后疫情時代英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮探究
——以黑龍江財經(jīng)學院英語專業(yè)為例

■徐 濤

（黑龍江財經(jīng)學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

從心理學研究層面來講，就業(yè)焦慮是指學生在面對就業(yè)問題時由內(nèi)心產(chǎn)生的一種緊張、彷徨、不安、焦慮等情緒[1]，主要表現(xiàn)為不積極樂觀地對待周遭的一切事情，對任何事物都打不起精神，這些情緒會誘發(fā)學生在心理及生理上的一些變化，進而對學生的日常生活產(chǎn)生重要的影響。因此，關(guān)注大學生的就業(yè)心理問題，不僅是高校育人的職責所在，也是保障大學生就業(yè)工作順利進行的關(guān)鍵[1]。后疫情時代更好地了解英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的成因變得至關(guān)重要，為英語專業(yè)能夠培養(yǎng)出更符合時代所需人才指明了方向，明確了英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的成因

（一）外部環(huán)境因素

2020屆全國普通高校應屆畢業(yè)生總數(shù)為874萬人，近日教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2021屆全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達909萬人次，同比增加35萬人次。受新冠肺炎疫情影響，國內(nèi)外經(jīng)濟受到了重創(chuàng)，多數(shù)公司資金流轉(zhuǎn)不暢，流動資金無法滿足日常的正常運轉(zhuǎn)，正常的交易活動無法延續(xù)，迫使生產(chǎn)及經(jīng)營活動暫停，無法產(chǎn)生一定的收益。為了應對這一狀況，減少公司成本，多數(shù)公司不得不精簡機構(gòu)或重組，這也使得就業(yè)市場的供需關(guān)系日趨緊張[2]。雖然我國防疫措施得當，新冠肺炎疫情得到了有效的控制，但是隨著新冠病毒的不斷變異，奧密克戎毒株在全球蔓延，我國也有相關(guān)確診病例，一些城市處于隔離狀態(tài)，使得一些線下的校園宣講會和招聘會都無法如期舉辦，也有很多招聘活動改為線上進行，相比以往招聘形式的變化，這對英語專業(yè)畢業(yè)生沖擊不小。

由于英語專業(yè)的特點，面對面溝通面試更有利于畢業(yè)生得到工作機會。相比之下，網(wǎng)絡(luò)面試溝通方式更加虛擬化使得英語專業(yè)畢業(yè)生面臨著新挑戰(zhàn)，簽到心儀工作的機會難上加難，在這種情形下，對于所要面對的挑戰(zhàn)與困難，英語專業(yè)畢業(yè)生會表現(xiàn)出就業(yè)焦慮的情緒。

（二）自我認知因素

英語專業(yè)畢業(yè)生通過四年系統(tǒng)地學習英語相關(guān)理論及進行語言實踐，能夠較熟練地運用英語。在面臨畢業(yè)時，有些畢業(yè)生心理預期過高，這直接導致無法得到簽約工作的機會。一些英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向地區(qū)為大中城市，選擇北上廣深居多，這種集中擇業(yè)就業(yè)導致了一些英語專業(yè)畢業(yè)生找不到合適工作的表象，其中有些英語專業(yè)畢業(yè)生不是沒有就業(yè)的機會，而是自身對工作預期和薪資預期與實際情況有所差異，從而導致就業(yè)難的客觀現(xiàn)象。求職受挫進而加劇了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮情緒的產(chǎn)生，有些畢業(yè)生會對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生不自信的悲觀情緒，這在很大程度上加劇了就業(yè)焦慮的發(fā)生。

此外，雖然是新冠肺炎疫情的客觀因素增加了就業(yè)成本及其難度，但是有些英語專業(yè)畢業(yè)生積極就業(yè)的主觀能動性不足，個人往往陷入就業(yè)的焦慮情緒中，缺乏主動尋找工作的動力，進而影響到求職，導致“不就業(yè)”“慢就業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生。還有一些英語專業(yè)畢業(yè)生選擇考研，提升自身的學識與學歷固然是一件好事，在日常與畢業(yè)生溝通交流中，有些同學承認自己考研或多或少都有“逃避”現(xiàn)實的傾向。在復習備考中，由于考研的不確定性因素，也會促使畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮情緒。

