微時(shí)代課程思政理念下大學(xué)生心理微視頻創(chuàng)作

■周寸飛

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政是其他各門課程育人的重要方式，是一種隱性思政教育。教師用學(xué)生慣常的學(xué)習(xí)生活模式開展課程思政教學(xué)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)潛移默化育人效果。當(dāng)前微視頻普及應(yīng)用廣，成為越來越多大學(xué)生的主要網(wǎng)絡(luò)生活方式。微時(shí)代，心理健康教育課程思政與微視頻融合十分必要，能夠?qū)崿F(xiàn)二者共生、共融、共發(fā)展。

一、微時(shí)代心理健康教育課程思政理念與心理微視頻的內(nèi)涵

課程思政建設(shè)要求公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等各級各類課程均需承擔(dān)育人職責(zé)。大學(xué)生心理健康課程是一門納入高校教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案面向全體大學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，是開展心理健康教育和思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著課程教學(xué)和課程思政的重要任務(wù)。

微時(shí)代，微信、微博、微視頻等在大學(xué)生中使用廣泛，用戶黏性高，逐漸成為他們學(xué)習(xí)生活的“必需品”，微視頻發(fā)展迅猛，有后來居上之勢。微視頻內(nèi)容豐富,品類繁多，有微電影、VLOG短片、創(chuàng)作剪輯視頻、廣告片段等作品形式。心理微視頻是近年來受心理劇和微視頻啟發(fā)在校園興起的一種時(shí)長較短、流傳較廣的心理健康教育文化作品。原創(chuàng)心理微視頻是指在教師指導(dǎo)下師生團(tuán)隊(duì)自編自導(dǎo)自演，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，按照劇本情節(jié)攝制剪輯完成的微視頻類教育文化產(chǎn)品。一般心理微視頻作品聚焦心理健康教育內(nèi)容主題，直面大學(xué)生活中真實(shí)典型的心理困擾，通過運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)方式應(yīng)對和干預(yù)，疏解劇中角色心理困擾，實(shí)現(xiàn)心理療愈功能。

基于課程思政理念，在教師指導(dǎo)下師生共同參與實(shí)踐的心理微視頻創(chuàng)作既能豐富教育教學(xué)形式，還能提升微視頻質(zhì)量，是課程教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，也是課程思政載體的有效探索，能較好反映當(dāng)前學(xué)生的精神風(fēng)貌，同時(shí)既能夠?qū)崿F(xiàn)“顯性”心理健康教育，也能夠?qū)崿F(xiàn)“隱性”思想政治教育。

二、心理微視頻與心理健康教育課程思政融合的可行性和必要性

在大思政工作格局下，發(fā)揮課程育人功能，順應(yīng)時(shí)代社會發(fā)展需求和學(xué)生心理需求，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，心理微視頻創(chuàng)作與心理健康課程思政融合勢在必行。二者融合有利于提升廣大當(dāng)代青年學(xué)生思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，是順應(yīng)高校立德樹人的根本要求，是新時(shí)代社會發(fā)展的必然趨勢，是契合當(dāng)代青年學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在需求。

（一）二者結(jié)合是內(nèi)容價(jià)值的天然契合，有利于凝聚育人合力

課程思政不是傳統(tǒng)的顯性教育，是一種隱性教育和沉浸式教育，微視頻作品內(nèi)容表達(dá)通常也不是直抒胸臆，是將主旨內(nèi)容深度融入作品情節(jié)中，需要受眾深度體驗(yàn)才能引發(fā)共鳴。內(nèi)容價(jià)值的隱性表達(dá)和過程中的沉浸式體驗(yàn)為二者結(jié)合提供了廣闊前景。

（二）二者結(jié)合順應(yīng)微時(shí)代廣大學(xué)生需求，有助于課程思政載體的開發(fā)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47期《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月20日，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量達(dá)到9.89億，學(xué)生網(wǎng)民占比最高，短視頻用戶規(guī)模增長最快，有8.73億。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民和生力軍，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)微視頻接受信息、表達(dá)自我，通過微視頻方式傳遞課程思政內(nèi)容，更便于學(xué)生接受。

