高中語文開展微課教學(xué)的意義及措施

◎何忠華

在高中語文教學(xué)中教師要進(jìn)一步將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分享受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。要有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，教師可以通過引入微課視頻來將本來枯燥無聊的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加多元化的展現(xiàn)方式。微課視頻教學(xué)模式是一種以學(xué)生為本的創(chuàng)新語文教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

一、高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下高中語文教學(xué)，存在著一些問題影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一般來看，學(xué)校教育流行著功利化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語文考試成績(jī)排名是對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生的語文考試成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)都會(huì)對(duì)教師的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師、家長(zhǎng)都要減少對(duì)學(xué)生速成式的要求，而是要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，幫助學(xué)生將在課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，以此來提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師和家長(zhǎng)都要減輕對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，踐行以學(xué)生為本和因材施教的教育理念。

同時(shí)，教師采用的語文教學(xué)模式太過單一僵化，教師多是以課本教材為藍(lán)本進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，學(xué)生也往往只是跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很少主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)也多是以課后習(xí)題和考試成績(jī)?yōu)橹?。而在進(jìn)入高中階段后，學(xué)生需要面對(duì)更加復(fù)雜艱巨和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求都各不相同，教師一方面要對(duì)現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行有效改革，讓學(xué)生能夠在更加多樣豐富的語文學(xué)習(xí)資源中享受語文學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多具備生活性和趣味性的語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐應(yīng)用語文知識(shí)的過程中提升自我。

學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)生家長(zhǎng)也需要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮相應(yīng)的正面影響，家長(zhǎng)雖然不具備專業(yè)的語文知識(shí)技能，但是也可以通過參與到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在感受到來自學(xué)生家長(zhǎng)、教師的真切關(guān)心后也自然會(huì)更加積極地投入到語文知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)應(yīng)用中。除了應(yīng)用單一的知識(shí)講解教學(xué)模式，教師可以采用更加豐富多樣和靈活多變的語文教學(xué)策略，例如教師可以通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及開展綜合實(shí)踐活動(dòng)策略來幫助學(xué)生感受到語文知識(shí)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系。

只有有效地激活了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠更加大膽積極地應(yīng)用各種創(chuàng)新語文教學(xué)策略，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)一步展開精誠(chéng)合作，對(duì)目前的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。

二、高中語文開展微課教學(xué)的意義

高中語文的教學(xué)目標(biāo)并不只是為了向?qū)W生傳輸語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到語文知識(shí)的社會(huì)性和生活性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加具備生活性的語文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成這些教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷收獲自信，踐行從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的語文教學(xué)理念。

開展微課教學(xué)一方面可以減輕教師的成績(jī)壓力，教師可以通過應(yīng)用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種熟悉的生活化情景，讓學(xué)生在各種模擬情景中反復(fù)應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的布置評(píng)價(jià)構(gòu)成了完整的教學(xué)閉環(huán)，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都可以有效應(yīng)用微課視頻來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，本來枯燥無聊的語文課堂也可以通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進(jìn)行平等自由交流的良好平臺(tái)。

教師除了單一地向?qū)W生播放各種微課視頻，還可以讓學(xué)生自主地制作微課視頻對(duì)自我的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效記錄。學(xué)生可以通過對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行視頻錄制，還可以讓學(xué)生將自我的語文學(xué)習(xí)情況上傳至云端與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，這樣一方面可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，家庭對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)并沒有起到相應(yīng)的正面影響，而在引入微課視頻教學(xué)后，教師一方面可以和學(xué)生家長(zhǎng)更好地完成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況交流溝通，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)也通過和學(xué)生一起觀看微課視頻來促進(jìn)家庭和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、高中語文開展微課教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為本開展微課教學(xué)

教師要保障自我微課教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)性，一方面學(xué)校要通過積極引進(jìn)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和硬件設(shè)備來保障微課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還可以通過組織微課視頻教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)講座來提升教師的微課語文教學(xué)實(shí)踐技能。學(xué)校還可以通過組織與微課視頻相關(guān)的優(yōu)秀教師交流大會(huì)和開展微課視頻公開課比賽活動(dòng)。

