興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

奚文娟

興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

奚文娟

（江蘇省靖江市新橋城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇靖江214500）

興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是極其重要的教學(xué)方法，這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，還能使他們的音樂(lè)水平有所提升。但目前來(lái)看，興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用不太廣泛，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)提不起興趣，也難以勤加練習(xí)。為此，本文針對(duì)興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些問(wèn)題、重要性和有效策略，以提升學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

興趣教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)課堂；應(yīng)用

隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提高，興趣教學(xué)法也逐漸被大家重視起來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始改變以往的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向研究興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師們不僅認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的漏洞和缺陷，也認(rèn)識(shí)到了改變教學(xué)方法的迫切。這種新的模式不僅能夠讓學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)，也能讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，大大提高教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展很有意義。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦

在以前的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師上課的方式和內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，沒(méi)有新奇的教學(xué)模式出現(xiàn)。在這種情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦。一旦學(xué)生厭倦了小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師完成教學(xué)任務(wù)也變得十分困難，更不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，用多樣的教學(xué)方法促使學(xué)生們愛(ài)上小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和音樂(lè)感，提高音樂(lè)水平。

（二）課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏熱情

從目前小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)情況來(lái)看，教師上課往往缺乏趣味性，使課堂氛圍十分枯燥乏味，在這種沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易喪失對(duì)小學(xué)音樂(lè)的熱情。作為一種藝術(shù)性學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)課堂本應(yīng)該是學(xué)生們放松的時(shí)候，理應(yīng)在身心放松的情況下完成小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升自身音樂(lè)水平，而不是在缺乏活力的課堂中完成任務(wù)。因此，教師必須改變這種現(xiàn)狀，逐漸把興趣教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性

（一）提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量

興趣教學(xué)法作為一種帶有趣味性的方法，能夠有效地吸引學(xué)生注意，讓他們把精力集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這就在一定程度上減輕了教師的壓力，讓教師可以更輕松地進(jìn)行授課和教學(xué)。否則不僅教師的教學(xué)壓力過(guò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也無(wú)法減輕，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展反而有著不利影響。不僅如此，興趣教學(xué)法的應(yīng)用也能節(jié)省很多不必要的時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，保障小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。不管是什么學(xué)科，效率都是必須要達(dá)到的，如果沒(méi)有高效率，那么付出再多的時(shí)間也是一種浪費(fèi)。

（二）提起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)更有活力

興趣教學(xué)法與學(xué)生們平常接觸到的教學(xué)方法不同，是一種新奇的教學(xué)模式，因此很容易提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法也能有效帶動(dòng)課堂氣氛，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們也更容易進(jìn)行歌唱練習(xí)，更輕松地掌握課堂上教師所講的重點(diǎn)。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了興趣的存在，那么學(xué)習(xí)就變成了一種被動(dòng)的、無(wú)用的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)大大減弱。因此興趣教學(xué)法是十分必要的，不僅能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，也能讓學(xué)生們變得更有活力，更期待小學(xué)音樂(lè)課堂。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效策略

（一）利用電子設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教師授課的輔助工具也越來(lái)越多樣化，并不是只能采用黑板、粉筆進(jìn)行授課，這樣單一的方式反而不利于讓學(xué)生們?cè)鎏硪魳?lè)興趣?，F(xiàn)在是多媒體的時(shí)代，在很多領(lǐng)域都進(jìn)行了多媒體的應(yīng)用，因此教師可以利用多媒體等電子設(shè)備，制作出帶有圖片、視頻和音樂(lè)的精美課件，在小學(xué)音樂(lè)課堂上使用。這樣一來(lái)，枯燥沉悶的小學(xué)音樂(lè)課堂變得富含趣味性，學(xué)生們對(duì)小學(xué)音樂(lè)也有了熱情，更容易發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。

