心理資本視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑探析

■任文芳，鮑艷丹，賈楠

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110870）

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念深入人心，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的工作重點(diǎn)之一。各高校積極推行創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)舉措，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，打造師資團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力得到了穩(wěn)步提升。然而在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待提升，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往受阻?？梢?jiàn)，心理資本是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主觀前提條件。因此，在心理資本視角下探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑就顯得十分必要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)業(yè)自信不足

對(duì)自我的定位和認(rèn)知是否準(zhǔn)確，會(huì)在一定程度上影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全面了解和客觀認(rèn)知，隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入，漸漸發(fā)現(xiàn)自己很多的不足和考慮不周，這時(shí)容易產(chǎn)生自我懷疑和自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自我能力的否定。這種創(chuàng)業(yè)自信不足會(huì)影響創(chuàng)業(yè)行為的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)業(yè)信念不堅(jiān)定

受傳統(tǒng)觀念和家庭影響，學(xué)生傾向于選擇就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分是迫于就業(yè)壓力，抱著“試一試”的態(tài)度去創(chuàng)業(yè)，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信念不堅(jiān)定。

（三）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏差

學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，有的確實(shí)是結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與興趣特長(zhǎng)做出的理性決策，但也有學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是基于從眾心理，隨波逐流，或者是由于沒(méi)找到理想工作而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)[1]。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期都沒(méi)有做好足夠的市場(chǎng)調(diào)研和心理準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易受阻。

（四）創(chuàng)業(yè)意志薄弱

堅(jiān)定的意志是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生從小生活條件優(yōu)越，缺乏閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，抗挫折能力較弱，一旦在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題或瓶頸，容易產(chǎn)生畏難情緒，采取退縮行為，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失敗。

二、心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

（一）心理資本的概念

1997年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith最早提出了心理資本的概念。2007年，Luthans等人以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)為理論基礎(chǔ)，修訂了心理資本的概念，認(rèn)為心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，主要由自我效能感、樂(lè)觀、希望和韌性四種積極心理能力構(gòu)成。具體表現(xiàn)為：（1）個(gè)體在面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有足夠的信心，并且能為獲得成功付出必要的努力（自我效能感）；（2）個(gè)體對(duì)現(xiàn)在與將來(lái)的成功持有積極的歸因（樂(lè)觀）；（3）個(gè)體對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，能夠及時(shí)調(diào)整行為方式以獲得成功（希望）；（4）個(gè)體身處逆境時(shí)，能夠持之以恒，迅速恢復(fù)心理平衡并超越自我，取得成功（韌性）[2]。

在此基礎(chǔ)上，Luthans認(rèn)為心理資本是可以測(cè)量的，并編制了心理資本問(wèn)卷；強(qiáng)調(diào)心理資本是可以無(wú)限開(kāi)發(fā)的、能夠管理的。這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的培育提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指引。

（二）心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

1.自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)信心的影響

自我效能是個(gè)體對(duì)自己是否能夠成功完成任務(wù)的信念。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體在進(jìn)行某一成就任務(wù)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生對(duì)結(jié)果的期待，即對(duì)自我能力的主觀推斷，從而產(chǎn)生效能感高低的結(jié)果[3]。大量研究顯示，創(chuàng)業(yè)自我效能感能夠預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)績(jī)效。面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與任務(wù)，自我效能感高的人信心十足，認(rèn)為挑戰(zhàn)即是機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功充滿期待，相信自己能夠通過(guò)不懈努力克服困難，這份自信能夠使個(gè)體在實(shí)際工作中調(diào)動(dòng)更多的認(rèn)知資源、展現(xiàn)更多的創(chuàng)造性；而自我效能感低的人更多情況下體驗(yàn)的是創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，還未嘗試就擔(dān)心失敗，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏信心，容易退縮和放棄[4]。

2.樂(lè)觀對(duì)創(chuàng)業(yè)信念的影響

樂(lè)觀是一種積極的解釋和歸因風(fēng)格。樂(lè)觀的個(gè)體傾向于把成功歸因于自身的、持久性的原因，而把失敗歸因于外部的、臨時(shí)性的原因。樂(lè)觀使得個(gè)體能夠正視失敗與挫折，始終保持樂(lè)觀心態(tài)，在成功時(shí)能夠增強(qiáng)對(duì)自我的肯定，在失敗時(shí)能夠避免自我苛責(zé)，將注意力放在如何有效解決問(wèn)題上。樂(lè)觀能在一定程度上堅(jiān)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念[5]。

3.希望對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響

希望表現(xiàn)為對(duì)目標(biāo)的不懈追求，在完成任務(wù)過(guò)程中能夠及時(shí)調(diào)整策略，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈[2]。希望作為一種積極向上的心理傾向，能夠使創(chuàng)業(yè)者始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，處于積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)能夠調(diào)動(dòng)各種資源積極嘗試，努力解決問(wèn)題，盡最大努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

4.韌性對(duì)創(chuàng)業(yè)意志的影響

韌性表現(xiàn)為一種頑強(qiáng)的意志力，指?jìng)€(gè)體在困境與挫折中迅速恢復(fù)的能力。研究表明，韌性強(qiáng)的個(gè)體在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗挫折能力和應(yīng)變能力，能有效應(yīng)對(duì)壓力和變化[6]，并能在挫折中尋找積極價(jià)值。也就是說(shuō)，個(gè)體強(qiáng)大的韌性將有助于創(chuàng)業(yè)意志的培育，有利于個(gè)體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