二、有效就業(yè)緩解英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮

（一）制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應以培養(yǎng)專業(yè)技能復合型人才為主，明確學生與就業(yè)市場的供需關(guān)系，對英語專業(yè)進行方向分類，例如：英語教育方向、商務英語方向、口譯方向、旅游英語方向，劃分不同方向的課程比例，體現(xiàn)出英語專業(yè)的實踐性與實用性。通過教學與實踐相結(jié)合的教學方法，全面提高在校英語專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力[3]。立足黑龍江，面向全國，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有較扎實的英語語言功底，掌握語言文化和社會科學等方面的基本知識，接受系統(tǒng)、科學地聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能訓練，具有英語口頭表達和書面表達的能力、與海內(nèi)外人士進行跨文化交際的能力、使用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識的能力，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識適用、實踐能力過硬，具有財商素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中[4-5]，要充分地發(fā)揮英語專業(yè)的優(yōu)勢，堅持以實踐能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，使英語專業(yè)畢業(yè)生具有良好的聽說讀寫譯的相關(guān)技能，實現(xiàn)課程與實踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力、自我知識更新能力，使其專業(yè)素養(yǎng)過硬。具有良好的綜合素質(zhì)與實踐能力的英語專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)市場具有較好的競爭力。因此，準確地制定人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的英語專業(yè)人才，能有效地緩解英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的產(chǎn)生，同時也為英語專業(yè)未來的發(fā)展明確了方向。

（二）引導英語專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)

我國西部計劃從2003年開始實施，招募高校應屆畢業(yè)生深入到西部基層地區(qū)進行教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)扶貧等服務，西部地區(qū)人才短缺，政府出臺了一系列政策鼓勵大學生到基層擇業(yè)就業(yè)。例如：特崗教師項目計劃就是要進一步完善我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，使得我國基礎(chǔ)教育資源得到均衡發(fā)展。如果英語專業(yè)畢業(yè)生能到基層擇業(yè)就業(yè)，在一定時期內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)問題就能夠得到有效緩解[6]。因此，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒能夠得到有效舒緩。秉承著自愿原則，引導英語專業(yè)畢業(yè)生去基層就業(yè)，例如：去西部地區(qū)支教，西部地區(qū)英語教師稀缺，學生想學英語卻沒有英語老師，導致了教育資源嚴重失衡。英語專業(yè)畢業(yè)生到基層支教在一定程度上解決了教育資源分配不均的問題又可以有效地緩解畢業(yè)生就業(yè)問題，畢業(yè)生就業(yè)得到解決，就業(yè)焦慮也迎刃而解。

三、認清就業(yè)焦慮，為英語專業(yè)畢業(yè)生開辟就業(yè)新途徑

（一）學有所成、學有所長

英語專業(yè)的學生要有明確的學習目標，要認清就業(yè)焦慮的存在，把焦慮變成學習的動力。英語專業(yè)學生只要不斷地積累豐富自身的專業(yè)知識及技能，就能在就業(yè)市場有一席之地，人才的市場化，使挑戰(zhàn)與機遇并存。如今更多的企業(yè)需要復合型的外語人才，英語專業(yè)畢業(yè)生需要成為“英語+專業(yè)”的復合型人才。在求學過程中，英語專業(yè)學生要多考取相應的外語能力證書，例如：英語專業(yè)四級和八級證書、劍橋商務英語系列證書、Catti翻譯證書等。只要自身本領(lǐng)過硬，即使就業(yè)市場受到新冠肺炎疫情的影響，英語專業(yè)畢業(yè)生仍然可以成為就業(yè)市場中的佼佼者。

我院學生大一入學時，學校就組織安排老師給予學生明確的學前教育及其指導，讓學生快速地進入英語專業(yè)的學習狀態(tài)，學生在此過程中會了解整個專業(yè)的課程設(shè)置體系，通過四年學習可以考取哪些英語能力證書。通過大二與大三的系統(tǒng)學習，有些同學成功地考取了英語專業(yè)能力證書，學校也會組織安排學生選修一些職業(yè)規(guī)劃課程，通過課程學生會了解當今就業(yè)市場的形勢，借此可以更好地規(guī)劃自己未來職業(yè)發(fā)展的方向。大四階段，有些同學成功地考取了英語專業(yè)八級證書，學生已經(jīng)可以確立自己未來發(fā)展及學習方向。例如：2017級英語專業(yè)畢業(yè)生，有的同學打算考取研究生，有的同學選擇畢業(yè)后直接工作。通過分類指導與規(guī)劃，有的同學成功地考上了碩士研究生；有的同學通過自己的努力成功地找到了就業(yè)崗位。

