高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建及應(yīng)用

■吳佳慶

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

教學(xué)資源庫(kù)是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)的集中體現(xiàn)，是高等職業(yè)教育教學(xué)的一種重要手段，可以涵蓋學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的諸多方面[1]。隨著高職院校教育教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)更加注重教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，要求教師緊緊圍繞英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的需求大力構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，以求讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用來看，有較多的高職院校在英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建方面取得了很好的成效，比如構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的共享型資源庫(kù)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快捷和便利，有力推動(dòng)了英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)改革。但在取得這些較好成效的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建也存在著一些困境，比如無法與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)資源庫(kù)的延續(xù)性有待提升，再比如一些高職院校在商務(wù)英語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與形式確定上存在不明確的問題。針對(duì)這些較為尖銳的問題，必須進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建及應(yīng)用要點(diǎn)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用的意義

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)來說，積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)并加以應(yīng)用是十分必要的，所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與作用是毋庸置疑的。目前來看，很多的高職院校緊抓機(jī)遇，尤其是依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了完善有效的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，教學(xué)的有效性大大提升。還有值得一提的是在線上線下混合式教學(xué)的深入推進(jìn)背景下，高職院校的學(xué)生越來越樂于借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中活躍了他們的學(xué)習(xí)思維?？偟膩碚f，高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用的意義集中體現(xiàn)在以下方面。

（一）很好地改善了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與方法方面存在著一定的局限性，比如學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累不足，課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到挑戰(zhàn)和困難，再比如一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)積極性無法有效調(diào)動(dòng)起來，這會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。針對(duì)這些問題，無論是從課堂教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)的角度分析，均有必要構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，以求幫助學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，學(xué)生會(huì)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)反復(fù)查看學(xué)習(xí)資源，自主建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，并通過練習(xí)資源庫(kù)中的習(xí)題、作業(yè)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，養(yǎng)成“愿學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—學(xué)用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，英語(yǔ)知識(shí)會(huì)不可避免地存在枯燥抽象，而教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用，所以知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)會(huì)較為有趣，學(xué)生甚至可以像看視頻、看新聞、玩游戲一樣參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）很好地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的延續(xù)性

結(jié)合《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》的相關(guān)要求，教學(xué)資源庫(kù)的定位是“能學(xué)”和“輔教”。由此可以說，在應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，教師要發(fā)揮好教學(xué)資源庫(kù)的輔助性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生全面參與到課堂與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是吸引學(xué)生在課后時(shí)間利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]?；诖?，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度與長(zhǎng)度均得到了有效延伸，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教學(xué)的延續(xù)性大大提升。若是教師可以正確引導(dǎo)，并不斷完善教學(xué)資源庫(kù)，則能夠很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）很好地豐富了教學(xué)資源

英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用，讓學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是會(huì)有很多的視頻資料、教學(xué)網(wǎng)站，這大大豐富了教學(xué)資源，可滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。就一些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)來說，教師會(huì)借鑒和利用慕課教學(xué)網(wǎng)站資源、視頻資料，不斷豐富教學(xué)資源，或者會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀作品、作業(yè)上傳到教學(xué)資源庫(kù)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。通過一次次地完善，教學(xué)資源庫(kù)會(huì)包括更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源豐富化。

（四）很好地推動(dòng)了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

毫不夸張地說，教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前階段高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)深化改革的一種方式，讓教學(xué)改革有據(jù)可依。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不依賴教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不盡凸顯，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)顯得較為被動(dòng)。但教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教學(xué)平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以此摸清學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知起點(diǎn)，有助于針對(duì)地幫助他們完善英語(yǔ)知識(shí)體系；另一方面教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建讓教師意識(shí)到了課程實(shí)效數(shù)據(jù)化的重要性，也更加重視上課進(jìn)度安排和重難點(diǎn)的解答，與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密。

二、對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革中，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建成為了學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在長(zhǎng)時(shí)間的示范應(yīng)用中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從信息科技發(fā)展這一角度來說，借助大數(shù)據(jù)、數(shù)字化技術(shù)，高職院校構(gòu)建了共享型教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步優(yōu)化了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式。再?gòu)挠⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)這一角度來說，大學(xué)英語(yǔ)課程在培育復(fù)合型人才方面發(fā)揮著重要作用，教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用讓英語(yǔ)教學(xué)不再是教材與資料的堆砌，學(xué)生可以進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)體系更容易建構(gòu)[3]。正是基于英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)越來越豐富，包括的內(nèi)容也更多。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建談以下的認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的層次結(jié)構(gòu)和類型

經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的探索，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的層次結(jié)構(gòu)和類型已經(jīng)明確，教育界也已經(jīng)形成了較為一致的看法。以共享型的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)為例來說，教學(xué)資源的共享依托XML格式的數(shù)據(jù)交換、B/S模式的多層體系架構(gòu)，使用時(shí)較為方便。在教學(xué)資源庫(kù)的基本架構(gòu)上，包括一系列的模塊，主要有多媒體素材庫(kù)模塊、軟件資源模塊、題庫(kù)與訓(xùn)練模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊。為保證英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)平穩(wěn)運(yùn)行，更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)配備專門的服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)陣列節(jié)點(diǎn)的規(guī)模也可以達(dá)到要求，諸多信息技術(shù)的支撐讓英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和開發(fā)利用更加簡(jiǎn)單。