三、心理資本視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）內(nèi)化心理資本理論，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本

1.創(chuàng)造成功體驗(yàn)，提升自我效能

社會(huì)心理學(xué)家班杜拉指出，個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的核心因素。因此，提升自我效能的有效方法之一就是親身參與實(shí)踐，努力創(chuàng)造成功體驗(yàn)。一方面，高?？梢詾閷W(xué)生搭建更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造積極的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并安排專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家為學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，助力學(xué)生獲得成功體驗(yàn)[7]；另一方面，由于創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，并不是輕易就能達(dá)到目標(biāo)的，而是需要知識(shí)獲取、思維培養(yǎng)、實(shí)踐積累、反復(fù)思考與修正才能完成。因此可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)任務(wù)分解為一系列易操作、可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，并在每個(gè)階段給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的“小成功”，從而提升創(chuàng)業(yè)自我效能[8]。

2.積極合理歸因，培育樂(lè)觀精神

歸因是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出解釋和評(píng)價(jià)，個(gè)體的歸因方式會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。心理學(xué)家韋納認(rèn)為，個(gè)體對(duì)行為成敗原因的分析可以歸納為六項(xiàng)因素，即能力、努力、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和其他因素，并按各因素的性質(zhì)，將其歸納為三類，即內(nèi)因-外因、穩(wěn)定-不穩(wěn)定、可控-不可控。樂(lè)觀是一種積極的解釋和歸因風(fēng)格，因此可通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極歸因訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，就是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)成功時(shí)進(jìn)行內(nèi)在的、穩(wěn)定的歸因，如能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好、素質(zhì)高等；面對(duì)失敗時(shí)，進(jìn)行外部的、臨時(shí)的、可變的歸因，如發(fā)揮失誤、努力程度不夠、知識(shí)掌握不全面等[9]。積極的歸因方式能夠使學(xué)生在成功時(shí)肯定自我，增進(jìn)自信，提升自我效能，對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)充滿激情；在失敗時(shí)則維護(hù)自尊，并且不至于喪失對(duì)未來(lái)的希望，這樣能夠在最大程度上保持對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的熱情。需要注意的是，積極歸因訓(xùn)練重視的是歸因是否積極，而不是歸因是否準(zhǔn)確。

3.合理制定目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)希望

目標(biāo)對(duì)個(gè)體的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。個(gè)體只有在明確目標(biāo)后，才能挖掘和調(diào)動(dòng)自身潛能，以最佳狀態(tài)付諸努力，創(chuàng)造最佳成績(jī)；個(gè)體也只有在達(dá)到目標(biāo)后，才會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感。希望是一種積極向上的心理傾向，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生確立具體、明確、可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)希望。同時(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的客觀認(rèn)知，提前預(yù)估創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，并積極思考應(yīng)對(duì)措施，確定可選擇的備選方案，以便創(chuàng)業(yè)受阻時(shí)及時(shí)調(diào)整[10]。

4.有效自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理韌性

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中或多或少會(huì)遇到一些挫折與困境，容易產(chǎn)生焦慮、畏難等情緒，因此高校應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理韌性。對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)挫折的兩重性，正確看待挫折，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力和應(yīng)對(duì)力；對(duì)學(xué)生開(kāi)展情緒管理教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)采用冥想、呼吸放松、想象放松、合理宣泄、轉(zhuǎn)移注意力、升華等方式調(diào)節(jié)和管理情緒，能夠在遭受挫折時(shí)有效管理情緒，積極調(diào)整心態(tài)，迅速恢復(fù)心理平衡[11]。

（二）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本

1.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，為心理資本培育提供課程支撐

（1）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

構(gòu)建跨年級(jí)的、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，構(gòu)建全程化和分階化的模式，從學(xué)生入校開(kāi)始，按照階段式的方式將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提升學(xué)生的可持續(xù)性職業(yè)能力。同時(shí)，豐富教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生利用精品教學(xué)資源庫(kù)資源，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和理論，課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論、案例分析等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固[12]。此外，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的理念，將專業(yè)發(fā)展前沿、最新科學(xué)進(jìn)展、教師科研創(chuàng)新成果等融入教學(xué)內(nèi)容，覆蓋教學(xué)全過(guò)程[13]。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，為心理資本培育提供實(shí)踐支撐

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)業(yè)理論、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，因此高校應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，積極拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等，從政策支持、實(shí)踐場(chǎng)地、專業(yè)指導(dǎo)教師配備等方面入手，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持和條件[14]。同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)觀摩、校企合作論壇、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沙龍等，加大活動(dòng)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。此外，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以社團(tuán)為載體，組織開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)[15]。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系，為心理資本培育提供心理支撐

以心理資本理論為指導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系。與傳統(tǒng)教育方式不同，團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，使學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感悟、覺(jué)察、交流、分享和整合，并將所感所悟運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，提升自我效能感；采用任務(wù)式教學(xué)，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維尋求解決問(wèn)題的辦法，提升問(wèn)題解決能力，樹(shù)立創(chuàng)新思維，對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，培養(yǎng)不屈不撓、不認(rèn)輸?shù)男睦砥焚|(zhì)；采用分享式教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)分享，加深自我認(rèn)識(shí)，理解他人，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)積極的歸因方式，形成樂(lè)觀的解釋風(fēng)格[16]。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中引入心理資本的理論和概念，從提升學(xué)生心理資本的角度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極力量，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑，提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。如何將心理資本與專業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更有效地契合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的創(chuàng)業(yè)教育，是今后值得探索與研究的方向。