項(xiàng)目化教學(xué)在高職語(yǔ)文應(yīng)用文中的創(chuàng)新運(yùn)用

◎王沈君

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提升，政府及相關(guān)部門逐漸提高對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注力度。在此背景下，為保證高職院校的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)提高教學(xué)人員對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重視，使教師制定完整的工作計(jì)劃，做好會(huì)議記錄，運(yùn)用全新的教學(xué)方式，確保學(xué)生在今后工作中能夠提升自身的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)出其實(shí)際應(yīng)用效果。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，其中教學(xué)人員起到一定的輔助作用，其可結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生定向進(jìn)行輔導(dǎo)，保證在師生的共同協(xié)作下教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，項(xiàng)目教學(xué)法不僅是作為一種指導(dǎo)方式存在，更可以為學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐目標(biāo)，保證在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生對(duì)此教學(xué)項(xiàng)目的熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，以使學(xué)生具備自主探究能力，能夠獨(dú)立解決所遇問(wèn)題，全面提升自身的應(yīng)用文學(xué)習(xí)水平，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的目的[1]。

與此同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定的差別，此教學(xué)方式不再通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)方式授課，而是讓學(xué)生在課堂內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位并由教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行去尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，增加師生之間的交流，開(kāi)展探究式語(yǔ)文教學(xué)課堂，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)欲望得到相應(yīng)的提升。

在講解工作總結(jié)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生所接觸到的團(tuán)體、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位進(jìn)行分析，或通過(guò)編寫(xiě)自身過(guò)去一段實(shí)踐內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作以及生產(chǎn)活動(dòng)，將自身所經(jīng)歷的實(shí)際各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行回顧、分析以及總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的零碎，找到編寫(xiě)工作總結(jié)的規(guī)律，確保其能夠在后續(xù)就業(yè)環(huán)節(jié)合理地應(yīng)用應(yīng)用文，促使各項(xiàng)事件得到升華，讓學(xué)生具備理性認(rèn)知。另外，可通過(guò)組織課內(nèi)學(xué)生開(kāi)展小組教學(xué)課堂的方式，讓學(xué)生自行將教材中的內(nèi)容進(jìn)行敘述，促使每位學(xué)生都能適應(yīng)此種教學(xué)方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓教師能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行劃分，在最大程度內(nèi)縮短課堂講解時(shí)間。這樣方可保證在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)人員所執(zhí)行的工作滿足學(xué)生實(shí)際所需，促使初中生的身心健康得到更好的發(fā)展[2]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際作用

在高職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式可解決傳統(tǒng)教學(xué)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)此方式的應(yīng)用，確保學(xué)生能夠在高職院校內(nèi)得到全面的發(fā)展。由此可知，學(xué)生作為項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施關(guān)鍵，而每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成都需學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，具備完整的知識(shí)重組能力，使自己更加理解相關(guān)內(nèi)容，保證指導(dǎo)人員以及組織人員能夠意識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，從而增加高職院校語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)工作中的趣味性要求，促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

在語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)環(huán)節(jié)引入項(xiàng)目教學(xué)法，可為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)工作更加簡(jiǎn)潔，統(tǒng)一教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力培養(yǎng)技能型人才、高素質(zhì)人才，使學(xué)生通過(guò)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化自身的職業(yè)設(shè)置能力，奠定全方位的發(fā)展基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠在此期間得到全面發(fā)展，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，自行規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用自主表達(dá)、敘述、概括等方式強(qiáng)化自身的操作能力，以為自身職業(yè)發(fā)展做好鋪墊，協(xié)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐能力，以給予學(xué)生職業(yè)相應(yīng)的幫助[3]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在高職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校語(yǔ)文有能夠應(yīng)用文教材日新月異，相關(guān)文書(shū)發(fā)放的版本相對(duì)較多，而且隨著時(shí)代的更新不斷發(fā)生改變。但在語(yǔ)文教材內(nèi)存在應(yīng)用文概念、類型、特點(diǎn)單一的問(wèn)題，導(dǎo)致習(xí)題內(nèi)容大多相同，學(xué)生苦于沒(méi)有應(yīng)用文學(xué)習(xí)渠道，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)效率提升環(huán)節(jié)的隱患。因此，在目前應(yīng)用文教學(xué)工作中仍存在教材方面內(nèi)容匱乏，教學(xué)方式單一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)認(rèn)知不足以及應(yīng)用文授課環(huán)境不夠優(yōu)良的問(wèn)題。