教師要注重微課教學(xué)的趣味性和生活性，微課教學(xué)其實(shí)也只是一種輔助教學(xué)手段，教師一方面要明確微課視頻的教學(xué)目的，切不可讓微課視頻的播放流于形式，既要讓學(xué)生能夠玩得開心、輕松學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)又要讓學(xué)生能夠切實(shí)有所收獲，提升語文學(xué)習(xí)效率。

教師在開展語文微課教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合教材大綱，合理選擇微課的引入時(shí)機(jī)，在語文教學(xué)的不同階段靈活應(yīng)用微課技術(shù)幫助學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生開展分層次和個(gè)體化的微課教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，如果教師給所有的學(xué)生都播放相同類似的微課視頻，那么創(chuàng)新式的語文微課教學(xué)改革也就無處談起只能流于形式，學(xué)生也容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥和厭倦情緒。教師可以通過開展各具的特色微課視頻教學(xué)模式來幫助學(xué)生感受到語文知識(shí)的多樣性，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐技能和核心素養(yǎng)。例如對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師可以向他們播放微課視頻來幫助他們更好地完成課前預(yù)習(xí)和歸納復(fù)習(xí)任務(wù)；而對(duì)于一些學(xué)有余力的同學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過自主制作微課視頻的方式來進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

踐行以學(xué)生為本理念是開展高效微課教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要在語文教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地想學(xué)生所想，讓學(xué)生享受微課技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的便利。

（二）在課前預(yù)習(xí)階段開展微課教學(xué)

對(duì)于每個(gè)科目的學(xué)習(xí)來說，課前預(yù)習(xí)都是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前提前了解該堂課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣既可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生帶著對(duì)語文知識(shí)的生活化思考進(jìn)入語文課堂，有利于學(xué)生的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)。

教師在課前除了向?qū)W生傳輸與語文課本教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，還可以向?qū)W生們通過視頻的形式介紹文章素材的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作思路。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師可以先向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸微課預(yù)習(xí)視頻，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成語文預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中起到相應(yīng)的監(jiān)督、促進(jìn)作用，教師可以向?qū)W生介紹這篇文章的創(chuàng)作背景和寫作思路，作者所處的時(shí)代正是廣大群眾百姓深受封建荼毒的愚昧?xí)r代，當(dāng)時(shí)民智未開，許多底層的百姓只是日復(fù)一日地重復(fù)著自我的生活，而沒有想到對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，而《祝?！愤@篇課文就描述了一個(gè)身受封建主義迫害的底層勞動(dòng)?jì)D女形象。學(xué)生在觀看了與課文內(nèi)容相關(guān)的微課視頻后，也可以將課本教材中描述的形象與熒屏形象進(jìn)行結(jié)合，更好地理解文章內(nèi)涵。教師還可以向?qū)W生們提出思考問題，讓學(xué)生在觀看微課視頻中結(jié)合自我的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，如“為什么故事中的主人公祥林嫂的命運(yùn)如此悲慘”。有同學(xué)認(rèn)為祥林嫂的不幸既來源于自我，也源自于當(dāng)時(shí)的特殊時(shí)代背景。

學(xué)生在觀看微課視頻后也可以理解到作者的創(chuàng)作思路：正是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的中國(guó)大地上有著不計(jì)可數(shù)的飽受封建禮教毒害的群眾百姓，魯迅先生才選擇了“棄醫(yī)從文”，用自己的一支筆啟發(fā)民智，戰(zhàn)斗到了他生命的最后一刻。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師也可以向?qū)W生傳輸教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過幾分鐘的視頻觀看對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納總結(jié)。

（三）在課堂教學(xué)中開展微課教學(xué)

