核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的運用

何蘭霞

核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的運用

何蘭霞

（甘肅省積石山縣移民初級中學，甘肅積石山731799）

在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學更加重視個性化的教育創(chuàng)新，情感教育是其中比較常用的一種教學方法。英語教學也不再是專業(yè)知識的簡單輸出，新教學更加重視教育的過程。對于英語教學方式的規(guī)定也變得越來越豐富，教師不能僅僅照本宣科地為初中生敘述專業(yè)知識，還必須在核心素養(yǎng)背景下將情感教育融入英語教學之中。情感教育對有效完成課堂教學有很重要的作用。本文對于核心素養(yǎng)背景下的情感教育在初中英語教學中的應用進行了較深層次的探討。

核心素養(yǎng)背景；情感教育；初中英語；創(chuàng)新教學

在核心素養(yǎng)背景下，情感教育在初中英語教學中的使用越來越關鍵。英語學科自身具備一定的文化情感性，目前的英語教學規(guī)定教師不僅要傳授給初中生基本的英語專業(yè)知識，還必須充分利用該專業(yè)的情感特點，采用恰當?shù)那榫w激起初中生的情感共鳴，完成更好的英語教學。

一、核心素養(yǎng)背景下情感教育的價值和意義

（一）有益于提升參與激情，塑造學習目標

學生不僅要熱愛學習，還要善于學習，這樣學習起來就會更加有效。而要做到這一點，就需要教師對其進行合理地指導，并關注其發(fā)展的潛力。在初中英語課堂上，很多課程都能對學生進行適當?shù)匾龑?。比如，教師為了能讓學生意識到英語在世界范圍內(nèi)的應用價值，為學生播放多媒體視頻課件，讓學生看到各種有趣的紀錄片、世界旅游風情等等。很多國家都使用英語作為主要的交際語言，英語成為世界性的流通語言，如果想要到世界各地瀏覽美好的風光或者了解異域的風土人情，那么就一定要學會英語，而且應該有更加標準的發(fā)音。為了能夠提升英語課堂的學習氛圍，塑造良好的學習目標，教師采用微課教育的方式使學生意識到英語學習是非常有趣的，而且也有很強的社會應用價值，從而能夠愿意跟隨教師的腳步進行英語學習。

（二）塑造思考能力，擴展學生知識面

提升英語的邏輯思維能力和思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的具體要求。為了使學生的英語思考能力更貼近英語本身，教師在教學的時候盡可能地擴大學生的知識面，將一些生活中的具體案例作為英語教學的內(nèi)容，使學生可以利用生活中顯而易見的例子，或非常貼合學生思維習慣的內(nèi)容作為學習的載體，從而能夠使其對英語知識的思考更加深入。

（三）鍛煉學生團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)集體合作能力

集體協(xié)作能力是初中生在成長過程中非常重要的一種能力。而在英語課堂上以小組為單位引入情感教育的因素，可以讓學生看到其他學生在學習過程中與自己想的不一樣的地方，用英語溝通和協(xié)調(diào)，能夠使其掌握必要的合作知識，在學習具體知識的同時，如果遇到一些困難，也能夠在小組合作的過程中借助討論和溝通加以解決。雖然并不是每個學生都擅長所有的英語知識，但是只要能夠通力合作，在小組合作的過程中，由學生主動探索，教師從旁指導，就能夠在英語的課堂上掌握很多有趣的知識。即使遇到英語溝通過程中的困難，也能夠互相幫助舉一反三，反思自己在學習的過程中存在哪些錯誤的地方，學會他人的長處并關心周圍的朋友。學生們因此學會了分享知識，了解他人的心理狀態(tài)，并且學會用英語的方式進行協(xié)調(diào)和溝通的能力，使集體合作變成一件快樂的事。

二、情感教育在初中英語教學中的具體應用

（一）實行情感英語教學，構(gòu)建輕松的教學氣氛

第一，教師在備課時要把握教學的感情因素。教師在準備教學時，不僅要把握教學的認知結(jié)構(gòu)，更要挖掘和把握教學的感情因素。也就是說，教師在詳細分析教材中作者和一些人物角色的感情時，要結(jié)合本身的實踐經(jīng)驗，結(jié)合本身的情緒并竭盡全力地感受之中的感情，從而在英語教學中將此理念傳輸給學生，使學生從中受到感情的感染和熏陶。如教師在教授某個模塊（初二課文內(nèi)容）時，Sally為了好朋友Kylie而放棄表演獨奏，寧愿自己不當明星而把機會讓給朋友，他們之間的這種情感深深地感染了學生，引起了共鳴，學習起來更輕松。

