小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究

李　蓉

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究

李蓉

（江蘇省常州市丁堰小學(xué)，江蘇常州213013）

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)施提議第七條強(qiáng)調(diào)：“組織栩栩如生、活潑靈活的課后活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！鼻楦杏^念總體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師在課堂教學(xué)中，持續(xù)激起并加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，并幫助他們慢慢將興趣轉(zhuǎn)換為平穩(wěn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@就需要教育者依據(jù)學(xué)生的年齡段、特征和個(gè)性，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、多種形式的作業(yè)，使其有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智能和個(gè)性化、呈現(xiàn)可實(shí)踐性的課后作業(yè)效果。根據(jù)對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而養(yǎng)成其對(duì)英語(yǔ)的主體性習(xí)慣和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)獲得鞏固。

趣味性；實(shí)踐性；小學(xué)階段；英語(yǔ)學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

近年來(lái)，新課程改革要求對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一系列的優(yōu)化作業(yè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)，不能只是摘抄單詞或者使用原始題庫(kù)中簡(jiǎn)單的作業(yè)題，而是應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以便提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維發(fā)展給予幫助，根據(jù)課堂的實(shí)際活動(dòng)效果補(bǔ)充小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革發(fā)展需求，是很有必要的。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究背景

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論提出：要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生的身上必定具有可進(jìn)步的發(fā)展?jié)摿?，只不過(guò)主要表現(xiàn)不一樣罷了。實(shí)踐性作業(yè)能更好地發(fā)展學(xué)生革新才能。因而作業(yè)設(shè)計(jì)是多樣化的，那樣才可以正確引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Α！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段設(shè)定英語(yǔ)課程的效果是激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，塑造學(xué)生一定的表達(dá)能力、語(yǔ)音，使他們具備用英文展開(kāi)日常溝通交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。僅在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)必須是一個(gè)完整的過(guò)程，只有不斷地練習(xí)，才可以真正地做到嫻熟運(yùn)用英語(yǔ)。

課后作業(yè)恰好是教學(xué)課堂的合理拓展和補(bǔ)充。隨著新課程改革的深入，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)形式、教學(xué)方式等層面都會(huì)自主創(chuàng)新，促使英文教學(xué)課堂更具有趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的英文自學(xué)能力?？墒?，雖然學(xué)生在課堂上情緒高漲，可在課后對(duì)英語(yǔ)的興趣卻沒(méi)有課堂教學(xué)上深厚，甚至?xí)袇拰W(xué)或者畏難的心態(tài)。許多教師沿用傳統(tǒng)的“一背”“二抄”“三訓(xùn)練”方式，那樣的作業(yè)方式既影響了學(xué)生的自學(xué)能力、傷害學(xué)習(xí)激情，也不利于其英文能力的發(fā)展，最后也只能把學(xué)生變?yōu)閷?xiě)作業(yè)的“工具人”。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)有效又合理的作業(yè)，使作業(yè)“活”起來(lái)呢？

秉承“朝向整體學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展”的宗旨，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須在一個(gè)充滿(mǎn)活力、趣味性、多樣化的作業(yè)環(huán)境中成長(zhǎng)，真真正正地感受到作業(yè)的快樂(lè)、實(shí)踐活動(dòng)的豐富、協(xié)作的獲得、取得成功的開(kāi)心。教師要能夠接受學(xué)生的作業(yè)反饋，學(xué)生能反映多種多樣的作業(yè)特性，那么作業(yè)設(shè)計(jì)便會(huì)和教學(xué)課堂實(shí)際效果并駕齊驅(qū)，相輔相成。

趣味性實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要可以緩解學(xué)生的疑惑，而且使作業(yè)變成合作學(xué)習(xí)溝通交流的主題活動(dòng)，變成學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題、解決困難的主題活動(dòng)，變成感受成功、快樂(lè)的主題活動(dòng)。筆者對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的情況展開(kāi)分析，而且試著提出創(chuàng)新型作業(yè)相對(duì)應(yīng)的基本對(duì)策。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的布置是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)運(yùn)用能力。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鞏固其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，才能使其愿意在英語(yǔ)課堂上積極探索，自主學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意積極去做，這才是具有課后作業(yè)該有的功效。因而，小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備適當(dāng)性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)踐性等特性，以便提升學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性。