（二）思想轉(zhuǎn)變、革新就業(yè)觀

英語專業(yè)畢業(yè)生要正確認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，社會發(fā)展越完善、越成熟，就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)機會就都會面臨銳減的可能。這樣的就業(yè)形勢，就會給英語專業(yè)畢業(yè)生帶來就業(yè)焦慮，認清就業(yè)焦慮，要摒棄陳舊的就業(yè)觀念，迎接新的就業(yè)挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)、新科技、新產(chǎn)業(yè)因其屬性很難帶動更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機遇。諸如畢業(yè)就要進大公司、工資達不到要求不去、就業(yè)就是給人打工等等觀念是錯誤的，傳統(tǒng)的就業(yè)思維需要轉(zhuǎn)變。政府也在助力大學生積極創(chuàng)業(yè)，在多方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。當然，準備創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生要做好多方面的準備工作，發(fā)揮自身專業(yè)特長。

當前，我院英語專業(yè)畢業(yè)生的論文指導老師，同時也是畢業(yè)生的就業(yè)指導老師，論文指導老師與就業(yè)指導老師在學生畢業(yè)與擇業(yè)方面起著舉足輕重的作用。這樣雖然大大地增加了老師的工作量，但對于學生的益處不言而喻，常言道，為師者，傳道授業(yè)解惑。能夠幫助到學生，是老師工作的職責所在。教師可以根據(jù)學生的實際情況，量體裁衣地為學生制定出職業(yè)規(guī)劃與未來學習計劃，這樣并不是代表學生一定要按照制定出的規(guī)劃與計劃執(zhí)行，而是學生可以與導師不斷地溝通，最終達到學生期許的目標。

（三）大數(shù)據(jù)背景、新的就業(yè)

國家就業(yè)相關(guān)部門要引導學生，讓學生了解大數(shù)據(jù)背景下人才發(fā)展的方向，要與時俱進地從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，順應時代發(fā)展，學生在就業(yè)時也要意識到網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)發(fā)展的多元性[7]。同時，在大數(shù)據(jù)背景下，鼓勵英語專業(yè)學生在夯實自身專業(yè)技能的同時，掌握多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的運用也會帶來新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，利用自身專業(yè)和新興科技尋找理想的職業(yè)。

以往我院英語專業(yè)畢業(yè)生，有的畢業(yè)生對于新媒體行業(yè)特別感興趣，畢業(yè)方向就選擇新媒體策劃與運營，對于英語專業(yè)畢業(yè)生而言，有過硬的外語功底，又選擇了自身感興趣的職業(yè)方向，這一就業(yè)方向又屬于不斷蓬勃發(fā)展的階段，相對于學生來說是挑戰(zhàn)與機遇共存的良好時機，英語專業(yè)畢業(yè)生對文字有敏銳的洞察力，對于新興事物接受程度較高，適合新媒體行業(yè)的策劃與運營。此外，從事該行業(yè)的畢業(yè)生也能較好地接收國內(nèi)外的最新資訊，把握資訊前沿引領(lǐng)新媒體行業(yè)的發(fā)展與走向。

四、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的解決策略

（一）合理部署就業(yè)指導工作

就業(yè)焦慮會影響英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及其未來的職業(yè)規(guī)劃與選擇。應對當前的就業(yè)形式，學院從大一開始組織學前教育就應讓學生了解近幾屆畢業(yè)生畢業(yè)去向并做好自己未來的職業(yè)規(guī)劃。大學四年按照每個學年，針對性地對學生進行指導與規(guī)劃，大學一年級學生應對英語專業(yè)進一步了解，例如：專業(yè)的課程體系，通過學習可以考取什么類型的專業(yè)證書；大學二年級與三年級應作為專業(yè)的發(fā)展期，在此期間學生應該努力學習專業(yè)知識，學校輔助學生規(guī)劃未來的職業(yè)方向，指導學生了解自我與就業(yè)市場的供需關(guān)系；大學四年級明確自己未來的發(fā)展方向，是選擇畢業(yè)即擇業(yè)還是選擇繼續(xù)深造。

