小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐探討

肖宏清

小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐探討

肖宏清

（甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉(xiāng)疃莊小學(xué)，甘肅白銀730400）

新的教學(xué)背景下，學(xué)生的課堂參與程度成為衡量教學(xué)質(zhì)量的又一標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體作用的重要性，彰顯出教育教學(xué)的本質(zhì)特征。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，年紀(jì)較小的學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對周圍的事物也存在著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生能否全身心地參與到課堂教學(xué)中來是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師可實(shí)行參與式教學(xué)的方式，深度融合“教”與“學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，模糊二者的界限，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來。本文筆者將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析、參與式教學(xué)概念論述以及促進(jìn)小學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略等方面出發(fā)，重點(diǎn)分析參與式教學(xué)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；實(shí)踐探討

通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情況可以總結(jié)出，學(xué)生的參與度是反映課堂質(zhì)量的重要因素。數(shù)學(xué)課堂上存在著參與度不高的問題。意識(shí)到這一問題后，教師要善于從自身找原因，更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，融入時(shí)代特色，使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，契合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在深度挖掘數(shù)學(xué)教材的同時(shí)也可以給學(xué)生提供課外的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高級化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行仔細(xì)地研究和分析發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)行“填鴨式”地教學(xué)，課堂中讓學(xué)生動(dòng)腦筋的地方很少，學(xué)生只需回答“是”或者“不是”就可以。這就緩解了學(xué)生的緊張思維，一些學(xué)生就開始出現(xiàn)走神、思想不集中的情況，不能深入貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)生發(fā)揮作用的地方較少。這是課堂參與度不高的深層原因。其次，學(xué)生對課堂時(shí)間的利用效率不高，雖然課堂時(shí)間都是固定的，但是學(xué)生真正理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)卻很少。原因在于學(xué)生的理解能力較低，對于數(shù)學(xué)語言或者枯燥的語言文字不感興趣，在短時(shí)間內(nèi)難以理解透徹，越積越多，最終讓學(xué)生跟不上教師的授課思維，而且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平也是各不相同的，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。最后，教師以及學(xué)生都沒有挖掘周圍的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源，諸如數(shù)學(xué)課外教材以及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源等，這就使得學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)受限，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能沒能得到有效地開發(fā)。為了讓學(xué)生贏在起跑線上，家長和社會(huì)在教育上投入了大量的資金，教育工作者也應(yīng)該保證教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)家長和社會(huì)的期待，將學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)、具有數(shù)學(xué)綜合思維和核心素養(yǎng)的人才。

二、參與式教學(xué)的概念

探究教學(xué)方式和教學(xué)手段，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。意在發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生大膽思考，養(yǎng)成善于思考、善于解題的良好習(xí)慣。參與式教學(xué)工作中，需要教師和學(xué)生的相互配合，兩者都要對自身做出改變，借助于現(xiàn)存的教學(xué)設(shè)施營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)化為音頻材料以及符號(hào)材料，重視教材中的“思考園地”，讓學(xué)生大膽思考一些想象性的數(shù)學(xué)問題。在班級內(nèi)要成立專門的數(shù)學(xué)園地，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。在雙向的互動(dòng)與交流中，教師可以了解學(xué)生的不足之處，學(xué)生可以對自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。總之，參與式教學(xué)是新時(shí)期的一種教學(xué)方式，體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也反映了社會(huì)對人才要求的提升，不僅僅停留在知識(shí)層面，還要讓學(xué)生養(yǎng)成并且具備各種能力。教師應(yīng)發(fā)揮參與式教學(xué)的作用和價(jià)值，將參與式教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。其實(shí)在創(chuàng)設(shè)參與式課堂的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生家長的作用，引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣小學(xué)生在家長面前就會(huì)有表現(xiàn)欲，家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可以增進(jìn)彼此之間的情感。