（一）英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有層次性

小學(xué)生英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要核心理念之一是突顯學(xué)生行為主體差異，重視個(gè)別差異。不一樣的學(xué)生智商水準(zhǔn)不一樣，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的記憶、了解、把握和應(yīng)用能力也不一樣。因此，一樣的作業(yè)針對(duì)不一樣的學(xué)生，難度系數(shù)水平卻是不一樣的。除此之外，不一樣的學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、興趣并不相同，統(tǒng)一的作業(yè)并無(wú)法達(dá)到學(xué)生的某些喜好要求，不利于學(xué)生的性格發(fā)展。因而，教師在設(shè)計(jì)英文作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不一樣層級(jí)的作業(yè)。教師可依據(jù)下列這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)：

（1）可按學(xué)生的水準(zhǔn)設(shè)計(jì)易、中、難不一樣水平的作業(yè)。

（2）可根據(jù)學(xué)生普遍的個(gè)性設(shè)計(jì)豐富類(lèi)型的作業(yè)，如有一些學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)，教師能夠讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立挑選作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計(jì)不一樣層級(jí)的作業(yè)，擺脫傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，讓學(xué)生獨(dú)立挑選作業(yè)種類(lèi)和模塊，能夠提升學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，使“叫我做”慢慢轉(zhuǎn)換成“我要做”。與此同時(shí)建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也優(yōu)化了學(xué)生的性格發(fā)展。

（二）英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具有趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡激起和塑造學(xué)生的自學(xué)能力，使他們建立自學(xué)的信心。小學(xué)生有別于成年人，他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)歌唱、演出與手機(jī)游戲，喜愛(ài)動(dòng)手能力實(shí)際操作，喜愛(ài)想象。因而，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到小學(xué)生的興趣、喜好、心愿等特點(diǎn)，“順?biāo)浦邸薄Ｒ罁?jù)小學(xué)生的心理特征，教師可設(shè)計(jì)一些具備挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如學(xué)唱歌曲、童謠，自制卡片、發(fā)飾、繪畫(huà)、效仿英語(yǔ)課文內(nèi)容演出、自編英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)等。教師還可布置學(xué)生在課后教唱有關(guān)交通出行規(guī)則的英語(yǔ)童謠，動(dòng)手做交通出行顯示燈，與朋友協(xié)作構(gòu)建場(chǎng)景演出。在挑戰(zhàn)性作業(yè)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力、邏輯思維能力，從自身的撰寫(xiě)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心，感受成功的喜悅。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力型作業(yè)，表達(dá)互動(dòng)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求的一項(xiàng)基本能力?？谡Z(yǔ)交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)在人際交往過(guò)程中的有效溝通。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能忽略口語(yǔ)交際作業(yè)，應(yīng)該利用一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)場(chǎng)景提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

1.教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成3～4個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員有一定的知識(shí)互補(bǔ)性，在課堂上或課堂后都可以完成一些協(xié)作式的英語(yǔ)作業(yè)。比如，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索，協(xié)助他人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)；利用一定的英語(yǔ)主題，加入大量的英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，表演課文中的部分場(chǎng)景。教師可以請(qǐng)學(xué)生以課后錄視頻的形式記錄表演的過(guò)程，也可以?xún)?yōu)選出表演效果最好的小組，在課堂上為大家進(jìn)行表演，以評(píng)分制完善表演評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。表演最好的學(xué)生及其小組可獲獎(jiǎng)勵(lì)5分，向下依次類(lèi)推得分，最高的優(yōu)秀組可以免交一項(xiàng)書(shū)面作業(yè)。小組內(nèi)的成員積極進(jìn)取，努力拼搏，希望能夠利用口語(yǔ)作業(yè)達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果。

