效反應(yīng)作用融合，將知識理論教育和實踐教育合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)到企業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準、職業(yè)素養(yǎng)、按企業(yè)工作流程進行學(xué)習(xí)，真實案例的實踐鍛煉學(xué)生的實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和實踐中更高效地發(fā)展綜合文化素養(yǎng)。

其次，采用雙選擇、雙指導(dǎo)教師制方式。習(xí)近平總書記指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！倍處煹慕虒W(xué)綜合水平和職業(yè)崗位綜合文化素養(yǎng)直接決定了院校的教學(xué)綜合能力。在工作室制實踐教學(xué)模式中，邀請產(chǎn)業(yè)專家構(gòu)成“工作室”實踐指導(dǎo)老師，同時和本校指導(dǎo)老師構(gòu)成“雙指導(dǎo)老師制”，使學(xué)生可以獲取優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計水平的實踐教學(xué)教育，也促使產(chǎn)教融合做的更加深入和實效。另一方面，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府等有機結(jié)合后將產(chǎn)教融合做的更好，教師每年都要到企業(yè)去實踐學(xué)習(xí)，充分保障教師開拓創(chuàng)新，把握前端的專業(yè)文化理論應(yīng)用知識和專業(yè)技術(shù)，精確地掌握好產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全新實時動態(tài)，進而不斷的提升自身的專業(yè)教學(xué)能力。這樣優(yōu)化可實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、技術(shù)與創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)環(huán)境。

第三，項目引導(dǎo)課程單元，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。以“項目為導(dǎo)向”的模塊功能化為項目課題原理，從真實項目所面對的主要問題開始出發(fā)，以項目要求為參考依據(jù)區(qū)分項目課題功能應(yīng)用模塊，打造根據(jù)工作過程導(dǎo)向的產(chǎn)教融合機制。經(jīng)過多校合作打造制定以項目綜合設(shè)計過程的實驗應(yīng)用平臺，形成針對教學(xué)主體的具備產(chǎn)教融合、聯(lián)合育人的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系。

第四，跨界培養(yǎng)復(fù)合能力人才。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與電子信息工程專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合，集群跨界培養(yǎng)復(fù)合型人才。由于我國逐漸步入老齡化社會，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)與電子信息工程專業(yè)復(fù)合跨專業(yè)培養(yǎng)卓越環(huán)境設(shè)計人才，建設(shè)智能家居、智能養(yǎng)老工作室，以視覺傳達設(shè)計專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)跨專業(yè)建設(shè)交互設(shè)計工作室，以黑龍江省獨特地域性為特色的冰雪工作室。體現(xiàn)了交互式集群知識體系與社會需求相結(jié)合的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提升實踐教學(xué)質(zhì)量，加強應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

4.建立多元化的考核標(biāo)準

對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作業(yè)建立標(biāo)準，產(chǎn)教融合將企業(yè)、行業(yè)的各項規(guī)范及標(biāo)準作為課程目標(biāo)、考核標(biāo)準，從專業(yè)知識、實踐能力到職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷等多方面進行標(biāo)準的建設(shè)，而多元化的標(biāo)準重點突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識、實踐應(yīng)用能力的考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力和效率等方面進行全面綜合的評價。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，高校應(yīng)當(dāng)輸出既精通技術(shù)又擁有創(chuàng)新能力的專業(yè)性設(shè)計人才，然而如果想輸出符合新時代發(fā)展的專業(yè)人才，就應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，唯有如此，學(xué)校才可設(shè)立最佳的人才培養(yǎng)模式，輸出與企業(yè)需求相匹配的人才。