“微時(shí)代”背景下高校共青團(tuán)員常態(tài)化教育路徑研究

■王鑫

（杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 311121）

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2021年2月發(fā)布的第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，較2020年3月增長(zhǎng)8540萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。我國(guó)網(wǎng)民仍以20—39歲群體為主，占整體的38.3%：其中20—29歲年齡段的網(wǎng)民占比達(dá)17.8%[1]。高校正是青年人聚集度較高的所在，而且高校的團(tuán)員比例達(dá)到90%以上，因此在高校共青團(tuán)工作中，團(tuán)員意識(shí)直接影響到學(xué)校共青團(tuán)工作，影響到全校學(xué)生的教育管理工作。

為對(duì)高校共青團(tuán)員常態(tài)化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，回收調(diào)查問卷427份，其中有效問卷404份。調(diào)查對(duì)象集中在19歲到25歲之間，其中大一團(tuán)員占比35.12%，大二團(tuán)員占比25.61%，大三團(tuán)員占比13.66%，大四團(tuán)員占比24.39%，研究生團(tuán)員占比1.22%，并對(duì)56名團(tuán)員進(jìn)行訪談。

調(diào)查顯示，有65.72%的團(tuán)員小學(xué)時(shí)就有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，34.28%的團(tuán)員初中時(shí)有網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，而微信和QQ這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的賬號(hào)覆蓋情況達(dá)到100%，有微博賬號(hào)的團(tuán)員也高達(dá)96.86%?？梢?，高校團(tuán)員在網(wǎng)絡(luò)中的活躍度占到很高的比例。在新形勢(shì)下做好團(tuán)員的教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就必須找到行之有效的路徑以實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行“常態(tài)化”教育的目標(biāo)。

一、核心概念的界定

（一）“微時(shí)代”

“微時(shí)代”一詞來(lái)源于媒體傳播領(lǐng)域，首次出現(xiàn)于2010年。新浪微博的正式上線，開啟了中國(guó)的“微”時(shí)代。從網(wǎng)絡(luò)的流變的過(guò)程來(lái)看，它也經(jīng)歷了一個(gè)從加法到減法的過(guò)程。大塊文章的時(shí)代正悄然褪色，有興趣的人可以深入閱讀，但草根們?nèi)缃窀枰ё秩缃穑?40個(gè)字之內(nèi)解決問題。微博改變了媒體的形態(tài)，它形如一條帶有敏銳嗅覺的新聞導(dǎo)語(yǔ)，正在被越來(lái)越多的人所接納，并形成力量的匯集。隨后出現(xiàn)的說(shuō)說(shuō)、微信等網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)，不僅僅代表了互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，也形成了媒體傳播的新格局。它們以外包式的新聞聚合每一個(gè)微小的個(gè)體，由“微信息”和“微交流”共同推動(dòng)“微革命”。

“微時(shí)代”即以微博等微型網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代，在信息的傳播上具有速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力的特征[2]。

（二）常態(tài)化

常態(tài)化指的是形成常態(tài)的、不間斷的狀態(tài)。我們通過(guò)問卷對(duì)可以成為“常態(tài)”的頻率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有78.05%的團(tuán)員認(rèn)為某項(xiàng)工作3—5天出現(xiàn)一次可以被稱為“常態(tài)”。

當(dāng)前的高校思政引領(lǐng)工作的性、反復(fù)性等問題凸顯，因此必須要做好在團(tuán)員教育工作中體現(xiàn)為不分批次、不劃階段、不設(shè)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)教育納入日常軌道。常態(tài)化教育就是用好日常的教育途徑、教育方式，切實(shí)做到抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，潤(rùn)物無(wú)聲、久久為功，以此推動(dòng)團(tuán)員思想政治素養(yǎng)提升的常態(tài)化和制度化。

二、目前高校共青團(tuán)員常態(tài)化教育中存在的矛盾

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在團(tuán)工作中已經(jīng)很重視“微時(shí)代”這一背景并做了很多努力，尤其“兩微一端”的建設(shè)也卓有成效，對(duì)于團(tuán)工作“常態(tài)化”的工作頻度完全達(dá)到了團(tuán)員對(duì)于“常態(tài)化”認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，但教育實(shí)效還有待提升，調(diào)查顯示在團(tuán)工作中仍然存在以下矛盾。

