基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學淺析

許　劍

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學淺析

許劍

（哈密市第九中學，新疆哈密839000）

在新課程改革教育理念對教師教學思想愈來愈深的影響下，核心素養(yǎng)在課堂上的有效落實，踐行“立德樹人”的根本教育任務已經(jīng)成為廣大教師共同追求的教學目標。因此，身為一名初中數(shù)學教師，應讓自身的教學思想融入新時代，用行動研究數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的哪些核心素養(yǎng)，以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，從而結(jié)合新的教育觀念尋找相應教學策略調(diào)動學生的學習積極性，讓學生面對數(shù)學課堂充滿濃烈的參與欲望，在課堂之上為學生綜合能力的提升貢獻自己的一份力量，同時實現(xiàn)提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標。而本文將會對基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學進行一番闡述說明。

核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂教學

在倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的教育環(huán)境當中，學科核心素養(yǎng)被教師關注的程度愈來愈高。但是在傳統(tǒng)時期的教育環(huán)境中，大部分教師對核心素養(yǎng)缺乏了解，也不注重培養(yǎng)學生的多方位能力，只是讓學生在題海中沉浸，在試卷中成長，既影響了學生的進步，也對數(shù)學教學活動質(zhì)量的改善產(chǎn)生了消極影響。不過在時代的發(fā)展背景下，教育觀念已然發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變。而身為新時期初中數(shù)學教師，要了解數(shù)學學科中都有哪些核心素養(yǎng)，更要注重初中生的心理，在課堂實踐中有對學生課堂主體意識的尊重，面對數(shù)學課堂的參與充滿能動性，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，促進學生學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，期待著初中數(shù)學課堂活動能夠愈來愈精彩。對此，筆者將依據(jù)自身從教經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中如何落實學科核心素養(yǎng)提出幾點具體建議。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生直觀想象能力

直觀想象能力會令學生對抽象知識的理解更加輕松，突破學生“數(shù)學難學”的局限性思維，使學生面對數(shù)學知識的學習充滿興趣，在課堂之上持以自信的學習態(tài)度。但是在以往的教育教學活動中，靠教師的口述難以實現(xiàn)該核心素養(yǎng)在課堂上的落實。不過隨著教育資源的豐富，新時期的初中數(shù)學教師應當了解信息技術(shù)在教育教學中，特別是在數(shù)學教學中起到的作用，以與時俱進的思想提升自身將信息技術(shù)教學功能發(fā)揮的能力，了解信息技術(shù)這一資源對學生直觀想象能力核心素養(yǎng)形成的幫助，從而依據(jù)具體的教學內(nèi)容在課堂活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，燃起了學生的數(shù)學學習興趣，使學生的直觀想象能力核心素養(yǎng)得到了充分吸收，讓學生面對數(shù)學課堂不再畏懼參與，充滿了學習數(shù)學知識的動力，有效取得了初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的改善。

以《圖形的旋轉(zhuǎn)》這堂課的教學實踐活動為例，通過對教學內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學目標是進一步發(fā)展學生的空間觀念，增強學生對圖形的欣賞意識，使學生的審美能力可以得到有效發(fā)展。在教學導入階段，教師便利用信息技術(shù)展示了學生在日常生活中經(jīng)常見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象成直觀的圖像讓學生觀察，要求學生思考這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征，從而在直觀情境下使學生對旋轉(zhuǎn)的定義有了一定的認識。然后，利用信息技術(shù)播放了簡單圖形旋轉(zhuǎn)的過程，對學生介紹旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，又安排學生利用手邊的工具操作實驗，教師通過恰當?shù)闹笇椭鷮W生掌握了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。之后，教師通過對學生提出問題，檢驗學生靈活運用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的能力，以合理的反饋語言加深了學生對旋轉(zhuǎn)變換三要素的理解，加深了學生對知識的認識。在教學任務完成時，教師再次發(fā)揮信息技術(shù)的教學功能，以輪廓圖的形式助力學生更加系統(tǒng)地認識所學知識，給予了學生交流學習心得的時間。這樣，教師通過利用信息技術(shù)，在直觀情境下降低了學生獲取數(shù)學知識與技能的難度，使學生以自信的學習態(tài)度得到了情感、態(tài)度與直觀的良好發(fā)展，充分培養(yǎng)了學生的直觀想象能力核心素養(yǎng)，最終讓信息技術(shù)這一資源在數(shù)學課堂教學中的作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮，切實令初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量達到了令人滿意的效果。