例如蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材的五年級(jí)下冊(cè)，在歌曲《草原贊歌》中，教師就可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先向?qū)W生們講述歌曲的背景、特點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)《草原贊歌》有一個(gè)大概的了解。草原的特點(diǎn)就是活潑、生動(dòng)、奔放，是充滿(mǎn)熱情和活力的，歌唱時(shí)也要表現(xiàn)出活潑的一面，而不是溫婉、柔弱。教師要把這首歌曲的主旨準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生理解歌曲，進(jìn)而練習(xí)和掌握歌曲。如果在一開(kāi)始學(xué)生們就對(duì)《草原贊歌》產(chǎn)生了誤解，那么在音樂(lè)演唱中很容易跑偏，這對(duì)音樂(lè)水平的提高也是很不利的。課件的制作可以加入一些大草原的簡(jiǎn)介、美景，讓學(xué)生們能夠真切體會(huì)到歌曲創(chuàng)作的實(shí)景，再加入一些草原上駿馬奔騰的視頻，讓他們感受一下草原的力量，也能在一定程度上活躍課堂氣氛。最后在課件結(jié)尾可以放映這首《草原贊歌》，豪邁的曲調(diào)也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的熱情，讓他們對(duì)小學(xué)音樂(lè)更有興趣，更迫切地學(xué)習(xí)這首歌。如果教師還像往常一樣只是利用書(shū)本教材進(jìn)行示范演唱、歌唱教學(xué)，那么不僅教起來(lái)十分吃力，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，還容易讓學(xué)生們對(duì)枯燥無(wú)味的課堂失去興趣，從此厭倦小學(xué)音樂(lè)。多媒體設(shè)備不僅能給平平無(wú)奇的課堂增添一些樂(lè)趣，也能更直觀(guān)地展現(xiàn)歌曲的豐富內(nèi)涵，教師不用再苦于如何解釋歌曲情感，而是可以讓學(xué)生們通過(guò)生動(dòng)形象的視頻、圖片自行感受。因此，多媒體設(shè)備的利用對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展是很有幫助的，是興趣教學(xué)法的一個(gè)典型代表。

（二）采用情景教學(xué)，開(kāi)啟趣味課堂

在以往的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師往往采用單一的授課模式，不僅讓學(xué)生們感到疲憊，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的、有趣的情景協(xié)助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。在合適的音樂(lè)情景中，學(xué)生的藝術(shù)感也會(huì)得到充分的發(fā)揮，非常有利于藝術(shù)素養(yǎng)的提高和音樂(lè)水平的提升。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，也會(huì)在趣味的課堂中更加認(rèn)真練習(xí)小學(xué)音樂(lè)，有利于提高自身音樂(lè)水平和音樂(lè)成績(jī)。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)為例，在歌曲《銀色的樺樹(shù)林》中，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的模式完成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生們講解《銀色的樺樹(shù)林》的背景和來(lái)源：“這首輕松歡快的音樂(lè)是來(lái)自加拿大的一首民歌，一起來(lái)體會(huì)一下其中的奧妙吧！”在銀色的樺樹(shù)林里，樹(shù)木蔥郁、環(huán)境優(yōu)美，還生活著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，比如馴鹿、河貍等等。雖然《銀色的樺樹(shù)林》講述的是異國(guó)風(fēng)情，但保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，這首歌曲也能激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然的心情。教師通過(guò)對(duì)樹(shù)木蔥郁的森林、安安靜靜的湖畔、活潑可愛(ài)的馴鹿的講述，能有效地使學(xué)生們?nèi)谌牒线m的音樂(lè)情景，激發(fā)他們的自主思考能力和音樂(lè)能力，在這種情境下，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升，從以往的厭倦轉(zhuǎn)變成接受甚至是喜愛(ài)。對(duì)比以往那種單一的教學(xué)方式和枯燥的課堂氣氛，這種創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景的方式能很好地規(guī)避缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們更輕松地掌握音樂(lè)主旨，從而容易學(xué)習(xí)《銀色的樺樹(shù)林》歌曲演唱。在學(xué)生們體會(huì)過(guò)歌曲的感情之后，教師可以趁熱打鐵進(jìn)行歌曲演唱，為學(xué)生們示范，也讓學(xué)生們進(jìn)行歌唱練習(xí)。這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有幫助，更能夠適應(yīng)新時(shí)代下教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)的要求，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展都得到質(zhì)的飛躍。