（三）二者結(jié)合能拓寬思政工作陣地，增強(qiáng)微視頻價(jià)值內(nèi)涵

把新媒體技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢，強(qiáng)化思想政治教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,提升思想政治教育資源的覆蓋面、供給量,豐富社會主義核心價(jià)值觀表達(dá)方式和傳播路徑,是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的核心關(guān)鍵[2]?；谖⒁曨l具有用戶廣、時(shí)長短、時(shí)代性強(qiáng)、參與性高、創(chuàng)作門檻低、內(nèi)容承載性高等特點(diǎn)，涉及教育學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵?、社交成長等方面內(nèi)容，可以滿足師生多元化需求，在專業(yè)人員梳理、整合、指導(dǎo)下可用于思想政治教育類作品創(chuàng)作。高校應(yīng)順勢發(fā)揮工作優(yōu)勢，把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，可以將原創(chuàng)心理微視頻作為大學(xué)生心理健康教育課程思政載體，做好新時(shí)代課程思政育人工作。

三、心理微視頻創(chuàng)制存在的問題

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程思政實(shí)現(xiàn)更倚重教師講授，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)，與課程思政潛移默化育人要求尚有差距，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因此，學(xué)生需求導(dǎo)向下有效課程思政載體建設(shè)十分重要。心理微視頻可以作為心理健康教育課程的有效載體，在課程思政理念下，高校應(yīng)該對心理微視頻創(chuàng)作提出更高的要求?，F(xiàn)如今，校園微視頻創(chuàng)作實(shí)踐多為學(xué)生自由發(fā)起，缺乏相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)和內(nèi)容把關(guān)，微視頻泛娛樂化傾向明顯，種類五花八門，質(zhì)量參差不齊。

（一）缺乏知識引領(lǐng)，不符合課程教育教學(xué)要求

當(dāng)前心理微視頻創(chuàng)作主體、演職人員和相關(guān)工作人員都是學(xué)生，團(tuán)隊(duì)沒有配備相應(yīng)心理專業(yè)老師、視頻創(chuàng)作老師指導(dǎo)，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生將心理知識內(nèi)容融入創(chuàng)作，不能反映科學(xué)客觀的心理健康知識、健全良好的心理健康素質(zhì)和切實(shí)可行的心理調(diào)節(jié)技能。課堂教學(xué)是不少大學(xué)生獲取心理健康科學(xué)知識的唯一路徑，部分主創(chuàng)學(xué)生沒有接受過心理健康知識專門教育，缺乏相關(guān)心理知識儲備。心理微視頻創(chuàng)作沒有落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)、承擔(dān)課程育人職責(zé)，沒有參照教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，沒有圍繞心理健康標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識自我、個(gè)體心理素質(zhì)提升和心理危機(jī)預(yù)防處置等方面內(nèi)容。

（二）缺乏價(jià)值引領(lǐng)，不符合課程思政育人要求

現(xiàn)有的心理微視頻發(fā)行發(fā)布機(jī)制欠缺，缺少對創(chuàng)作內(nèi)容的把關(guān)審核，對大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的思政資源挖掘不是很充分，不能將價(jià)值引領(lǐng)放在重要位置，不太符合大學(xué)生心理健康教育課程思政育人要求，很難實(shí)現(xiàn)潤物無聲、潛移默化融入式育人功能。即便有思政元素融入，說教意味較重，缺乏隱性沉浸式表達(dá)。創(chuàng)作者沒有主動(dòng)探索社會主義核心價(jià)值觀、我國高校心理健康教育發(fā)展歷程、心理健康學(xué)科理論演進(jìn)發(fā)展史。通過心理微視頻創(chuàng)制講好時(shí)代中國故事，展現(xiàn)青年大學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義青春風(fēng)采的體制機(jī)制缺失。

