基于三螺旋創(chuàng)新理論的法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究

謝暉

(湖北文理學(xué)院 政法學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

在21世紀(jì)教育大眾化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，如何搞好法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代具有自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的法律人才，是法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要問題，也是法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)改革的關(guān)鍵。新時(shí)代對法學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的要求既包括職業(yè)技能，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，兩者缺一不可。法學(xué)院校在為社會培養(yǎng)雙創(chuàng)型法律人才時(shí)，必須重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何通過法學(xué)教育提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)新時(shí)代的社會，是當(dāng)下法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)亟待解決的問題。

一、政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方合作的三螺旋創(chuàng)新理論

(一)三螺旋創(chuàng)新理論的提出

三螺旋創(chuàng)新理論的提出是受分子生物學(xué)三螺旋模型的啟發(fā)，將DNA的生物結(jié)構(gòu)原理引入國家創(chuàng)新體系的研究，以解釋政府、企業(yè)與法學(xué)院校在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的互動關(guān)系，并創(chuàng)造出的一套完備的三螺旋創(chuàng)新理論。[1]根據(jù)這一理論，政府、企業(yè)與法學(xué)院校每一方除了自己的傳統(tǒng)角色，還將承擔(dān)其他兩個(gè)合作伙伴的部分角色。政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方既相互獨(dú)立又相互融合，它們相互影響，形成一個(gè)協(xié)同的動態(tài)三螺旋關(guān)系，類似DNA鏈相對獨(dú)立、相互支持和跨界發(fā)展的結(jié)構(gòu)。政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方都能成為三螺旋動態(tài)系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者，法學(xué)院?？梢詫⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和咨詢，政府可以通過資助項(xiàng)目，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)基于三螺旋創(chuàng)新理論的政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方關(guān)系

政府、企業(yè)與法學(xué)院校存在著協(xié)同育人的需求，通過政府、企業(yè)與法學(xué)院校資源整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同對接，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以體制機(jī)制為保障，推動政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方協(xié)作互補(bǔ)的螺旋式合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建。三螺旋創(chuàng)新理論有助于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研的系統(tǒng)整合與發(fā)展。法學(xué)院校在實(shí)施法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)主動加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，加快創(chuàng)業(yè)型法學(xué)院校轉(zhuǎn)變進(jìn)程，激發(fā)法學(xué)院校教育、科研潛能，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，使法學(xué)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合。地方法學(xué)院校對法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是開放性、實(shí)用性和地方性，注重學(xué)生的“學(xué)”與“做”高度融合。企業(yè)為法學(xué)院校的科研成果轉(zhuǎn)化提供平臺，法學(xué)院?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化又將給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，推動企業(yè)的技術(shù)革新和發(fā)展。政府從資金、制度、政策和環(huán)境等方面為企業(yè)和法學(xué)院校的發(fā)展提供支持。在政府、企業(yè)與法學(xué)院校之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)同的動態(tài)三螺旋關(guān)系，形成一個(gè)螺旋式上升的創(chuàng)新循環(huán)，促進(jìn)政府、企業(yè)與法學(xué)院校內(nèi)部資源的有效流動，提升三螺旋整體創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新動力。[2]

二、地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國當(dāng)前的法學(xué)教育模式“重理論，輕實(shí)踐”，忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。雖然教育部從2002年起指定清華大學(xué)等9所院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校，鼓勵(lì)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是地方法學(xué)院校由于受到本地區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等限制，對法學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，沒有結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合；沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式；沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入法學(xué)專業(yè)課程體系；沒有在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和素質(zhì)等方面的要求。在法學(xué)人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和法學(xué)專業(yè)教育是各行其道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只是作為法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育公選課，沒有同法學(xué)專業(yè)課程體系有效地銜接和融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式開展。應(yīng)改變當(dāng)前法學(xué)教育模式，實(shí)施“理論與實(shí)踐并重”的教育模式，為全面推進(jìn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)條件，建立一個(gè)政府、企業(yè)與法學(xué)院校協(xié)同的動態(tài)三螺旋協(xié)同育人的法學(xué)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入法學(xué)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，覆蓋法學(xué)人才培養(yǎng)全過程。

(二)沒有形成政府、企業(yè)與法學(xué)院校在法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的良性互動