（三）巧用游戲串聯(lián)，實(shí)施興趣教學(xué)

在以前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師往往只注重教材內(nèi)容的講解和演唱，而忽略了加入一些有趣的元素。這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有足夠的期待，在本應(yīng)該是放松身心、提高綜合素質(zhì)的課堂上變得無(wú)比煎熬。小學(xué)音樂(lè)課堂的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活之余增添一些樂(lè)趣，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の队螒?，在不影響教學(xué)的情況下增添課堂活力，也能在趣味中進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)教材為例，在歌曲《中國(guó)娃》的教學(xué)和演唱中，就可以穿插一些游戲輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以對(duì)歌曲進(jìn)行一些簡(jiǎn)要提問(wèn)，讓學(xué)生們以游戲的形式猜測(cè)歌曲內(nèi)涵及意義：“在教學(xué)正式開(kāi)始前，大家玩一個(gè)接龍游戲，看誰(shuí)能把《中國(guó)娃》這首歌曲蘊(yùn)含的情感表達(dá)得更加準(zhǔn)確?！彪m然學(xué)生們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有那么高的音樂(lè)水平精準(zhǔn)講出歌曲的主旨，但通過(guò)這種趣味的游戲能讓他們快速進(jìn)入《中國(guó)娃》歌曲的學(xué)習(xí)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的同學(xué)可能會(huì)回答：“這首歌曲是歌頌我們祖國(guó)的歌曲?！逼渌瑢W(xué)可能會(huì)補(bǔ)充：“這首歌曲蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與深情，是一首愛(ài)國(guó)的歌曲。”經(jīng)過(guò)學(xué)生們的接龍與猜測(cè)，答案也與正確答案非常接近，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生們對(duì)歌曲表達(dá)的感情有一個(gè)準(zhǔn)確的概括。了解了歌曲的內(nèi)涵，進(jìn)行歌曲演唱就變得簡(jiǎn)單起來(lái)。教師可以繼續(xù)利用趣味游戲的方式促進(jìn)學(xué)生們的練習(xí)，比如讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上背對(duì)大家敲黑板，自己掌控節(jié)奏，下面的同學(xué)傳遞一支粉筆。等敲黑板的學(xué)生停下，粉筆在誰(shuí)手中就由誰(shuí)為大家進(jìn)行《中國(guó)娃》的演唱。這樣一來(lái)，演唱的學(xué)生能夠加深對(duì)歌曲的印象，潛移默化地提升自己的音樂(lè)水平，聽(tīng)別人演唱的學(xué)生也能通過(guò)對(duì)比找出自己存在的不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤。演唱的音樂(lè)技能是小學(xué)生必備的修養(yǎng)之一，能在學(xué)習(xí)之余陶冶情操，非常有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

（四）發(fā)揮學(xué)生想象，促進(jìn)趣味教學(xué)

在以前的教學(xué)課堂中，教師往往沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，而是自顧自地進(jìn)行教學(xué)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程失去興趣，產(chǎn)生恐懼心理，從而不利于今后小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。況且，想象力和創(chuàng)造力對(duì)于音樂(lè)才能的提升是有很大幫助的，教師應(yīng)該為學(xué)生們插上想象的翅膀。因此，教師應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，找出他們?cè)谝魳?lè)演唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，讓他們能更好地感知音樂(lè)節(jié)奏，提高樂(lè)感和音樂(lè)水平。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)的五年級(jí)下冊(cè)教材為例，在《海娃的歌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分利用這種方式激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置一個(gè)課前小任務(wù)：“大家想象一下自己在海邊，有精致小巧的貝殼、吹拂而過(guò)的海風(fēng)，還會(huì)有什么呢？看看哪一位學(xué)生能想象得更加豐富多彩?！边@樣一來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生們想象海邊時(shí)光，恰到好處地引入了《海娃的歌》的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生們對(duì)歌曲有一個(gè)大概的了解，也能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，更抽象地感受到音樂(lè)的美好。在給了學(xué)生們足夠的思考時(shí)間和想象空間后，可能會(huì)有學(xué)生發(fā)言：“還會(huì)有在海里自由翱翔的魚(yú)兒，有遠(yuǎn)處響起的螺號(hào)聲?！笨傊@一幅自由的畫(huà)面是十分令人向往的，也能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌的興趣。想象力是學(xué)生們不可缺少的核心素養(yǎng)之一，有著豐富的想象力不僅對(duì)音樂(lè)水平的提升有所幫助，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視想象力的培養(yǎng)，要巧妙地利用這種方式滲透興趣教學(xué)法，從而讓學(xué)生們提起對(duì)小學(xué)音樂(lè)的熱情，更有信心地對(duì)待小學(xué)音樂(lè)這門(mén)課程。俗話(huà)說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑?duì)小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)與被迫學(xué)習(xí)的效果是大有不同的，就算知識(shí)掌握得再好，也沒(méi)有“興趣”重要。