許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一便是覺得教師采用的教學(xué)模式太過單一，與自我的實(shí)踐生活太過遙遠(yuǎn)，而通過應(yīng)用微課視頻教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常熟悉的生活化情景，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生以一種更加輕松、自由地心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇節(jié)選自《水滸傳》的課文時(shí)，教師可以先通過向?qū)W生播放課本主人公“林沖”的視頻介紹來引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式了解課文內(nèi)容，然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容簡(jiǎn)要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以讓學(xué)生將文字內(nèi)容和視頻素材進(jìn)行有效對(duì)比。如在這篇課文中和影視片段中都反復(fù)出現(xiàn)了環(huán)境描寫，如雪景的變化，這些環(huán)境描寫既豐富了人物心理，又有力地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生結(jié)合視頻對(duì)課本中的雪景描寫進(jìn)行有效總結(jié)，如在故事的開頭其實(shí)主人公“林沖”是對(duì)生活保留一定的積極樂觀情緒的，他仍然認(rèn)為在自己的刑期結(jié)束后便可以回到原來的正常生活，而隨著故事的發(fā)展雪下的越來越大，而面對(duì)奸人的迫害時(shí)林沖選擇了勇敢反抗以及后續(xù)的“上梁山”情節(jié)。

通過觀看視頻的形式可以讓學(xué)生更好地了解故事的曲折流程和主人公“林沖”的心理變化。除了播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，教師還可以讓學(xué)生一起觀看課本主人公“林沖”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到后續(xù)的故事情節(jié)，進(jìn)一步激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課后也會(huì)更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行語文知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。

除了教師播放微課視頻，教師還可以讓學(xué)生一起參演課本舞臺(tái)劇，讓學(xué)生將課本內(nèi)容以戲劇改編的形式進(jìn)行表演并錄制微課視頻，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生在這樣的微課視頻制作活動(dòng)中一方面可以更好地領(lǐng)悟課本內(nèi)容，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和核心素養(yǎng)。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中開展微課教學(xué)

有效提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳方法就是讓學(xué)生自己也參與到微課視頻的制作中來，教師可以通過開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生以合作小組的形式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如此一方面可以改變語文的教學(xué)形式，讓學(xué)生走出課堂校園到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)在生活實(shí)踐的應(yīng)用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生放松身心，開展勞逸結(jié)合的語文學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)魏征《諫太宗十思疏》時(shí)，教師可以讓學(xué)生一起觀看與這篇奏章相關(guān)的影視片段，如《貞觀長(zhǎng)歌》中唐太宗勵(lì)精圖治的相關(guān)視頻以及后世統(tǒng)治者們對(duì)唐太宗治國(guó)理政的相關(guān)思考，如在《甄嬛傳》影視劇中雍正皇帝便以這篇奏疏教育自己孩子“太宗如何能做到拱手而治”，隨后教師也可以讓學(xué)生一起對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生們以“影視劇中的封建統(tǒng)治者”為題開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究在各類影視劇中具備趣味性和哲學(xué)性的生活問題。

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛并序》時(shí)，學(xué)生都為故事主人公的愛情悲劇所動(dòng)容，教師可以讓學(xué)生一同觀看相關(guān)的影視劇，然后再讓學(xué)生們開展以問題為導(dǎo)向的語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“為什么劉蘭芝如此美麗孝順而焦仲卿之母卻不喜歡劉蘭芝”“為什么兩人的愛情悲劇千百年來讓人推崇”。

教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我的語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄，如讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)通過錄制自我的寫作視頻來對(duì)寫作思路進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，一方面學(xué)生可以互相分享彼此的微課視頻來更好地完成交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谡故咀晕液头窒碜晕业倪^程中，進(jìn)一步收獲學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信。要有效地提升高中語文微課教學(xué)質(zhì)量，教師就要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用微課視頻教學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐技能的教學(xué)效果。

在高中語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課技術(shù)不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師更加大膽積極地應(yīng)用各種創(chuàng)新式的語文教學(xué)策略，如結(jié)合信息技術(shù)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，還可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。教師可以通過在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)及開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等過程中應(yīng)用微課技術(shù)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。我們只有不斷探索微課教學(xué)，才能更好利用新技術(shù)、新手段優(yōu)化高中語文教學(xué)。