我國地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)研究法律理論與服務(wù)地方社會的法律專業(yè)人才。法學(xué)院校研究成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化，有助于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，法學(xué)院校是三螺旋創(chuàng)新理論中的關(guān)鍵驅(qū)動力。目前，政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方在法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中沒有形成良性互動機(jī)制，地方法學(xué)院校作為提供法律創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)法律雙創(chuàng)人才的主要機(jī)構(gòu)，沒有與地方政府和企業(yè)合作，沒有充分發(fā)揮地方政府和企業(yè)在法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用。很多法學(xué)院校雖然設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但教師的學(xué)科知識、專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，跨領(lǐng)域合作的協(xié)調(diào)溝通能力不強(qiáng)，不能有效地協(xié)調(diào)跨學(xué)科與跨專業(yè)的問題，不能吸引企業(yè)參與法學(xué)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃；企業(yè)也沒有參與法學(xué)院校法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，沒有給予法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在校外企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)流于形式。近年來，政府雖然針對校政企合作出臺了一些促進(jìn)政策，但與實(shí)際需求仍然差距很大，促進(jìn)效果不佳，沒有調(diào)動各方積極性。

(三)沒有形成法學(xué)院校法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的良性互動

地方法學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展離不開地方政府和企業(yè)的支持。目前，我國地方法學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融合地方區(qū)域特色，沒有形成法學(xué)院校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的良性互動，沒有結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不僅影響了法學(xué)院校服務(wù)社會的價(jià)值體現(xiàn)，也影響了法學(xué)院校法學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)精神需要在地方法學(xué)院校區(qū)域特色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展。就法學(xué)專業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿法學(xué)專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)性和區(qū)域性，建立符合法學(xué)專業(yè)特色和地方區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容，例如，如何為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多元化的法律服務(wù)、如何推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展法律服務(wù)模式的創(chuàng)新、如何創(chuàng)新法律服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑、如何用法律手段推動國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

三、三螺旋理論視域下法學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國法學(xué)院校教育的職能正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，這主要特點(diǎn)是法學(xué)院校從封閉向開放的轉(zhuǎn)變。法學(xué)院校教育職能的轉(zhuǎn)變必將帶來法學(xué)專業(yè)教育的改變。地方法學(xué)院校法學(xué)雙創(chuàng)教育在與企業(yè)和政府的互動中不斷發(fā)展，逐步構(gòu)建一個(gè)政府、企業(yè)與法學(xué)院校三方協(xié)作互補(bǔ)的三螺旋合作培養(yǎng)模式。

(一)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)三螺旋創(chuàng)新理論，地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律人才的總體目標(biāo)是促進(jìn)政府、企業(yè)與法學(xué)院校的共同發(fā)展，并在促進(jìn)政府、企業(yè)與法學(xué)院校的發(fā)展中，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型法律人才，同時(shí)創(chuàng)新和發(fā)展法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。政府應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金、環(huán)境等方面積極支持，建立整合機(jī)制，推動法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的建設(shè)。企業(yè)應(yīng)為法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。作為“需方”的國家和企業(yè)應(yīng)該與作為“供方”的法學(xué)院校共同參與法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，形成合力，實(shí)行三力合一的螺旋式合作培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地理解為教大學(xué)生辦企業(yè)，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，法學(xué)院校的畢業(yè)生更愿意選擇公檢法等“鐵飯碗”單位就業(yè)，這種就業(yè)觀念嚴(yán)重阻礙了法學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，法學(xué)院校應(yīng)全面推進(jìn)法學(xué)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念覆蓋法學(xué)人才培養(yǎng)全過程，從各個(gè)環(huán)節(jié)塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