二、融入現(xiàn)實元素，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)可以使學生有較高的能力適應未來社會生活的發(fā)展，所以數(shù)學據(jù)分析是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。根據(jù)數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合現(xiàn)實生活授課則為有效教學策略，且在課堂上融入生活元素也是新課程改革中對教師提出的具體教學要求。因此，作為一名初中數(shù)學教師，要對新課程改革時期的教學要求有所了解，避免在課堂上對學生實施“填鴨式”的授課，影響數(shù)學學科學習價值的體現(xiàn)，降低學生學習數(shù)學知識的積極情感。而是要懂得以實際行動了解教學的具體內(nèi)容，挖掘教材中體現(xiàn)的生活背景，將數(shù)學知識的現(xiàn)實價值在課堂之上充分展現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感，從而吸收數(shù)據(jù)分析這一核心素養(yǎng)，鍛煉學生將數(shù)學知識在實踐當中應用的水平，讓初中數(shù)學課堂教學活動充滿有效性。

例如，在《隨機事件》這堂課的教學實踐活動當中，筆者通過對教材內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學目標是令學生對生活中的各種事件有判斷的能力，使學生了解必然事件、不可能事件和隨機事件的特點。這節(jié)課教學任務的有效完成能夠充分培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)進行分析的能力，發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在初始學習環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生回答與生活相關的一些問題，調(diào)動了學生對生活常識的認知能力，也讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用性之廣泛。然后，筆者引入了描述隨件事件的數(shù)學語言，讓學生嘗試歸納必然事件、不可能事件和隨件事件的本質(zhì)屬性。之后，筆者又根據(jù)學生的數(shù)學知識儲備引入具有數(shù)據(jù)的問題，于引導學生預判事件發(fā)生可能性的基礎上促進了其數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，加深了學生對新知識的認識與理解，讓學生由始至終參與著探究數(shù)學知識的過程。最后，筆者引導學生歸納了隨機事件的特點，和學生共同交流了生活中豐富的數(shù)學現(xiàn)象，在師生關系融洽的氣氛下讓學生充分感受到了學科價值。這樣，以融入現(xiàn)實元素的策略開展數(shù)學教學活動，將數(shù)學知識的學習價值體現(xiàn)增強了其學習數(shù)學知識的動力，進而令學生對本節(jié)課的概念有了充分認識，且加深了學生對所學內(nèi)容的印象，增強了學生將數(shù)學知識在實踐中應用的技能，為學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展提供了推動力，使學生的數(shù)學分析核心素養(yǎng)得到了極好的發(fā)展，提升了初中數(shù)學課堂教學有效性。

三、加強計算教學，培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力

數(shù)學是被視作工具學科的學科，其工具的應用性就在于計算上，所以運算是學生從小就需要打好的基礎，而運算能力則是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中的基礎內(nèi)容?；诖耍頌槌踔袛?shù)學教師，當了解學科特點，認識到計算在數(shù)學教學中占據(jù)的重要地位，以及計算能力的養(yǎng)成對學生數(shù)學水平的提升以及其他學科知識的學習帶來的積極影響，從而在課堂上加強計算教學，讓學生以活躍的思維大腦靈活運用計算方法，希望學生數(shù)學核心素養(yǎng)有更加全面的發(fā)展，達到促進學生運算能力提升，提高初中數(shù)學課堂教學效果的目的。

以引導學生學習《有理數(shù)的加法法則》這部分內(nèi)容為例，筆者通過對教學內(nèi)容的研究，可以確定這節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生運用加法的運算性質(zhì)簡化加法運算的能力，所以加強計算教學十分重要。于教學導入環(huán)節(jié)，筆者通過帶有例題的導學案，讓學生自主閱讀有理數(shù)加法法則的概念，并使學生回顧了加法運算定律。然后，通過師生互動的方式了解了學生的疑惑知識，根據(jù)教材中的基礎知識對學生進行講解，使學生了解到有理數(shù)加法的運算步驟是先確定和的符號，再確定和的絕對值。之后，筆者布置習題，讓學生限時計算，旨在于有限的時間內(nèi)讓學生的大腦思維充分活躍起來，提高學生靈活運用有理數(shù)加法法則的能力，熟悉加法的運算規(guī)律。最后，筆者根據(jù)學生的計算成果，引導其進行了系統(tǒng)的知識梳理，又引入了一些經(jīng)典例題，讓學生作為課下作業(yè)，組織學生交流了這堂課的學習心得。這樣，通過競賽模式加強計算教學，激發(fā)了學生的競爭心理，從而充分培養(yǎng)了學生的數(shù)學運算能力核心素養(yǎng)，達到了提高學生運算水平，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學效果的目的。

四、應用合理問題，培養(yǎng)學生邏輯推理能力

在傳統(tǒng)時期的數(shù)學教學活動中，以繁雜問題為主提高學生的數(shù)學學習成績是教師采取的主要途徑。但是這樣的方式總是會打擊大部分學生學習數(shù)學知識的態(tài)度，對學生數(shù)學思維能力的發(fā)展起到阻礙作用，對于邏輯推理能力這方面的核心素養(yǎng)在課堂上的落實也有不利影響。因此，作為新時期的一名初中數(shù)學教師，改變提出問題的方式是必須要付諸課堂教學活動中的實際行動，首先要有對教材內(nèi)容的充分了解，其次要根據(jù)教學內(nèi)容了解學生的數(shù)學認知水平，應用合理問題點燃學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的思維靈活性，從而落實邏輯推理核心素養(yǎng)于數(shù)學課堂當中，助力學生解決數(shù)學問題的能力水平得到優(yōu)化，實現(xiàn)提升初中數(shù)學課堂教學效率的目標。