（三）缺乏與青年使命協(xié)同，不符合時(shí)代社會的發(fā)展需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和新媒體等技術(shù)手段的發(fā)展，大學(xué)生亞文化獲得更多樣化的表達(dá),網(wǎng)絡(luò)空間中文字符號、圖像符號、聲音符號、視頻符號等互動(dòng)雜糅,大學(xué)生輕松自如地參與亞文化的生產(chǎn)和傳播,催生出網(wǎng)絡(luò)流行詞、表情包等更新速度越來越快的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式[3]。心理微視頻創(chuàng)制泛娛樂化、網(wǎng)絡(luò)化、熱點(diǎn)化趨勢明顯，抄襲現(xiàn)象普遍，大多停留于淺表層面的模仿，不能夠把握當(dāng)代青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)亞文化的深度需求。當(dāng)前中國處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，中國青年任重道遠(yuǎn)，前途光明。在文化多元化、全球化、一體化等浪潮下，青年大學(xué)生社會責(zé)任重大。心理微視頻創(chuàng)作對學(xué)生心理行為特點(diǎn)的深度影響研究需要加強(qiáng)，將主流意識形態(tài)、社會對青年大學(xué)生的需求融入心理微視頻的研究需要加強(qiáng)。

四、心理健康教育課程思政理念下心理微視頻創(chuàng)制實(shí)施策略

（一）重視隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化知識能力素質(zhì)教育

發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，高校應(yīng)扎實(shí)開展思政課程和心理健康教育等課程通識知識講授，重視指導(dǎo)教師思想政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平建設(shè)。選派具有相關(guān)多學(xué)科知識背景教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)心理健康教育指導(dǎo)教師影視傳媒素養(yǎng)培訓(xùn)和影視傳媒教師心理健康素質(zhì)能力培訓(xùn)，促進(jìn)指導(dǎo)教師思想政治素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)和影視傳媒素養(yǎng)共同提升。選派組建學(xué)生骨干工作隊(duì)伍，扎實(shí)開展作品創(chuàng)作培訓(xùn)，在課程教育教學(xué)基礎(chǔ)上，通過會議、論壇、講座和頭腦風(fēng)暴等形式加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理健康知識和媒體藝術(shù)素質(zhì)教育培訓(xùn)。創(chuàng)作應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師在作品創(chuàng)作中指導(dǎo)核心作用，把好作品方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作主體作用，用青年人話語體系講好劇情故事。為滿足學(xué)生需求、達(dá)成育人目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)社會期待，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高校應(yīng)清晰認(rèn)識到心理微視頻創(chuàng)作不是另起爐灶亂創(chuàng)作，而是課程課堂教育教學(xué)的延伸、拓展和深化。

（二）以學(xué)生為主體，把握學(xué)生心理行為特點(diǎn)

做好學(xué)生心理普查和心理訪談工作，科學(xué)分析當(dāng)前學(xué)生心理行為特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況、普遍特征和典型心理問題。組織做好學(xué)生訪談，了解學(xué)生生活方式和話語體系。如今物質(zhì)生活水平和國民文化素質(zhì)不斷提升，青年大學(xué)生追求新穎個(gè)性的表達(dá)方式，習(xí)慣接受碎片化、個(gè)性化和泛娛樂性網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容，觀察模仿和表達(dá)欲望強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體平臺魚龍混雜，一些非主流、不健康、追求熱點(diǎn)流量等元素內(nèi)容充斥其中，博人眼球，這些對青年學(xué)生有不小的負(fù)面影響，既表現(xiàn)在具體行為上，也表現(xiàn)在精神品質(zhì)和思維習(xí)慣方面。微視頻創(chuàng)作要能激發(fā)學(xué)生正向觀察模仿本能，真實(shí)反映當(dāng)代青年學(xué)生訴求，應(yīng)在學(xué)生個(gè)性特征基礎(chǔ)上以大學(xué)生典型生活事件為素材創(chuàng)作。這樣的作品才能做到融感染性、針對性和吸引力于一體。創(chuàng)作應(yīng)符合大學(xué)生個(gè)體心理健康成長需求，反映廣大學(xué)生普遍存在的典型心理狀況。