（五）適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，增添學(xué)生興趣

在以前的教學(xué)課堂中，教師們往往只在乎小學(xué)音樂(lè)的演唱效果和音樂(lè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度。實(shí)際上學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中是很重要的，學(xué)生如果長(zhǎng)期受到打擊或挫折，很有可能一蹶不振，失去對(duì)小學(xué)音樂(lè)的興趣。因此，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是從學(xué)習(xí)態(tài)度方面還是音樂(lè)水平方面，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)讓他們信心大增，從而增加對(duì)小學(xué)音樂(lè)的熱情。

例如在蘇教版小學(xué)音樂(lè)教材的五年級(jí)下冊(cè)歌曲《綠色的祖國(guó)》中，就可以利用這種教學(xué)方式。在歌曲講解過(guò)后，教師可以讓學(xué)生們自由練習(xí)：“大家要好好練習(xí)這首歌頌祖國(guó)的歌曲，在練習(xí)過(guò)后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行演唱?！逼鋵?shí)歌曲本身并不難，學(xué)生在掌握了大致曲調(diào)后就能輕松地完成演唱，但很多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，沒(méi)有勇氣在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行演唱。殊不知小學(xué)音樂(lè)水平的提高就是依靠大聲唱出來(lái)，只有唱的聲音圓潤(rùn)洪亮，才能更好地表達(dá)出歌曲內(nèi)含的情感。在挑選了學(xué)生演唱過(guò)后，教師可以針對(duì)其不足進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：“這位同學(xué)唱得非常好，沒(méi)有跑調(diào)、跟不上節(jié)奏等情況的出現(xiàn)，再多加練習(xí)就能使表達(dá)的情感更加豐富！”受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生內(nèi)心也能對(duì)自己做出一個(gè)好的評(píng)價(jià)，逐漸增加對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而更有勇氣練習(xí)。如果學(xué)生們?cè)谛W(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，又沒(méi)有得到教師的表?yè)P(yáng)，那么他們大概率會(huì)反感這門(mén)課程，不愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，不管學(xué)生們唱得優(yōu)秀與否，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以放大。而面對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的失誤、不足，也不能暴躁地給予批評(píng)，而是要溫聲細(xì)語(yǔ)地講述他們的缺點(diǎn)所在。暴力在任何時(shí)候都是沒(méi)有用的，并不能在根本上解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生才不會(huì)害怕與教師進(jìn)行溝通，才能更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。興趣教學(xué)法作為一種新奇的教育模式，是為了滿(mǎn)足新時(shí)代教育的需要，也是教師們必須掌握的方法，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)就是興趣教學(xué)法實(shí)施的有效渠道。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。這一方法不僅能讓學(xué)生們愛(ài)上小學(xué)音樂(lè)，提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更是讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量有了保障。音樂(lè)是凈化心靈的一種方式，也是排解壓力的有效途徑，教師們理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新奇的教學(xué)方法做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)、提升音樂(lè)水平的同時(shí)也能找到自己的興趣所在，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

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1002-7661(2022)14-0084-03