以教學《弧長和扇形面積》這部分內(nèi)容為例，于初始學習環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提問道：“相信大家都熟知圓的周長和面積公式，也了解弧是圓的一部分，扇形是圓的一部分，那么弧長和扇形的面積公式應該怎樣計算呢？”然后，筆者通過抽查，了解學生對圓的周長和圓的面積計算方法的了解程度，引導學生進行了相關知識的復習，并幫助學生明確了圓的圓心角是360°。之后，筆者以半徑為10cm的傳送帶為問題背景，對學生提問道：“假如傳送帶上有一物塊，傳送帶轉(zhuǎn)動一周、1°、n°時，該物品被傳送多少厘米呢？”從而結(jié)合舊知識助力學生邏輯推理，幫助學生得出了弧長公式。接著，筆者通過現(xiàn)實生活中制作彎形管道為例，引導學生探索扇形的面積公式。之后，筆者以相關問題讓學生運用弧長和扇形面積的計算公式，加深了學生的印象，使學生的思維邏輯性有了更好的發(fā)展，也為學生以愉悅的心情將數(shù)學問題解決提供了推動力。在教學活動結(jié)束時，筆者引導學生整理了學習內(nèi)容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過應用合理問題充分點燃了學生的探究欲望，使學生以活躍思維貫徹在課堂始終，讓學生的邏輯思維核心素養(yǎng)在不知不覺中得到了有效發(fā)展，提高了學生聯(lián)系新舊知識的意識，使得初中數(shù)學課堂教學效益達到了預期的目標，為學生日后將數(shù)學知識更好地獲取提供了助力。

五、開展合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學建模思想

數(shù)學建模思想是較難形成的一個核心素養(yǎng)，從數(shù)學建模的定義可知，數(shù)學建模思想的形成需要學生對數(shù)學模型進行講解，再根據(jù)獲得的數(shù)學知識解決實際問題，所以良好學習環(huán)境的構(gòu)建十分必要。同時必須要避免學生日后在處于氣氛沉悶的課堂氛圍當中被動地將知識接受，如此定然會影響學生優(yōu)良學習態(tài)度的形成。因此，在新課改的教育環(huán)境中，身為初中數(shù)學教師已然有了對生本理念的了解，當對學生的課堂主體地位引起高度重視，從而將合作學習模式在課堂活動當中開展，為學生數(shù)學建模思想的形成創(chuàng)建一個學習氛圍飽滿的環(huán)境，使學生在得知要上數(shù)學課時充滿熱情，助力學生將數(shù)學知識與技能充分獲取，從而提升初中數(shù)學課堂教學效益。

比如，在引導學生學習《角》這部分學習內(nèi)容時，通過對教材內(nèi)容的研究分析，可知在初中階段學習的角于以往的學習增加了一些難度，所以筆者采用合作學習的方式授課，希望學生能夠喚起對以往有關角的知識的回憶，面對新知的學習有更加高的效率。于初始學習環(huán)節(jié)，筆者以多媒體技術(shù)播放了生活中方方面面角的存在，避免了學生因抽象性難以理解的困境，形成了充滿勃勃生機的課堂學習氣氛。然后，筆者將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“通過觀看視頻，我們可以了解到角和現(xiàn)實生活之間具有密不可分的聯(lián)系，那么什么是角？角的表示方式又是什么？”從而給予了學生合作交流的時間，讓學生參與到了角的研究過程當中。之后，筆者就學生的合作學習成果引入角的概念、角的旋轉(zhuǎn)定義、角的表示方法，讓學生合作交流自己的理解，由此對學生給予恰當?shù)狞c撥方式，將類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想滲透其中，幫助學生鞏固了對角的知識的理解，加深了學生對角、平角、周角的概念的印象，培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模思想。在教學活動結(jié)束時，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，對學生滲透了“一切事物總是相互聯(lián)系的”哲學觀點，給予了學生將重點學習內(nèi)容進行歸納的機會，希望學生可以在課下互相交流自己的學習感受。如此，初中數(shù)學課堂教學活動中開展合作模式，為學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)建了一個良好的學習氣氛，令學生以充足的學習動力參與到了學習數(shù)學知識的過程當中，為學生學習新知識提供了助力，從而取得了理想化的初中數(shù)學課堂教學效益。

總而言之，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)應是教師必須履行的責任。作為新時期的初中數(shù)學教師，在時代的發(fā)展過程中應認識到學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對其成長帶來的積極影響，要在利用信息技術(shù)、結(jié)合現(xiàn)實生活、加強計算教學、應用變式問題的基礎上不斷對教學策略進行思索，使得核心素養(yǎng)于學生心中充分落實，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，以待初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量愈來愈佳。

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