2.學(xué)生在課堂上非?；钴S，也愿意和教師互相交流，這種學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也能夠促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展。教師為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上盡量以英語(yǔ)跟學(xué)生溝通，這是符合義務(wù)教育階段《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維更加寬廣，視野也更加開(kāi)闊。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的大部分時(shí)間都以英語(yǔ)表達(dá)，其中結(jié)合了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)生活內(nèi)容等等，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加密切，和教師之間的口語(yǔ)溝通也富有一定的情感。比如，在學(xué)習(xí)How are you？這節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的打電話(huà)使用語(yǔ)言和話(huà)術(shù)，教師可以在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行有趣的電話(huà)對(duì)話(huà)：This is Mr Wang speaking,may I speak to Miss Li,？Hello,I'm Miss Li.這些對(duì)話(huà)內(nèi)容的延伸讓學(xué)生意識(shí)到，打電話(huà)的過(guò)程就是一次語(yǔ)言上禮貌的溝通和交流過(guò)程。教師和學(xué)生進(jìn)行不同的角色定位，把電話(huà)兩頭的人定位成父母、教師和學(xué)生朋友等等，請(qǐng)學(xué)生感受不同的人物情境設(shè)定、角色設(shè)定，有可能對(duì)打電話(huà)的語(yǔ)氣和內(nèi)容產(chǎn)生的一系列影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

動(dòng)手型的作業(yè)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的活動(dòng)中了解到不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，動(dòng)手和動(dòng)口都可以完成一些多姿多彩的英語(yǔ)繪畫(huà)和英語(yǔ)交流作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種多樣的感官，無(wú)論從視覺(jué)、觸覺(jué)還是口語(yǔ)的角度，都能夠找到一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)線(xiàn)索。

1.“找一找”作業(yè)。在專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源就在身邊，可以請(qǐng)同學(xué)在課后觀看英語(yǔ)紀(jì)錄片、經(jīng)典影視作品，或在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些英語(yǔ)版本的名人傳記、動(dòng)漫人物、西方藝術(shù)作品鑒賞等等，找到能夠理解并且覺(jué)得非常有意思的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以手抄報(bào)的形式記錄和繪制，在班級(jí)內(nèi)分享這些著名的影視作品劇集或者有趣的動(dòng)漫作品內(nèi)容等等。比如，有的學(xué)生分享的作業(yè)內(nèi)容是Mickey Mouse（米奇老鼠），Donald Duck（唐老鴨）等：還有的學(xué)生在平時(shí)的日常消費(fèi)中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)制造的產(chǎn)品被推上世界歷史舞臺(tái)，“Made in China”是中國(guó)制造業(yè)；他們?cè)诮稚险业健癇ank of China”“supermarket”等。學(xué)生不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了更多生活中的單詞和固定用法，而且還形成了強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加快樂(lè)而幸福。