第二，教師在教學時要以語言為媒介，充分描述教學中的感情。教師的語言課分為兩個部分：一部分是外語專業(yè)課堂教學術(shù)語。除此之外，教師在教學中，還可以在教學中洋溢著激情，蘊含感情的表達更能吸引學生，讓學生還可以熟練地掌握語言表達技巧。教師語言表達能力的另一部分是用以情感交流傳達的語言表達能力。教師在教學中，要平易近人、搞笑幽默、與學生拉近間隔，那樣學生才會真的喜歡你、接受你，才會對這門課感興趣，進而為這門課投入努力。尤其是多鼓勵一部分后進生，這有利于激發(fā)后進生的身上那種不可逆性的推動力，學生的自尊心和決心也隨之營造起來。教師經(jīng)常用的語言表達能力如，“Excuse me”“May ask you question”“Can you answer Good”“Good job”“Well done”“Thank you”。

第三，教師在教學時要以神促情，充分表達教學中的感情。盧家楣曾說：“一個人不但能憑著神情傳送感情信息，并且也可以憑著神情傳達自己的某些觀念和心愿?！鄙袂橄鄬τ谡Z言表達來講較柔和，尤其是遇到有學生跟教師意見不同時，用語言表達通常會得不償失，造成學生的叛逆，而用一個充斥著激勵和信任的表達方式，則很有可能可以輕松解決這類分歧。此外，在英語教學中，教師用無言的語言表達（手勢、臉部表情、目光、體形等身體語言表達）對語言表達恰到好處地填補，相互配合與修飾，使教師的內(nèi)心情感便于被學生接納。與此同時，教師還能夠仔細觀察學生的面部表情，分辨學生的體會，立即捕獲學生的意見反饋信息。

（二）選用多種教學方式，多元化激發(fā)學生學習的興趣

“興趣與情感特別是愉快感相聯(lián)系的，可以說，沒有愉快感就無所謂興趣?！迸d趣是最好的老師，在初中英語教學中，教師絕不允許采用單一的授課形式，應選用多樣化的教學方法構(gòu)建教學情境，讓學生在輕松自在的教學氣氛中學習，激起學生學習的興趣。

第一，多設定與教學有關的情境。在英語教學過程中，教師應靈活運用一切有可能的標準，如實體圖、視頻、錄影等，并融合教學和學生具體，為學生構(gòu)建真正的教學情境，使英語教學教學具象化、趣味性化、人際交往化，進而提高學生學英語的興趣。如初二下學期教學Module2 Friendship可以放音樂“Auld Lang Syne”，初二上學期講過去進行時可以讓學生在黑板上畫畫等，然后根據(jù)這個情境問他們“What were you doing just now？”“What were you drawing？”或“What is she doing just now？”在這樣的情境中教學，學生學得津津有味，興趣濃厚，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

第二，選用多種多樣的教學方法。在英語教學中，能夠使用各種感官共同參與聽、說、讀、寫主題活動展開教學，如工作組討論、二人練習、多人演出、角色扮演游戲與說故事等多種多樣的教學方法。比如，玩游戲與說故事方式就很受學生們的歡迎。

在英語教學中筆者最常用的是“Hang man”這個游戲了?！癏ang man”這個游戲可以幫助學生記憶一些容易拼錯的共性錯誤單詞。如今初中英語詞匯較多，學生要記的單詞也較多，再加上在英語教學中總有一部分學生容易拼錯的共性錯誤單詞，這就可以用“Hang man”這個游戲幫助學生加強記憶。當學生猜對英語單詞時，可給予一些小禮品作為獎賞，使學生獲得成就感，同時對記憶單詞產(chǎn)生興趣，進而也對學英語有興趣。此外，在英語教學中，適度插入一些勵志小故事或幽默小故事。如學生有注意力不集中、上課溜號等行為時，能夠適度講講幽默的笑話，學生哈哈大笑，以后又可以輕松開展有效學習；或是就某一學生做個幽默搞笑的提示，既吸引他專注課堂教學內(nèi)容，又不會使他難堪而造成不滿情緒。

（三）應用情感教育，激發(fā)學生的自學能力

教師通過教育教學的實踐發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的學習興趣，能夠給學生的學習帶來更多動力，激發(fā)學生自主探究英語，學習需要學生有一定的記憶和理解。而英語也是初中階段非常重要的人文性學科，在社交活動中英語能夠起到非常重要的溝通作用。與人們的溝通，利用語言和肢體語言滲透個人情感和價值因素，因此，有時初中生在學習英語的時候會面臨一些溝通上的問題，教師為了解決這些問題，同時塑造學生的自學能力，讓學生通過英語、微課英語素材和其他的材料學會預習，同時也要能夠善于使用一些故事性的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學習變成一件非常有趣的事。教師把英語學習拓展到世界性的交流范圍之內(nèi)，在英語課堂之上，教師為學生安排了很多有趣的紀錄片、世界名著或英語詩詞，讓學生能夠看到情感在英語溝通中的力量，并能夠使學生在學習的過程中學會主動理解他人，結(jié)合對人們語用習慣的思考與他人溝通。如今英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，為學生的學習帶來很多幫助，也讓學生看到了中國之外的世界，開闊了眼界和學習事業(yè)。教師為了能夠讓學生看到英語在未來的應用價值，應該以國際化的思考方式帶動學生的學習，制作有趣的微課單元，讓學生能夠根據(jù)微課的學習技巧，掌握英語的自學之道。