（一）團(tuán)工作系統(tǒng)化和信息碎片化之間的矛盾

團(tuán)工作是一個(gè)整體。隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，團(tuán)工作的內(nèi)涵和陣地也有了發(fā)展，這就決定了團(tuán)工作的推進(jìn)必定是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。但系統(tǒng)化工程遇上“微時(shí)代”就出現(xiàn)了矛盾?！拔r(shí)代”自身具備傳播速度快、受眾范圍廣等方面的優(yōu)勢(shì)，但它的出現(xiàn)也帶來(lái)了一系列問題，如信息碎片化、傳播裂變化、網(wǎng)絡(luò)泛在化、文化世俗化、價(jià)值多元化及社會(huì)偏平化[3]。其中信息碎片化對(duì)高校團(tuán)員的影響最為巨大。所謂信息碎片化就是指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒了解閱讀與以往相比數(shù)量更加巨大而內(nèi)容趨向分散的信息。完整信息被各式各樣的分類分解為信息片段，是信息爆炸的成因與顯著體現(xiàn)[4]。這就造成了我們?cè)讷@取信息的時(shí)候如果不能形成系統(tǒng)，知識(shí)體系就會(huì)被分散，影響我們對(duì)整體的理解，甚至造成斷章取義后果，不能達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。如有部分團(tuán)員在接收信息時(shí)只選擇自己愿意接收的信息或選擇自己感興趣的信息，由于信息的不完整性造成了接收和理解信息時(shí)有不可避免地有片面性，不能對(duì)信息進(jìn)行完整客觀的理解和分析?！拔r(shí)代”的這一特性對(duì)團(tuán)員教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）傳統(tǒng)信息傳播方式和“微”閱讀習(xí)慣之間的矛盾

傳統(tǒng)信息傳播方式具有三個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛐?、單一性和單調(diào)性。單向性是指在傳統(tǒng)信息傳播模式下，一般都是從上到下或者從下到上的傳遞途徑，渠道比較少，方向比較單一，在信息管理時(shí)呈縱向體現(xiàn)；單一性體現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體語(yǔ)境之下，信息往往以政府或組織為發(fā)布主體，即我們平常所提到的“官方信息”，公共信息在自上而下的傳播過(guò)程當(dāng)中，信息一般來(lái)自具有政治管理和政治決策的主體，信息對(duì)流不平衡，所謂“民意”的體現(xiàn)信息相對(duì)較少；單調(diào)性則體現(xiàn)在信息發(fā)布的形式上——在傳統(tǒng)信息發(fā)布中，為保證信息發(fā)布的完整性，可能篇幅較長(zhǎng)，文字較多。而在“微時(shí)代”背景下，以信息圖、短視頻、微博、微信為主元素，語(yǔ)音+圖文的傳播方式已經(jīng)形成一種潮流，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的高校團(tuán)員，更是已經(jīng)養(yǎng)成了與此潮流相匹配的閱讀習(xí)慣，比如更善于“讀圖”，更愿意相信“圖像”，不愿意花大量時(shí)間獲取信息等。閱讀選擇相關(guān)調(diào)查顯示，85.37%的團(tuán)員更愿意讀“標(biāo)題很有趣”的文章，75.61%的團(tuán)員會(huì)選擇有“配圖”的文章閱讀，54.88%的團(tuán)員會(huì)選擇視頻，而選擇傳統(tǒng)文章則只有9.76%。這樣的閱讀傾向就造成了有些信息單純?yōu)榱擞祥喿x量或點(diǎn)贊量而犧牲信息的價(jià)值引導(dǎo)等功能，對(duì)我們面向團(tuán)員進(jìn)行引導(dǎo)和教育造成了一定的影響。

（三）“想教”和“想學(xué)”之間的矛盾

為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，目前在對(duì)團(tuán)員的日常教育中大多采取“線上+線下”的模式。以團(tuán)校為例，線上培訓(xùn)一般是老師講課的視頻或課件的共享，線下培訓(xùn)相對(duì)傳統(tǒng)，一般采取集中授課、走訪調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、小組討論等相結(jié)合的模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上大多是理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)分析等，這些培訓(xùn)內(nèi)容大多體現(xiàn)為團(tuán)工作者們希望團(tuán)員們學(xué)到的，體現(xiàn)為“我要教”，而調(diào)查顯示，團(tuán)員們最想學(xué)的是實(shí)踐操作類的內(nèi)容，比例高達(dá)76.83%，其次是制度解讀類，占比52.44%，再次是理論學(xué)習(xí)類，占比45.12%，相對(duì)較低的是榜樣事跡類，占比41.46%。關(guān)于培訓(xùn)形式的調(diào)查則顯示48.78%的團(tuán)員愿意選擇網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，選擇集中授課的則占比35.37%。關(guān)于主題團(tuán)日活動(dòng)的調(diào)查顯示，對(duì)于團(tuán)員在線下參與主題團(tuán)日活動(dòng)的頻率，有59.76%的人認(rèn)為一個(gè)月一次，但在“最近一次主題團(tuán)日活動(dòng)”的主題選擇中則有56.1%的團(tuán)員選擇“政治學(xué)習(xí)類”，結(jié)合調(diào)查中體現(xiàn)的團(tuán)員最想學(xué)的為“實(shí)踐操作類”，可見“想教”和“想學(xué)”之間并不統(tǒng)一。在傳統(tǒng)團(tuán)員教育中，教育者最希望教的是理論課，而在面向團(tuán)員的調(diào)查中，團(tuán)員也認(rèn)為自己的短板是理論學(xué)習(xí)，但體現(xiàn)在“教”和“學(xué)”的具體實(shí)踐中仍會(huì)出現(xiàn)“想教”和“想學(xué)”之間的矛盾，如何利用“微時(shí)代”的信息傳播特征和團(tuán)員的信息接收傾向達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，是給我們提出的一大挑戰(zhàn)。