若教學(xué)人員也忽視此問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解應(yīng)用文授課內(nèi)容的問(wèn)題出現(xiàn)，讓其存在學(xué)習(xí)課程僅為拿文憑的錯(cuò)誤心里，打消學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及后續(xù)工作有所幫助，存在學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，專業(yè)技能不足，自我思考能力不強(qiáng)等問(wèn)題。其次若僅憑語(yǔ)文材料中內(nèi)容的講述，無(wú)法保證學(xué)生在就業(yè)期間不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重制約學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的創(chuàng)新對(duì)策

（一）豐富應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)用文教學(xué)工作占據(jù)至關(guān)重要的位置，其不僅可以使學(xué)生更清楚地了解寫(xiě)作主題所在，還能增加學(xué)生的就業(yè)信息儲(chǔ)備量，讓其明確此生活題材的重要性，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼合學(xué)生后續(xù)就業(yè)，轉(zhuǎn)換以往的應(yīng)用文學(xué)做形式。與此同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)迅速，高職學(xué)院內(nèi)的語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生相應(yīng)的改變，教師需在傳統(tǒng)書(shū)信寫(xiě)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)找到適合自身寫(xiě)作風(fēng)格的模板，增加實(shí)用性應(yīng)用文的教學(xué)。如：工作總結(jié)、請(qǐng)柬、介紹信、借條等，根據(jù)時(shí)代的變化，了解日常生活中人們?cè)诠ぷ髦嗨杼幚淼氖挛?，增加相關(guān)內(nèi)容的預(yù)制。這樣有利于學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)，方便學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)處理各項(xiàng)事務(wù)。

例如：求職書(shū)、招投標(biāo)文件、入職申請(qǐng)、企業(yè)人員普查表等文書(shū)的編寫(xiě)。由此，教學(xué)人員為學(xué)生提供寫(xiě)作內(nèi)容獲取渠道，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)、多媒體設(shè)備等終端設(shè)備自行查詢應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)積極性，從而為后續(xù)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)工作奠定出良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

由于應(yīng)用文寫(xiě)作是學(xué)生獲得就業(yè)信息的重要途徑。應(yīng)用文寫(xiě)作是部分專業(yè)的，但仍要保持文書(shū)的專業(yè)性、真實(shí)性，因此，高職院校在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)來(lái)設(shè)定相應(yīng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠在段時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)重點(diǎn)，增加教學(xué)活動(dòng)中的適應(yīng)性因素，確保學(xué)生能夠段時(shí)間內(nèi)掌握本專業(yè)的特點(diǎn)，方便人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的相互融合。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的熱情，保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而增加學(xué)生在課堂內(nèi)的交流與溝通，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

那么，在高職院校語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)工作中，教學(xué)人員應(yīng)重視授課技巧，確保學(xué)生具備良好的寫(xiě)作方式，促使每位學(xué)生都能具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。首先，可運(yùn)用課堂問(wèn)題探究的方式，為學(xué)生布置課堂作業(yè)，在課內(nèi)開(kāi)展具有合理性、科學(xué)性以及可靠性的語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的積極性，有效彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中存在的不足，促使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升，保證學(xué)生能夠了解應(yīng)用文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的更深層內(nèi)容，使其形成自主學(xué)習(xí)的工作模式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，方便后續(xù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中領(lǐng)域到不同寫(xiě)作材料的真正內(nèi)涵。

例如：物流專業(yè)。在教授物流方案寫(xiě)作時(shí)，可由教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演用戶、物流團(tuán)隊(duì)等，模擬實(shí)際物流合同簽訂情況。這樣可讓學(xué)生深入此環(huán)節(jié)，主動(dòng)提出在合同編寫(xiě)期間應(yīng)增加哪項(xiàng)條款，使學(xué)生在應(yīng)用文教學(xué)課程內(nèi)獲得相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)，從而全面掌握物流企業(yè)行政公文的書(shū)寫(xiě)模式。

（三）合理地創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)應(yīng)用文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種就業(yè)實(shí)踐競(jìng)技類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠重視語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的重要性，在活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的筆試、面試成績(jī)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方案。例如：構(gòu)建就業(yè)任務(wù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求在軟件內(nèi)增加相應(yīng)的功能，確保學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化自身的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，促使其能夠更好地在社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展，提高學(xué)生的審美感受能力。