（三）堅(jiān)持見微知著，注重思政賦能

當(dāng)前人們的信息獲取和交流互動(dòng)方式已發(fā)生較大改變，越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)“微形式”獲取信息，發(fā)表觀點(diǎn)。身處微時(shí)代，尋求微共鳴。心理微視頻創(chuàng)制需要堅(jiān)持見微知著原則，積極為作品進(jìn)行思政賦能。“微”體現(xiàn)在“微體量、微形式、微制作”等方面。“著”體現(xiàn)在“道理著、成長著、反思著”等方面。明確科學(xué)理論主題，在教師指導(dǎo)下，選取典型簡短的身邊“小”故事素材，引導(dǎo)大學(xué)生利用課余時(shí)間和精力來開展能力范圍內(nèi)“微”創(chuàng)作。文化教育作品理應(yīng)源于生活，高于生活，肩負(fù)立德樹人使命，契合課程思政育人要求。心理微視頻創(chuàng)制切忌荒誕搞怪，其創(chuàng)制要在大學(xué)生典型生活故事的基礎(chǔ)上，通過特定的情節(jié)邏輯設(shè)定反映出公認(rèn)的社會主義價(jià)值道德理性。

（四）整合多方資源，指導(dǎo)實(shí)施操作

一是根據(jù)課程大綱和講授學(xué)習(xí)內(nèi)容開展心理微視頻劇本創(chuàng)作，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行重點(diǎn)培育；二是指導(dǎo)教師對作品進(jìn)行評議指導(dǎo)，明確微視頻思政主線、心理知識主題和劇情邏輯關(guān)系；三是成立專門學(xué)生工作隊(duì)伍，指導(dǎo)確定編劇、導(dǎo)演、演員、策劃、道具、攝像、剪輯制作等負(fù)責(zé)人和工作團(tuán)隊(duì)；四是討論改編劇本，組織排練表演，研討劇情和實(shí)施方案，找出問題與不足，確定劇本和分鏡頭腳本；五是錄制、剪輯、合成，確定分鏡頭腳本，指導(dǎo)攝影錄制，完成作品剪輯制作；六是審核與調(diào)整，指導(dǎo)教師對微視頻思想政治性、科學(xué)性、文化藝術(shù)性及綜合實(shí)效性進(jìn)行審核把關(guān)；七是展播評點(diǎn)和討論交流，在一定范圍內(nèi)，通過課程、微信、微博或校園其他數(shù)字平臺對微視頻進(jìn)行展示播放，聽取受眾評論感悟，教師也可以對微視頻創(chuàng)制過程、創(chuàng)制結(jié)果、演職人員表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評反思；八是建庫存檔，建立心理微視頻專門資源庫，記錄學(xué)生成長，反思育人成效。

五、心理健康教育課程思政理念下原創(chuàng)心理微視頻的應(yīng)用價(jià)值

心理健康教育課程思政理念下創(chuàng)制的心理微視頻，是高校師生在微時(shí)代的生動(dòng)實(shí)踐，是課程教學(xué)的成果，是課程思政的成果，是第二課堂活動(dòng)成果，可以廣泛應(yīng)用在高校課程教育教學(xué)、教學(xué)研究、第二課堂活動(dòng)、宣傳教育等領(lǐng)域，可以較好傳播科學(xué)心理知識，引領(lǐng)正能量。

（一）幫助學(xué)生提升思想政治素質(zhì)

當(dāng)前大學(xué)生單純善良、自制力差、辨識力弱、意志不夠堅(jiān)定，通過煽動(dòng)挑撥等方式，致使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人主義、盲目崇拜、享樂膨脹、意志消沉等不良思想，存在人生價(jià)值和理想信念方面困擾，大水漫灌式的教育效果有限。微時(shí)代課程思政理念下，心理微視頻有的放矢，能起到思想政治教育和思想價(jià)值引導(dǎo)作用。高校應(yīng)重視以心理微視頻方式主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，通過正確價(jià)值觀輸入，讓學(xué)生在作品中感受價(jià)值能量，在實(shí)踐中提高政治站位。

（二）幫助學(xué)生提高心理健康素質(zhì)