(二)法學(xué)專業(yè)課程體系

2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有效地納入專業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程和學(xué)分體系，要開發(fā)多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”。“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)地納入專業(yè)課程框架，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有效地納入職業(yè)教育和培訓(xùn)中?！边@就要求地方法學(xué)院校建設(shè)與法學(xué)專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，組織法學(xué)專業(yè)教師與企業(yè)人員聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，引導(dǎo)學(xué)生積極為地方企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，充分利用第二課堂、第三課堂，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展符合地方法學(xué)院校法學(xué)教育特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，構(gòu)建融合理論、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效銜接。地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，積極開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是一門預(yù)備課程，本身不需要建立在廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)上，建議在大學(xué)一年級將其作為一門公共課開設(shè)，使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，這樣就為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程的邏輯延續(xù)，為下一階段的課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程作為補(bǔ)充課程，與法學(xué)專業(yè)相關(guān)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和法學(xué)專業(yè)教育有機(jī)融合。該課程要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和系統(tǒng)的法律專業(yè)知識，如果參加課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生已經(jīng)完成了一些法律職業(yè)培訓(xùn)和法律專業(yè)實(shí)習(xí)，將更加有助于他們申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。按照法學(xué)課程的規(guī)律，筆者認(rèn)為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程設(shè)置在大學(xué)三年級是比較合理的，因?yàn)榇藭r(shí)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生不僅具備法學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)，還具備獨(dú)立研究和解決問題的能力，通過開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽、技能競賽、訓(xùn)練營等活動，緊密銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與法學(xué)專業(yè)課程，使在第一課堂無法完成的項(xiàng)目得到完成，大大提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。以第二課堂為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是對第一課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生提供了更廣闊的平臺和機(jī)會。

(三)法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，地方法學(xué)院校應(yīng)推動法學(xué)專業(yè)教師觀念的創(chuàng)新，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教師結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，深化法學(xué)教育教學(xué)改革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的銜接，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地方區(qū)域特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)法學(xué)專業(yè)人才。地方法學(xué)院校要與企業(yè)實(shí)務(wù)部門高度配合，采取“專兼結(jié)合”的方式，建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)雙創(chuàng)型法律人才，實(shí)施法學(xué)院校與企業(yè)雙方人員互聘，法學(xué)院校定期派遣法學(xué)專業(yè)教師輪流到企業(yè)掛職、兼職，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升法學(xué)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，同時(shí)也要積極從社會各界聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師到法學(xué)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)，為法學(xué)院校的大學(xué)生授課，讓大學(xué)生們了解企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程及實(shí)踐案例，讓課堂教學(xué)更接地氣，讓大學(xué)生們的創(chuàng)意在社會實(shí)踐的土壤里生根發(fā)芽。地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的催化劑，也是提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)水平的強(qiáng)大動力。在三螺旋創(chuàng)新理論的影響下，政府、企業(yè)與法學(xué)院校需要建立一個(gè)動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者螺旋式和諧發(fā)展，這也是法學(xué)教育的一種生存和發(fā)展手段。

(四)法學(xué)專業(yè)教學(xué)平臺

地方法學(xué)院校法學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該由政府、企業(yè)與法學(xué)院校共同參與，協(xié)同動作。最重要的是，應(yīng)最大限度地發(fā)揮三方的合力，為培養(yǎng)法律職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供一個(gè)多元化的平臺。對地方法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要各級政府的高度重視和政策支持，需要社會各方面的參與，要讓法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在不同層次、不同渠道、不同范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。法學(xué)院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)管理和維護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，確保平臺正常高效運(yùn)行。法學(xué)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，申報(bào)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為成功孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造一切有利條件；政府應(yīng)及時(shí)建立公共信息平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證創(chuàng)業(yè)信息的暢通，制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，拓展創(chuàng)業(yè)資金渠道，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；企業(yè)應(yīng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場所與指導(dǎo)，告訴大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識，幫助大學(xué)生有效地規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；法學(xué)院校應(yīng)幫助法學(xué)專業(yè)大學(xué)生對外聯(lián)絡(luò)，尋求政府、企業(yè)的支持等等。[3]政府、企業(yè)與法學(xué)院校各方應(yīng)協(xié)同努力，鼓勵(lì)不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生自由組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極參加省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，法學(xué)專業(yè)教師及知名企業(yè)家共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律人才的培養(yǎng)。[4]

(五)法學(xué)專業(yè)評價(jià)體系

法學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)勇氣，因此，法學(xué)院校應(yīng)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核內(nèi)容和方式，探索開放式考核方式，注重對過程的評價(jià)，而不是對結(jié)果的評價(jià)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是需要機(jī)遇的，如果嚴(yán)格限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)方式，是不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的。法學(xué)院校應(yīng)實(shí)施靈活的考核評價(jià)制度，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)行彈性學(xué)制，對勇于在校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，允許根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，在保留學(xué)籍的情況下休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助學(xué)金，允許將其參加的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核評價(jià)的依據(jù)。當(dāng)然，各個(gè)法學(xué)院校也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況決定考核評價(jià)方案。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，建議政府、企業(yè)和法學(xué)院校一起協(xié)商，共同制定評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。