比如，在初中英語This is me這節(jié)課時，課程主要的內(nèi)容是要學會向新同學介紹自己，這是學生們在開學的時候都做過的事情，與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密。教師安排了三個微課單元，讓學生能夠?qū)W會通過運用不同的英語知識和口語表達方式，向新的同學介紹自己。這些微課單元以動漫人物為主要角色，第1個微課單元是熊大為主角；第2個微課單元是大耳朵圖圖為主角；第3個微課單元是小哪吒為主角，其中的語言非常豐富，既涵蓋了初中生的日常用語，同時又體現(xiàn)出動漫人物詼諧幽默的色彩，利用簡單的英語介紹，讓學生不僅了解了對方，也感受到了用英語簡單交流的成就感。

在授課中教師發(fā)現(xiàn)如果想要讓學生真正愛上英語，就要讓學生們在平時能夠?qū)W以致用，敢于張口說英語，如果只是在溝通的過程中用啞巴英語學習，只是懂得怎么說卻不敢主動用，那么學習的過程必然會受到一定的阻礙。換句話說，在學習英語的過程中，大膽地張嘴去說，把英語知識與日常生活聯(lián)系在一起，就能夠使學生意識到英語和漢語之間有一定的相通之處。英語是人們溝通和交換感情的工具，在英語的學習過程中不必懼怕口語或聽力，而是應該了解溝通的本意，從學習的初衷開始，好好地領會文章的意思。教師還可以利用一些有趣的APP，給學生提供各類富有新意的學習內(nèi)容，或者使用幻燈片播放一些英語溝通和學習的主題，結(jié)合時政熱點，加入一些優(yōu)美的英語短篇或短文、詞句美文等等，讓學生在朗讀甚至背誦英語句子的時候會有一種美的享受。這種將情感與趣味相結(jié)合，以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語美感的過程，令學生念念不忘。

（四）應用情感教育，端正學生的學習態(tài)度

情感教育與德育教育有非常密切的關系，在英語教學的過程中，教師不僅掌握了學生的學習進度、學習心態(tài)，而且也了解了學生目前最關注的德育教育內(nèi)容。用情感教育的模式結(jié)合一些品德教育的內(nèi)涵，讓課堂不僅成為學習英語的陣地，也成為端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣的陣地。教師為了能夠盡快地達到良好的教育效果，提升學生的學習效率，在英語課堂上改變了傳統(tǒng)的教育方式，采用更加具有互動式的教育方法，加入一些德育教育滲透的內(nèi)容，起到了非常良好的學習效果。在課堂上教師加深了與學生之間的心理交流，采用疑問互動、情感互動、對話互動等形式，讓學生意識到教師對學生的關愛。為了能夠拉近與學生之間的心理距離，教師應在教學的過程中盡量做到情景交融，以情誘人。比如，在學習Why do you like pandas？這節(jié)課的時候，教師不僅給學生設計了描述動物和表達個人喜好的場景利用Why do you like…？Because…這些常用的說法表達學生的喜好，同時還突出了熱愛自然保護自然，喜歡中國獨有的大熊貓的情感。在這樣的過程中，學生的學習和情感目標慢慢融合在一起，學生希望能夠用更好的語言描述自己對大熊貓的喜愛之情。這種對于祖國國寶的熱愛實際上就是一種愛國熱情的體現(xiàn)，學生們絞盡腦汁想了很多非常美好的形容詞形容可愛的大熊貓，大熊貓憨態(tài)可掬，學生們使用clever，smart，friendly cute等等詞語描述大熊貓的可愛之處，以情動人，以情感人，體現(xiàn)出思想的多元化，同時在英語課堂上，學生的價值觀和道德觀念也發(fā)生了非常明顯的轉(zhuǎn)變。情感教育對學生而言非常重要，為初中學生學好英語打造了良好的學習空間，讓學生的自主學習能力變得更強，也能夠體會文章中的深意。教師還可以根據(jù)學生平時的學習習慣和對動物的喜愛之情，給出一些與動物和諧相處的圖片，讓學生進行對話練習。

三、結(jié)論

綜上所述，為培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在初中英語教學過程中，教師務必把情感教育作為英語教學過程中重要的方式和手段。情感教育能體現(xiàn)教師對學生的關愛，更能夠給學生帶來一定的信心。由于教師把教育教學的內(nèi)容以“潤物細無聲”的形式蘊藏在英語教學之中，學生的思維變得更加活躍，理解也變得更深入，通過學習推進思考的進一步發(fā)展，利用情感教學，使學生意識到英語的人文性，并且能夠為未來的學習奠定良好的基礎。

[1] 李瑞.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的應用[J].初中生英語,2021(22):90.

[2] 何曉英.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的運用策略探究[J].考試周刊,2021(33):87-88.

[3] 李霞.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的作用分析[J].校園英語,2021(01):181-182.

[4] 喬楠.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學中的運用[J].科學咨詢(教育科研),2020(10):282.

G632

A

1002-7661(2022)14-0078-03