2.“畫(huà)一畫(huà)”作業(yè)。采用多學(xué)科整合的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是目前新課程改革提出的一種非常新穎的觀點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)特的人文學(xué)科，有著很久的發(fā)展，歷史上英語(yǔ)的詞匯量在演變的過(guò)程中跟人們的生活有密切的關(guān)系，而借助工具性的語(yǔ)言理解藝術(shù)和文化，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)新思路。教師為了能夠讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的世界之中，感受英語(yǔ)思維的邏輯，可以請(qǐng)學(xué)生借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些主題風(fēng)格的繪畫(huà)。教師可以讓學(xué)生自選命題，自己選擇喜歡的主題繪制一幅與英語(yǔ)相關(guān)的畫(huà)，在畫(huà)上標(biāo)出自己的觀點(diǎn)，用英語(yǔ)的形式寫(xiě)出具體的應(yīng)用內(nèi)容以及創(chuàng)作初衷等等。比如，有的學(xué)生畫(huà)的是自己的臥室，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的小房子，讓房子里的顏色是粉紅色，然后又在房子旁邊寫(xiě)上kitty cat。還有的學(xué)生則把自己的凳子涂成鵝黃色，然后用英語(yǔ)寫(xiě)上自己為什么喜歡把凳子涂成這種比較亮的黃色：This is a yellow chair. I like my yellow chair,It looks like a duck.學(xué)生們的想法千奇百怪，但是在完成作業(yè)的時(shí)候卻學(xué)會(huì)了更多自己喜歡的單詞，提升了其繪畫(huà)水平和英語(yǔ)單詞的撰寫(xiě)及理解水平。這種多學(xué)科的融合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有非常好的幫助，有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，還會(huì)在作品上貼上一些英語(yǔ)卡通貼紙，顯得更加有趣。教師也可以和學(xué)生一起共同探討誰(shuí)畫(huà)的房子最漂亮、誰(shuí)的臥室最整潔、誰(shuí)的配色最可愛(ài)。

（三）設(shè)計(jì)單元型作業(yè)，提升整體學(xué)習(xí)視角

單元型的作業(yè)是目前比較新穎的一種作業(yè)形式，以整個(gè)單元的話(huà)題為核心，然后以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)展開(kāi)作業(yè)的完成思路，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋狀的上升態(tài)勢(shì)。單元型的作業(yè)能夠給學(xué)生帶來(lái)更加不同的學(xué)習(xí)效果，在教研活動(dòng)中，英語(yǔ)單元型家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師進(jìn)行新作業(yè)創(chuàng)新的重中之重。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師為了能夠把課后作業(yè)的語(yǔ)言強(qiáng)化作用作為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的新思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于梳理、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)判斷的自學(xué)能力，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中常常會(huì)設(shè)計(jì)一些令人耳目一新的作業(yè)內(nèi)容，使得整個(gè)單元的知識(shí)都在作業(yè)中得以體現(xiàn)。單元作業(yè)的內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生從整體的角度思考問(wèn)題，將這種創(chuàng)新的作業(yè)形式作為引導(dǎo)學(xué)生連接新知識(shí)和舊知識(shí)遷移的線(xiàn)索，學(xué)生將會(huì)因此而有更加創(chuàng)新的思維發(fā)展。比如，教師為了完成Protect theearth.相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，要求整合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作一張關(guān)于自然環(huán)保和愛(ài)護(hù)地球的海報(bào)。海報(bào)的設(shè)計(jì)主題是“保護(hù)地球”，要求使用西方元素和英語(yǔ)元素制作，其中可滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使海報(bào)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出信息化時(shí)代的特點(diǎn)。另外，教師還要求學(xué)生能夠利用兩句話(huà)介紹海報(bào)的設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)初衷，在海報(bào)設(shè)計(jì)的下面以英語(yǔ)的形式寫(xiě)出自己為什么要保護(hù)地球？地球?yàn)槭裁词侨祟?lèi)的媽媽?zhuān)窟@種作業(yè)內(nèi)容充分地展示了學(xué)生的藝術(shù)才能和英語(yǔ)表達(dá)能力。繪制得非常精美的海報(bào)，被教師直接貼到學(xué)校的公告欄或者班級(jí)后面的大黑板上作為環(huán)保宣傳的載體，受到了師生的一致歡迎。

四、結(jié)束語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，英文作業(yè)是推進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式，是教學(xué)過(guò)程的補(bǔ)給和合理拓寬，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理方法之一。因而，教師的作業(yè)布置一定要合乎孩子的身心健康進(jìn)步規(guī)律性，自主創(chuàng)新作業(yè)方式，保證以問(wèn)題為導(dǎo)向，因人施教，分層布置，頗具趣味性，貼近生活，讓作業(yè)“活”起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，全方位提高學(xué)生綜合性應(yīng)用英文語(yǔ)言的能力。

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1002-7661(2022)14-0117-03