（二）教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

基于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容較為明確，主要有類型明確的資源庫(kù)如英文原版的影視資料與新聞廣播資料、題庫(kù)資源、專題資源。以專題資源為例，教師會(huì)將閱讀課程資源、寫作課程資源作為重點(diǎn)，既注重教師的“教”，也吸引學(xué)生參與到“學(xué)”中。實(shí)際上，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建更多地考慮了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，并圍繞著職業(yè)人才目標(biāo)向國(guó)際接軌，比如商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)取得了較好的成效。除商務(wù)英語(yǔ)外，高職院校的一些非英語(yǔ)專業(yè)也開始將英語(yǔ)教學(xué)資源融入到本專業(yè)中，比如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、電子信息工程專業(yè)，這也表明英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)與非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系越來越緊密，一定程度上也豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容[4]。

（三）英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的延伸

除了常規(guī)性的教學(xué)資源與素材外，近年來高職院校的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)開始更加重視語(yǔ)料庫(kù)，要求教師將語(yǔ)料庫(kù)納入到英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中。不過考慮到語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，現(xiàn)階段高職院校所構(gòu)建的語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模均較小，但實(shí)用性與專業(yè)性較為凸顯。以商務(wù)英語(yǔ)為例，很多的高職院校構(gòu)建了“商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”，內(nèi)容以英漢商務(wù)材料、實(shí)用性和權(quán)威性的英語(yǔ)這兩項(xiàng)為主，涉及國(guó)內(nèi)外的商務(wù)資料、年度報(bào)告?？偟膩碚f，當(dāng)前高職院校的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)更加重視純文本的語(yǔ)料，但這一情形會(huì)逐漸發(fā)生變化，原因之一便是高職院校的英語(yǔ)教學(xué)開始更加重視數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法的應(yīng)用，這要求教師為學(xué)生提供更為豐富的資源庫(kù)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（四）英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的愿景

積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行更為自主的學(xué)習(xí)，突破課堂學(xué)習(xí)的束縛。從當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用效果來看，雖然取得了一些成效，但所面臨的挑戰(zhàn)與問題是較多的，比如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的反饋有較多的負(fù)面，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了生理方面的不適。分析后發(fā)現(xiàn)，主要原因是英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建沒有全面考慮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)特性，教師只是機(jī)械地將學(xué)習(xí)資源傳遞至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生無法檢索，長(zhǎng)時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中，教師不能簡(jiǎn)單堆積教學(xué)資源與素材，除構(gòu)建一套完善的資源庫(kù)體系和框架外，還應(yīng)該吸引學(xué)生參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要點(diǎn)——以商務(wù)英語(yǔ)為例

（一）教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容

在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，首先要梳理教學(xué)資源庫(kù)所應(yīng)包含的內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的資源形式與內(nèi)容單一的問題?？偟膩碚f，高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1.從商務(wù)英語(yǔ)的課程要求這一角度來說，教師需要整合商務(wù)英語(yǔ)的核心課程與重點(diǎn)課程，內(nèi)容包括課堂教學(xué)資料、單元設(shè)計(jì)、課文聽力資料、課文視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元 PPT、詞匯資料[5]。

2.商務(wù)英語(yǔ)所包含的背景知識(shí)較多，主要有國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)、商務(wù)禮節(jié)、商務(wù)應(yīng)用技能，教學(xué)資源庫(kù)中必須包括這些內(nèi)容。

3.在選取商務(wù)英語(yǔ)證書考試資料時(shí)，應(yīng)在教學(xué)資源庫(kù)中加入很多國(guó)際專業(yè)的證書備考資料，比如口譯等級(jí)證書備考資料、外貿(mào)單證員備考資料、劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書考試資料。

4.在案例庫(kù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)融入到案例庫(kù)中，另一方面可以收集成功的商務(wù)案例，努力讓案例庫(kù)資料變得真實(shí)和全面。

5.文獻(xiàn)資料應(yīng)主要涉及商務(wù)廣告、外貿(mào)函電寫作大全、商務(wù)活動(dòng)視頻這些方面。

（二）資源庫(kù)素材的來源和種類

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)無論是載體還是形式均發(fā)生了較大的變化，載體以視頻、圖形、文本、動(dòng)畫、圖像、音頻為主，可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)，教師除不斷完善資源網(wǎng)站，還應(yīng)該拓寬資源庫(kù)素材的來源與種類，確保學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)素材主要有以下的來源和種類。

1.光盤素材：這是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的最主要素材來源，有著諸多方面的顯著優(yōu)勢(shì)，比如保存時(shí)間長(zhǎng)、容量大，后期的使用較為方便[6]。