（四）“微”平臺(tái)信息發(fā)布與團(tuán)員實(shí)際關(guān)注之間的矛盾

“微”平臺(tái)作為信息發(fā)布的載體,給人們生活帶來(lái)極大便利,增添了人們生活的娛樂性,豐富了學(xué)習(xí)途徑和資源,但“微”平臺(tái)運(yùn)行中能否得到較高的用戶黏性,對(duì)加強(qiáng)高校團(tuán)員的教育實(shí)效性有著非常重要的影響。在調(diào)查問卷中,對(duì)于“您會(huì)自覺利用‘微’平臺(tái)進(jìn)行有關(guān)團(tuán)工作的學(xué)習(xí)嗎?”選擇“不會(huì)”的占56.1%。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)上喜歡看哪類推送？”占比最高的三項(xiàng)分別是“娛樂”，占比91.46%；“社會(huì)百態(tài)”，占比76.83%，“旅游”占比54.88%；“政治學(xué)習(xí)”項(xiàng)只占比28.05%。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)推送時(shí)你會(huì)選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行閱讀？”占比最高的為“生活知識(shí)普及”，達(dá)到80.49%；其次為“公眾人物生活或工作”，達(dá)到74.39%；比例最低的是“國(guó)際形勢(shì)分析”和“政治理論學(xué)習(xí)”，分別占比30.49%和14.88%。

由此可見，“微”平臺(tái)在發(fā)布政治相關(guān)的信息時(shí)用戶關(guān)注度不高，相反一些娛樂新聞和社會(huì)新聞更容易受到團(tuán)員的關(guān)注。

三、優(yōu)化大學(xué)生團(tuán)員常態(tài)化教育的路徑

（一）建立良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)推送的制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)自律和他律二者有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督部門，尤其是高校的監(jiān)督部門應(yīng)當(dāng)從自律和他律兩方面加強(qiáng)對(duì)“微平臺(tái)”的監(jiān)督管理和對(duì)團(tuán)員的網(wǎng)絡(luò)教育，只有將自律和他律二者相結(jié)合，才能提高大學(xué)生對(duì)有害信息的審視能力和辨別不良信息的能力，才能更好地加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的掌控，這也是堅(jiān)決抵制有害信息在網(wǎng)上滲透和傳播的有效方法[5]。與此同時(shí)，一線工作人員要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督控制力，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)信息內(nèi)容的整治和維護(hù)的同時(shí)還要加強(qiáng)技術(shù)人員的培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，及時(shí)清除網(wǎng)絡(luò)有害垃圾，治理網(wǎng)絡(luò)資源，加大對(duì)各類負(fù)面信息傳播的打擊力度，及時(shí)辨識(shí)并刪除不良網(wǎng)站，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而提供一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的有效對(duì)接

現(xiàn)代媒體具有呈現(xiàn)形式豐富、信息傳播速度快、覆蓋面廣、可讀性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但具有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、缺乏深刻性、缺乏權(quán)威感的劣勢(shì)[6]。傳統(tǒng)媒體卻具有信息渠道可靠、監(jiān)管力度強(qiáng)及具有一定權(quán)威性等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代媒體自身存在不足，其中主要是受信息源影響，尤其在目前“自媒體”發(fā)展迅速的背景下，現(xiàn)代媒體信息來(lái)源和發(fā)布內(nèi)容監(jiān)管壓力凸顯，如抖音、優(yōu)酷等視頻平臺(tái)，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中都遇到過(guò)因信息監(jiān)管不完善而產(chǎn)生不良后果的影響，但這些不足都可以從傳統(tǒng)媒體中得到有益的補(bǔ)充。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于團(tuán)員的常態(tài)化教育，并達(dá)到教育的預(yù)期實(shí)效，必須將傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體進(jìn)行有效對(duì)接，優(yōu)化教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這樣才有助于提高教育的親和力，使團(tuán)員在接受信息時(shí)擺脫“高大上”的刻板印象，將晦澀難懂的理論進(jìn)行提煉和總結(jié)，進(jìn)一步體現(xiàn)平民化、生活化的特點(diǎn)；有助于提升教育的吸引力，力求將教育內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、形象、有趣的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，深入淺出，以學(xué)習(xí)者感興趣的形象出現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)親近感，增強(qiáng)教育的滲透力。