此外，英語專業(yè)畢業(yè)生除了英語，還應多涉獵一些其他專業(yè)知識，豐富自身知識儲備，大部分的英語專業(yè)畢業(yè)生都能熟練地運用英語溝通交流，但現(xiàn)在更多的企業(yè)更加傾向于雇傭復合型的外語人才——外語好又懂得其他專業(yè)知識運用的人才；幫助學生理清就業(yè)方向，指導學生如何提高面試技巧，提升自身專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)，為助力學生順利地從校門進入社會做好充分地準備[8]。通過大學期間的不同階段，循循善誘使其很快適應從學生到職場工作角色的轉(zhuǎn)變。

（二）建立就業(yè)導師制

建立明確的就業(yè)導師制也可相應地緩解英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮。各高校都非常重視畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，合理分配就業(yè)導師。英語專業(yè)學生從大一入學時，就應為其配置相應的就業(yè)導師。就業(yè)導師在學生求學過程中扮演著重要角色，時刻要了解學生的思想動態(tài)及未來的職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，還要時刻關(guān)注英語專業(yè)畢業(yè)生當前的就業(yè)形勢。就業(yè)導師應對畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行歸納與統(tǒng)計，制定合理的統(tǒng)計報告，為今后英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供新思路。此外，就業(yè)導師還應督促英語專業(yè)學生除了要學好專業(yè)知識并掌握好英語語言的運用，還要不斷地加強自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）有的放矢地建立就業(yè)體系

全面了解國家對應屆畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)的相關(guān)政策，建立科學的高校指導就業(yè)體系。以黑龍江財經(jīng)學院為例，學院建有就業(yè)指導中心及心理咨詢室，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導與精準的心理咨詢，指導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認清當前的就業(yè)趨勢，理性地處理就業(yè)與考研之間的關(guān)系。就業(yè)指導中心設(shè)有就業(yè)指導課程、網(wǎng)絡(luò)模擬面試，幫助畢業(yè)生理性擇業(yè)并積累面試經(jīng)驗和面試技巧；心理咨詢室為畢業(yè)生提供精準的心理輔導，能夠“對癥下藥”幫助畢業(yè)生解決實際問題，這些都能有效地減輕英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮的發(fā)生。

（四）保持積極樂觀的就業(yè)心態(tài)

由于受到新冠肺炎疫情的影響，企業(yè)就業(yè)機會減少，這并不代表畢業(yè)生沒有機會就業(yè)，還有很多平臺可供發(fā)揮，企業(yè)想要發(fā)展，必然會吸收新鮮血液，只要具備過硬的專業(yè)技能，在哪里都能夠得到理想的就業(yè)職位；只要足夠努力把英語專業(yè)八級證書考取下來，英語專業(yè)畢業(yè)生可以自信滿滿地面對就業(yè)市場的風云變幻，這足以證明學生的英語實力，加之在求學的過程中，不斷地豐富其他專業(yè)知識。因此，英語專業(yè)畢業(yè)生應具備較好的復合型人才的素養(yǎng)。英語專業(yè)畢業(yè)生要樂觀積極地對待就業(yè)，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭找到心儀的工作，消除就業(yè)焦慮，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展建立好良好的開端。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與變遷，加之新冠肺炎疫情的相關(guān)因素影響，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)遇到了一定困難，因此有些畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)焦慮。英語專業(yè)畢業(yè)生要理性及客觀地分析就業(yè)形勢，學好自己的專業(yè)知識，以良好的心態(tài)應對就業(yè)焦慮的產(chǎn)生。在新時代背景下，不斷地加強自身的專業(yè)技能，與時俱進順應時代發(fā)展，在中華民族復興的偉大時代，只要自身的專業(yè)本領(lǐng)過硬，就會找到適合自己的就業(yè)機會。同時，英語專業(yè)畢業(yè)生也要肩負歷史使命，響應國家號召，更有責任和義務講好中國故事，讓其他國家更好地了解中國，英語專業(yè)畢業(yè)生要發(fā)揮英語專業(yè)的長處，為國家的發(fā)展與進步貢獻出自己的一份力量。