在總結(jié)文書(shū)這一課時(shí)講解過(guò)程中，可劃分總結(jié)文書(shū)的特點(diǎn)，如實(shí)踐性、理論性、啟發(fā)性，使學(xué)生理解應(yīng)用文寫(xiě)作重心，同時(shí)，此類型可將應(yīng)用文與現(xiàn)代文相比，其更加講究節(jié)奏感以及韻律，可以在教學(xué)人員的帶領(lǐng)下，根據(jù)課內(nèi)學(xué)生人數(shù)，設(shè)置小組。讓學(xué)生通過(guò)小組教學(xué)的方式，增加相互之間的交流，保證情境教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促使學(xué)生能夠模擬實(shí)際生活中的相關(guān)情境，在不斷地實(shí)踐與練習(xí)后，方可主動(dòng)參與到應(yīng)用文教學(xué)工作中，促進(jìn)自身的應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到相應(yīng)地提升，這樣更可以方便學(xué)生了解此項(xiàng)寫(xiě)作文任務(wù)的編寫(xiě)方式。

在教學(xué)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將探討應(yīng)用文主題，使此項(xiàng)工作作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，運(yùn)用互助互動(dòng)的模式執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)用文編寫(xiě)內(nèi)容，加大就業(yè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)力度，確保學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)材料的熱情。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提高，使學(xué)生能夠在實(shí)際就業(yè)活動(dòng)中充滿自信，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生具備自主思考、自主閱讀的欲望并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文學(xué)習(xí)的作用。

同時(shí)需讓教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，深入到應(yīng)用文實(shí)踐課程當(dāng)中，使其基本掌握總結(jié)文書(shū)的格式，通過(guò)綜合性的文章內(nèi)容，凸顯出一個(gè)部門、一位員工以及一個(gè)單位的近況，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)工作總結(jié)、工作報(bào)告、申請(qǐng)書(shū)、會(huì)議記錄以及工作計(jì)劃等相關(guān)內(nèi)容的講解工作，確保每位學(xué)生都能理解掌握應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用方式，掌握應(yīng)用文的主體內(nèi)涵，達(dá)到全面解讀的理解寫(xiě)作方式的目的。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)工作中，此方面學(xué)習(xí)水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教學(xué)人員為保證能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建出完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引發(fā)的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)并增設(shè)評(píng)價(jià)方式，確保反饋機(jī)制的健全，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以保證學(xué)生在應(yīng)用文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得成就感。

在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行寫(xiě)作，全面分析應(yīng)用文的寫(xiě)作主旨內(nèi)涵，使學(xué)生更好地對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行品讀、通讀，增強(qiáng)自我思考能力，理解實(shí)際文書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中的理論知識(shí)，掌握寫(xiě)作環(huán)節(jié)的主旨并將注意力集中于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的熱情，這樣方可促使學(xué)生全身心地投入到應(yīng)用文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，輔助后續(xù)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，應(yīng)加大閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)力度，保證學(xué)生能夠?qū)⒆晕议喿x能力提升，增加音頻、視頻在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)材料充滿好奇心，實(shí)施分組教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生在閱讀期間對(duì)語(yǔ)文課件內(nèi)容充滿聯(lián)想，增加其在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的想象力，創(chuàng)新學(xué)生自我思考能力。

這樣方可保證在新課改的前提下，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)與實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)能力、論證能力，使學(xué)生能夠自行將猜想代入到實(shí)際寫(xiě)作環(huán)節(jié)，促使其對(duì)教學(xué)人員所布置的任務(wù)給予解答，通過(guò)優(yōu)秀的文書(shū)類作品，提高自身的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在應(yīng)用文教育工作執(zhí)行期間不會(huì)出現(xiàn)空白區(qū)域，促使學(xué)生綜合成績(jī)得到相應(yīng)的提升，以強(qiáng)化教師的教學(xué)效率。

同時(shí)，可讓學(xué)生自行進(jìn)入應(yīng)用文評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由教師根據(jù)自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際狀況擬定就業(yè)總結(jié)類文書(shū)，概括此文書(shū)的大框，設(shè)置對(duì)應(yīng)的標(biāo)題、正文以及落款。例如：銷售工作總結(jié)、季度小結(jié)等皆可通過(guò)此形式進(jìn)行編寫(xiě)，使學(xué)生編寫(xiě)完畢后上傳到云端，由教師一起查看，評(píng)價(jià)學(xué)生的不足，以健全項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)能力的提高。

為保證高職院校內(nèi)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，應(yīng)增加項(xiàng)目化的教學(xué)手段應(yīng)用，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)根本，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，確保高職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。若未落實(shí)到位，不僅會(huì)制約教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。因此，需加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用與理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)，將就業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)行指導(dǎo)計(jì)劃，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。