（三）升級(jí)常態(tài)化教育內(nèi)涵設(shè)計(jì)

內(nèi)涵設(shè)計(jì)倡導(dǎo)人文關(guān)懷、心理感覺，強(qiáng)調(diào)舒適性和人情味與文化內(nèi)涵。要實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)員教育的常態(tài)化，不僅要在工作頻度上達(dá)到“常態(tài)化”的標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)當(dāng)從團(tuán)員的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，來(lái)保證教育的實(shí)效。2016年，習(xí)近平主席就曾指出：素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一。因此，我們?cè)趯?duì)高校團(tuán)員的教育中也必須要堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重團(tuán)員的主體地位和個(gè)性差異，不把他們看作是純粹的受教育者,充分尊重并鼓勵(lì)他們發(fā)揮主體性地位，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如可以嘗試通過(guò)各種“微平臺(tái)”發(fā)表一些時(shí)下比較熱門的話題和新聞，整合優(yōu)勢(shì)資源，采取團(tuán)員們喜聞樂見的形式，加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，增加人文關(guān)懷的因素，注重情感交流，不僅可以拓寬團(tuán)員的知識(shí)面，豐富視野，同時(shí)還為團(tuán)員教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)員對(duì)思想教育相關(guān)工作和學(xué)習(xí)的興趣，提升教育實(shí)效性。

（四）強(qiáng)化“微時(shí)代”人才隊(duì)伍建設(shè)

要做好對(duì)團(tuán)員的常態(tài)化教育，必須保證在“微時(shí)代”牢牢把握話語(yǔ)權(quán)。實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)員的正確引導(dǎo)，傳播正能量，建設(shè)一支“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)強(qiáng)”的隊(duì)伍必不可少。首先，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不能只活躍在線下，必須努力建起一支熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的師資隊(duì)伍，他們不僅能完成線下的教學(xué)，也能夠適應(yīng)新環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成對(duì)青年團(tuán)員的引導(dǎo)，配合專職團(tuán)干部跟進(jìn)團(tuán)員網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，做好信息把關(guān)。其次，培養(yǎng)“微領(lǐng)袖”。他們必須具有較高的政治敏銳度，具有較高的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用能力，具有豐富和發(fā)展自身話語(yǔ)體系的能力，并掌握微平臺(tái)運(yùn)行規(guī)律，占據(jù)思想意識(shí)形態(tài)主陣地,使正向引導(dǎo)更具說(shuō)服力和影響力。最后,搭建“微時(shí)代”監(jiān)督人才梯隊(duì)。他們必須善于把握信息傳播的特點(diǎn)，能夠深入到團(tuán)員中去，捕捉鮮活積極的價(jià)值內(nèi)涵，以便整合資源，在保證工作頻度的同時(shí)及時(shí)有效地提升信息傳播平臺(tái)的黏度，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，用團(tuán)員們樂于接受的話語(yǔ)方式加強(qiáng)溝通，提升教學(xué)統(tǒng)一度。

開展高校團(tuán)員教育，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮“微時(shí)代”的特性和優(yōu)勢(shì)，拓展團(tuán)員學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，推進(jìn)媒體對(duì)接，建設(shè)人才隊(duì)伍，這樣才能把握好價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)，形成興趣與教育的無(wú)縫對(duì)接，達(dá)成教育和生活的深度融合，確保對(duì)青年團(tuán)員教育常態(tài)化的落實(shí)。

“微時(shí)代”對(duì)團(tuán)員的常態(tài)化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、全面而系統(tǒng)的工程。需要打破“單一”教育路徑的壁壘，深入分析網(wǎng)絡(luò)信息傳播特點(diǎn)，繼而做好網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)工作，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，同時(shí)做好條、線配合。通過(guò)充分發(fā)揮合力育人團(tuán)隊(duì)的作用，不斷推進(jìn)各類平臺(tái)、各種項(xiàng)目的協(xié)同融合，形成系統(tǒng)化的體系，以此促進(jìn)青年團(tuán)員在清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化地受教育，拓視野長(zhǎng)才干，為團(tuán)員的全面發(fā)展注入持久動(dòng)力。