心理健康素質(zhì)是指個(gè)體在遺傳和環(huán)境的共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這些心理品質(zhì)影響或決定著個(gè)體的心理、生理和社會功能，并進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康狀態(tài)[4]。心理微視頻創(chuàng)制全過程包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作、展播宣傳、教育反思等過程，是一種多元教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，個(gè)體認(rèn)知能力、自我意識、個(gè)性心理品質(zhì)和情緒情感素質(zhì)等都會發(fā)揮重要作用。個(gè)體間人際交往素質(zhì)和社會適應(yīng)能力等也不容小覷，通過師生間協(xié)作交互，可以幫助參與者們形成良好心理品質(zhì)，促進(jìn)社會功能發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)提高。此外，創(chuàng)作完成的微視頻作品既可以作為素材用于教育教學(xué)，增進(jìn)課堂知識的學(xué)習(xí)，又是課堂教育教學(xué)的有效補(bǔ)充，能較好宣傳科學(xué)心理理論知識，增強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。

（三）幫助提升學(xué)生綜合素質(zhì)

心理微視頻的創(chuàng)制過程是理論指導(dǎo)實(shí)踐也是自我成長教育的過程。創(chuàng)制不僅需要掌握一定心理科學(xué)理論知識、影視傳媒知識、表演展示和新媒體等方面知識，也需要較強(qiáng)認(rèn)知概括、組織策劃、協(xié)同合作、人際溝通、文案創(chuàng)編、角色塑造和宣傳展示等方面綜合能力。參與者通過生活體驗(yàn)、觀察訪談、選題探討、組織策劃、表演錄制和剪輯合成等過程參與創(chuàng)作，能潛移默化地提升綜合能力。此外，創(chuàng)制實(shí)踐能提升學(xué)生自我效能感、責(zé)任感、自覺性，創(chuàng)制完成的作品呈現(xiàn)在師生面前是一件具有成就感的事，個(gè)體成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)自我效能感。從無到有的全過程能增強(qiáng)主創(chuàng)人員自我責(zé)任感，為今后個(gè)性養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。真實(shí)生活中的感受體驗(yàn)體現(xiàn)在作品中，能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際自覺性的形成。通過創(chuàng)制實(shí)踐指導(dǎo)者、組織實(shí)施者、微視頻中理論邏輯及角色作為的“榜樣”作用，將促使觀察學(xué)習(xí)形成，參與者們通過創(chuàng)制過程及實(shí)踐結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)沉浸式親歷學(xué)習(xí)，其他人員可以通過“榜樣的示范”完成間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（四）增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長

一方面，教師通過理論講授、把握方向、融合多學(xué)科知識等方面，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)作；另一方面，學(xué)生們可以發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，通過青年群體話語體系和表達(dá)方式，讓指導(dǎo)教師更加了解當(dāng)代學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長。心理微視頻既可以是課前導(dǎo)入的學(xué)習(xí)資源，也可以在課堂教學(xué)中隨堂展播，是一種生動(dòng)的教育學(xué)習(xí)資源，是課程思政的成果，既豐富了教師教育教學(xué)內(nèi)容，又能強(qiáng)化學(xué)生習(xí)得感受，也便于學(xué)生接受專業(yè)理論知識。心理微視頻也可以作為教學(xué)資料，用于教學(xué)、研究和展示宣傳。此外，教師培訓(xùn)指導(dǎo)、審核評議微視頻創(chuàng)作的過程，是課堂外的師生實(shí)踐協(xié)作，能增進(jìn)師生交流，有利于師生正向情感形成。在微視頻創(chuàng)作實(shí)踐中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識，更新自身知識能力結(jié)構(gòu)和角色定位，以適應(yīng)新的教學(xué)及實(shí)踐。微視頻的創(chuàng)制是心理健康教育在現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)實(shí)踐，是理論教育教學(xué)的有益補(bǔ)充。

總之，精心創(chuàng)制的心理微視頻是時(shí)下青年學(xué)生樂于自覺接受的教育載體形式，是課程思政的教育實(shí)踐成果，思政賦能性強(qiáng)，知識附載性好，傳播性廣，不僅能在課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生自發(fā)接受教育，領(lǐng)悟角色價(jià)值理性，還能幫助其他學(xué)生受到朋輩榜樣同學(xué)實(shí)踐感召，積極投身課程思政內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)踐。高校運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)手段，能有效發(fā)揮微視頻增強(qiáng)教育教學(xué)效果，促進(jìn)師生交流，提升思想政治素質(zhì)、心理健康素質(zhì)和綜合素質(zhì)等功能，是微時(shí)代課程思政的有效探索。