三、促進(jìn)小學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，教師要采取具體的措施，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容等形式，銜接好教學(xué)與評價(jià)工作，組織學(xué)生開展各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做好知識(shí)點(diǎn)的遷移和應(yīng)用工作。學(xué)校要提高教師的準(zhǔn)入門檻和專業(yè)水平，考查教師的教學(xué)是否靈活、能否揣摩小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。成立一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生有序開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。參與式的課堂還充分體現(xiàn)了課堂實(shí)踐的重要作用，社會(huì)實(shí)踐和課堂實(shí)踐相輔相成，都是讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際領(lǐng)域，不光是讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新遷移能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作的問題，教師要利用好課前時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)思維的過渡期，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)課堂中來，對之前多學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)小小的復(fù)習(xí)和回顧，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的體系性，運(yùn)用前后所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決數(shù)學(xué)難題。教師可借助于現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生提供數(shù)學(xué)課件，動(dòng)態(tài)地演示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以通過動(dòng)畫的形式為學(xué)生構(gòu)建具體的情境，讓學(xué)生多角度理解教材中的內(nèi)容。教師可以做好數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查工作，讓學(xué)生將自己喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)形式寫在小紙條上，將小紙條放在“數(shù)學(xué)園地”中，并定期處理查閱小紙條，對學(xué)生的想法進(jìn)行感知。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的環(huán)境，建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表彰，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生對自身做出改變和改進(jìn)。

諸如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一部分的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以調(diào)動(dòng)班級內(nèi)學(xué)生的積極性，按照班級內(nèi)的座位表隨意提問學(xué)生位置，讓學(xué)生說出所提位置屬于第幾組第幾個(gè)，并根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的表示方法將座次表上學(xué)生的位置表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生之間會(huì)變得更加熟悉，并且在實(shí)際的空間內(nèi)觀察學(xué)生位置，可以讓學(xué)生有空間意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)，改變了傳統(tǒng)的依賴于教材知識(shí)，過度使用文字材料，忽略數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的弊端。學(xué)生在掌握座次表中學(xué)生的位置和方向之后，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生展示學(xué)校的區(qū)域圖，例如圖書館、食堂、宿舍等，讓學(xué)生觀察建筑物的位置，并且構(gòu)建合理的坐標(biāo)圖，囊括這幾個(gè)建筑物，以其中的某一建筑為參照物，標(biāo)注好其他建筑物的位置和方向。

又如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生全身心地參與數(shù)學(xué)課堂中來，教師要給學(xué)生提供實(shí)際的教學(xué)工具，諸如圓柱體、三角板、直尺以及地球儀等，讓學(xué)生觀察教學(xué)工具的特征和彼此的不同之處。將數(shù)學(xué)圖形遷移到生活中，讓學(xué)生先在教室中尋找有關(guān)的圖形，如粉筆是圓柱形、門窗是矩形等，學(xué)生也可以自己動(dòng)手制作各類圖形，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成參與的習(xí)慣，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，選拔積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成員，以學(xué)生帶學(xué)生，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子的榜樣作用。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課程開始前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子可以帶領(lǐng)學(xué)生自主回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，然后由教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放準(zhǔn)備的音頻材料，學(xué)生即使數(shù)學(xué)成績較差，也會(huì)跟隨教師的講課要求逐步前進(jìn)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的層次，每一層次都有專門的人員帶領(lǐng)回顧知識(shí)，這樣可以讓低層次的學(xué)生也可以跟上回顧和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，防止出現(xiàn)參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好激發(fā)，只要熟悉小學(xué)生在生活中的愛好，然后將這種愛好轉(zhuǎn)移到課堂中來，就可以讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中來。學(xué)生在生活中喜歡打球，教師就可以將籃球作為教學(xué)例子為學(xué)生講解圓的性質(zhì)、圓和球的區(qū)別，集中學(xué)生的注意力，也可以提升學(xué)習(xí)效率。師生溝通是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是善于隱藏觀點(diǎn)或者閉口不談，要雙向溝通與交流。針對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師要善于發(fā)揮周圍的教學(xué)資源，利用好教學(xué)工具，改善教學(xué)環(huán)境，營造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦找到生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會(huì)感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)要提高教師專業(yè)水平。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，豐富教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓教師熟練使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備和電子白板，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)字的轉(zhuǎn)化魅力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，提升運(yùn)算能力和思維能力。

諸如在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一部分知識(shí)的時(shí)候，由于圖形的不規(guī)則使得面積運(yùn)算難度增加，而這也恰恰考驗(yàn)學(xué)生對圖形的理解。其實(shí)這類題目最終考查的無外乎是矩形、正方形以及梯形、平行四邊形等，學(xué)生可以通過切割、填充等方式將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形，然后再運(yùn)用相關(guān)的公式進(jìn)行計(jì)算，減低圖形面積計(jì)算的難度。這實(shí)際上就是一種轉(zhuǎn)化與化歸的思想，本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技巧，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。掌握圖形面積的計(jì)算方法之后，學(xué)生可以在實(shí)際的生活中對不規(guī)則的事物進(jìn)行面積計(jì)算，由面積計(jì)算再延伸到體積計(jì)算，做好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遷移工作。這種層次延伸的教學(xué)方式可以讓學(xué)生舉一反三，找到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。