2.原創(chuàng)素材：高職院校若是有專業(yè)化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，則可以采取專題研究的形式吸引各位教師參與其中，制作適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的原創(chuàng)素材。

3.網(wǎng)絡(luò)下載：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的信息源片段更多，且可以將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)以趣味化、直觀性的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以大大提升。為此，教師可以與學(xué)生一起查找網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息源片段，繼而融入到教學(xué)資源庫(kù)中。

4.紙張資料掃描處理：在長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)中，高職院校會(huì)積累較多的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，比如會(huì)形成以紙張為載體的教學(xué)資料。對(duì)于所形成的紙張資料來說，可以考慮進(jìn)行數(shù)字化處理，包括掃描和重新錄入，經(jīng)過掃描、識(shí)別、校正和編輯等流程將紙張資料用于素材。

（三）模塊的構(gòu)建要點(diǎn)

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中，模塊構(gòu)建的重要性是毋庸置疑的，主要有多媒體素材庫(kù)模塊、題庫(kù)與試題庫(kù)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊、軟件資源模塊、自主學(xué)習(xí)模塊。

比如在多媒體素材庫(kù)模塊的設(shè)計(jì)中，必須包括五類素材，即音頻類素材、文本類素材、多媒體素材、圖像類素材、視頻類素材。通過集合這些素材，教師的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)授課、教學(xué)輔導(dǎo)均可以更順利地開展。再比如設(shè)計(jì)題庫(kù)與試題庫(kù)模塊時(shí)，教師應(yīng)確保題庫(kù)和試題庫(kù)可以分層次，面向不同的學(xué)生，幫助每位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)。題庫(kù)內(nèi)的題類型不能單一，題型應(yīng)足夠的多樣，主要涉及選擇題、判斷題、問答題、填空題、多選題[7]。除此之外，高職院校應(yīng)加大資金投入，方便專業(yè)教師開展軟件資源模塊的建設(shè)，打造商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建所需要的軟件。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用方案

待完成英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建后，便要考慮英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的科學(xué)應(yīng)用，確保每位學(xué)生均可以參與學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮出教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，可以重點(diǎn)從課前、課中、課后這三個(gè)方面著手，形成行之有效的應(yīng)用方案。

從課前這一角度來說，教師要向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?yōu)g覽教學(xué)資源庫(kù)，自主參與到學(xué)習(xí)中。具體來說，教師可以通過教學(xué)群、微信等平臺(tái)下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生通過平臺(tái)和網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，觀看慕課視頻，通過學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)中的知識(shí)達(dá)到增加知識(shí)面的目標(biāo)。另外，在課堂教學(xué)開始前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)和網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解、疑惑，教師結(jié)合學(xué)生的陳述進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案和豐富教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

從課中這一角度來說，教師要利用好教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)中包含著PPT課件、案例分析、電子教案、拓展資料、視頻資料，內(nèi)容十分豐富，所以學(xué)生在課前和課中均應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，努力幫助自己建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起探究，共同完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，若是有必要，教師則可以設(shè)計(jì)一些課堂游戲，努力讓課堂教學(xué)變得“活起來”和“動(dòng)起來”。

因?yàn)橛小盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的支撐，所以教師在課中的一切活動(dòng)均可以形成記錄，比如教授過程、提問環(huán)節(jié)、討論、章節(jié)作業(yè)，學(xué)生在課后可以隨時(shí)查閱與學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。在此基礎(chǔ)上，教師可以動(dòng)態(tài)分析學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)使用情況，開展更為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

從課后這一角度來說，一方面教師要上傳資料，進(jìn)一步完善資源庫(kù)建設(shè)，另一方面要秉承查缺補(bǔ)漏的原則，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在完善教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的作品、作業(yè)生成資料，繼而上傳至教學(xué)平臺(tái)，便于其他學(xué)生在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。再比如向?qū)W生布置課后任務(wù)時(shí)，教師要分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和成效，尤其是應(yīng)該分析不同層級(jí)學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用時(shí)的差異，充分掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生不理解和不懂的知識(shí)點(diǎn)來說，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些作業(yè)，要求學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)的形式去完成，通過小組合作的方法可以確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。待小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可將成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以備學(xué)生之間的交流，在評(píng)鑒、交流與討論的過程中提升學(xué)習(xí)能力[9]。課后學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，在獨(dú)立狀態(tài)下可以查找章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，完成主題學(xué)習(xí)和討論、作業(yè)測(cè)試等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

可以說，英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用顯得越來越重要，在助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)中發(fā)揮著毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)，值得推廣應(yīng)用?；诟呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，教師要不斷探究英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要點(diǎn)與措施，尤其是應(yīng)該探究多媒體素材庫(kù)模塊、題庫(kù)與試題庫(kù)模塊、網(wǎng)絡(luò)課件模塊、軟件資源模塊的構(gòu)建技巧，并結(jié)合教學(xué)資源庫(kù)的功能和優(yōu)勢(shì)制定最佳的應(yīng)用方案，確保學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性。