“圖形的面積計(jì)算”與“圖形的變換”這一部分的知識(shí)點(diǎn)是相通的，教師可以將這兩部分知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)和圖形的平移知識(shí)，為學(xué)生提供有關(guān)的工具，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)或者平移的方式下拼湊出既定的圖形形狀，這樣可以便于學(xué)生今后的坐標(biāo)軸學(xué)習(xí)和角度學(xué)習(xí)。一些學(xué)生不理解圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)，難以參與到相關(guān)的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)化思路。圖形的旋轉(zhuǎn)類似于大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，教師可以給學(xué)生提供風(fēng)車，讓學(xué)生觀察風(fēng)車在風(fēng)中的運(yùn)行狀態(tài)，手繪風(fēng)車旋轉(zhuǎn)到不同位置的圖形，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的全程參與。

（三）多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

多元化的教學(xué)方式是與單一的教學(xué)方式相對的，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，而且還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不斷地探索中積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，一種教學(xué)方式起到的作用是有限的，要想充分發(fā)揮教學(xué)作用，就要綜合多種教學(xué)方式。多元化的教學(xué)方式主要是游戲化的教學(xué)方式、情境化的教學(xué)方式、實(shí)踐化的教學(xué)方式。在這幾種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，保證全員參與到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來。游戲化的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，諸如在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演數(shù)軸或者溫度計(jì)，然后給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)值，讓學(xué)生考慮怎樣才算是負(fù)數(shù)，在變化的過程中學(xué)生會(huì)對數(shù)值更加敏感。情境化的教學(xué)方式最常見，主要是為學(xué)生構(gòu)建具體的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境中，便于學(xué)生的理解和掌握。

諸如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方程”這一部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生有參照物，教師可以設(shè)置年齡情境。比如假如淘氣寶寶的年齡是a歲，媽媽比淘氣寶寶大28歲，那么用方程表示媽媽的年齡，那么媽媽的年齡就是a+28歲，這只是一個(gè)簡單的方程例子。教師要學(xué)會(huì)由簡入難，逐步增加方程的難度，豐富數(shù)學(xué)方程式的內(nèi)容。實(shí)踐化的教學(xué)方式更普遍，即讓學(xué)生在活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到教材上沒有的知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和水平。

又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園中統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的種類和數(shù)量，鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)水平。這類知識(shí)點(diǎn)還有很多，教師一定要組織學(xué)生開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中、動(dòng)物園中等環(huán)境和場所中，檢驗(yàn)學(xué)生的靈活處理能力，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教師積極互動(dòng)與交流。只有這樣才能進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生最大程度地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但是難就難在教學(xué)方式和教學(xué)手段。教師要做好合作教學(xué)，準(zhǔn)備好備課材料，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)好課堂秩序，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽能力和應(yīng)對能力，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于競賽活動(dòng)中，在與同層次學(xué)生切磋的過程中，學(xué)生可以了解自己的不足之處和優(yōu)勢之處，不斷發(fā)揮優(yōu)勢和特長，改變劣勢和弊端，諸如此才能讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師還可采取線上加線下的綜合教學(xué)模式，為學(xué)生制作生動(dòng)的微視頻，讓學(xué)生在家中可以通過觀看網(wǎng)課視頻彌補(bǔ)自己的薄弱之處。在線下教學(xué)中教師主要講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在線上教學(xué)中教師主要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，兩者相結(jié)合，讓學(xué)生也能自主接觸各類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)軟件，提升計(jì)算機(jī)水平。

四、結(jié)束語

總之，要逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，除了發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，教師還可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體設(shè)備以及數(shù)學(xué)課外書的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生參與到課堂當(dāng)中不僅可以提高數(shù)學(xué)成績，而且還可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師的工作，在雙向的合作中，在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自主參與到教學(xué)互動(dòng)中來，進(jìn)一步提升教學(xué)的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王榮華.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(14):46-47.

[2] 蔡玲莉.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科幻畫報(bào),2021(04):134+136.

[3] 任衛(wèi)華.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐探討[J].知識(shí)文庫,2021(08):21-22.

[4] 劉學(xué)彩.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐與策略[J].課程教育研究,2015(029):160-160.

[5] 繆玲麗.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐探討[J].學(xué)子(理論版),2016(17).

G622

A

1002-7661(2022)14-0123-03