幼兒園開展勞動教育的有效途徑淺談

楊　悅

幼兒園開展勞動教育的有效途徑淺談

楊悅

（甘肅省定西市臨洮縣幼兒園，甘肅定西730500）

眾所知周，勞動是我國傳統(tǒng)美德，也是廣大的人民獲取物質以及積累精神財富的重要途徑，勞動對于提高家庭生活水平以及促進社會進步和發(fā)展有重要意義。勞動教育是我國素質教育中的重要環(huán)節(jié)，更是幼兒園教育中最重要的環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出：3～6歲是幼兒生活自理能力以及良好行為習慣形成的重要時期，更加需要注重加強對幼兒的勞動教育。隨著我國教育理念的變化，幼兒勞動教育也受到了越來越多家長的認同和贊同，對幼兒實施有效的勞動教育，對幼兒良好勞動習慣和美德的養(yǎng)成有重要意義。本文圍繞幼兒園開展勞動教育進行深入分析，并探索有效路徑。

幼兒園；勞動教育；途徑

勞動教育的歷史十分悠久，是構成幼兒園教育教學的重要內(nèi)容。習近平總書記在全國教育大會上也明確強調了勞動教育的重要性，幼兒園勞動教育也引起了全社會的高度重視和關注。從當前幼兒園勞動教育的發(fā)展情況來看，多數(shù)幼兒教育并沒有認識到勞動教育的重要性，同時在家庭以及社會環(huán)境中勞動教育也經(jīng)常被忽視，這就導致幼兒的勞動意識、習慣和能力也得不到有效的培養(yǎng)和提升。鑒于此，必須要深刻認識到勞動教育的重要性，積極推進和開展新時期幼兒園勞動教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動意識和能力，以便更好地促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、勞動教育概述

有關工具書中對勞動教育的解釋為：借助多種途徑對勞動知識、技能進行傳播，從而培育更多有勞動技能、勞動習慣和情感的學習者。勞動教育是我國幼兒園教育教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有開展有效的勞動教育活動，才能讓幼兒在勞動中感悟勞動的辛苦，才能借助勞動學習和積累更多的生活技能，長此以往才能樹立正確的勞動觀念和勞動意識。如今很多家庭都是獨生子女，幼兒在家里受到父母、長輩的過度溺愛，甚至是過著衣來伸手、飯來張口的生活，根本沒有機會參與勞動鍛煉。在這樣的生活環(huán)境下，幼兒是無法體驗勞動的來之不易的，甚至還會養(yǎng)成不熱愛勞動的陋習。在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的幼兒，是不利于其自身的身心健康發(fā)展的，而且在以后的學習、生活中遇到點問題就會怨天尤人，怕苦怕累，責任感也會缺失。所以加強幼兒的勞動教育是十分關鍵的，對于幼兒的成長有重要意義。

二、新時期幼兒園勞動教育的重要意義

（一）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好思想品質

加強幼兒的勞動教育，對于幼兒良好思想品質的發(fā)展和養(yǎng)成有重要的意義。在勞動教育的過程中，勞動對于幼兒的吸引力是比較大的，而幼兒要想實現(xiàn)預期的勞動目標，除了需要付諸努力外，更加需要有良好的自制力和堅韌的毅力，可見勞動教育對于幼兒思想品質的發(fā)展十分有益。在勞動教育過程中，幼兒可以體驗到更多新穎的體驗，比如臟、累勞動體驗，隨著汗水的揮灑，幼兒也能養(yǎng)成良好的品質，比如吃苦耐勞、尊重勞動等，對于幼兒養(yǎng)成良好的勞動意識和技能也有很大的幫助。

（二）提高幼兒的獨立自主性

獨立性是每個幼兒都必須要具備的品質，只有具備良好的獨立性，幼兒才能獨立地進行問題的思考、分析和解決。而勞動教育是培養(yǎng)幼兒獨立自主性的重要路徑，勞動本身就具有一定的獨立性，幼兒在勞動期間也會遇到很多問題，正是鍛煉幼兒思考的機會。但是需要注意的是，幼兒的獨立自主性并不會隨著幼兒年齡的增長和提升，需要教師和家長的共同參與，共同為幼兒提供更多參與勞動的機會，并對幼兒的表現(xiàn)進行鼓勵。這樣才能讓幼兒在勞動過程中不斷地提高勞動技能，養(yǎng)成良好的獨立自主性，從而減少對父母和教師的依賴，提高獨立意識和獨立的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

勞動自身就具有一定的創(chuàng)造性，需要頭腦并用。目前一些國外幼兒園，在對幼兒進行勞動教育的過程中，就鼓勵幼兒自主設計勞動有關的用具，幼兒在制作用具的過程中，實際上就是勞動的過程，也是幼兒思維發(fā)展的過程，可見勞動教育對于幼兒的智力發(fā)展有重要意義。勞動與智慧本就是息息相關的，二者之間是相互依存的關系。在幼兒動手勞動的過程中，也會帶動幼兒思維的發(fā)展，勞動迎合了幼兒身心發(fā)展需求和特點，激發(fā)幼兒利用雙手探索世界的積極性，從而在探索過程中實現(xiàn)智力以及創(chuàng)造性的發(fā)展和提升。除此之外，幼兒在勞動過程中，還能不斷地增強自身的體質，而且對于幼兒養(yǎng)成良好的人格和社會情感也有很大的幫助，對幼兒的身心全面發(fā)展有重要的促進作用。

三、幼兒園勞動教育中存在的問題

當前部分的幼兒園中，將勞動教育狹隘地認為是體力勞動，這種錯誤的認知，導致勞動教育的本質價值被忽視，必然也不會發(fā)揮勞動教育的價值，更好地促進幼兒的身心發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園勞動教育中還存在較多問題：

（一）缺乏完善的勞動教育保障機制

幼兒園在開展勞動教育過程中，存在的首要問題就是缺乏完善的勞動教育保障機制。目前針對幼兒園勞動教育來說，并未出臺很多完善的政策性文件，盡管在幼兒教育實踐指導中對勞動教育有所提及，但是幼兒教育并沒有體現(xiàn)出來，而且一直在其他領域的子目標下，進一步來說就是國家缺乏對勞動教育的支持力度。所以在新的教育時期下，要想有效地開展幼兒園勞動教育，就需要頒布更多完善的政策文件，保證勞動教育的權威性。同時幼兒園勞動教育中，勞動教育條件也存在明顯不充足的問題，受到場地、時間等方面的限制，而且?guī)熧Y方面也存在很多問題，導致勞動的有效性也難以提升。當前的教育推行的是應試教育，而在實際校園中，也就使得一切教育為了考試，理論知識的重要性不斷被提高，相應的有關實踐的課程時間不斷被壓縮。比如，當前校園的勞動課包含著勞動技能和勞動實踐課，由于幼兒園過于重視理論，使得勞動課流于形式，幼兒只能接受教師的理論輸入或是開展自習。除此以外，勞動課程的教師大多非專業(yè)，更使得勞動教育難以推進。

（二）缺少完善的勞動教育課程體系

缺乏完善的勞動教育課程體系也是幼兒園勞動教育中的常見問題。首先，目前很多幼兒園的管理者和領導者自身對勞動教育課程的意識較薄弱，并沒有制定科學的勞動教育課程體系，而且設置的勞動教育目標也無法滿足幼兒的身心發(fā)展需求。比如很多教師在設置勞動教育目標時，并沒有根據(jù)幼兒的不同年齡段設置不同的勞動內(nèi)容，而是大、小班幼兒都在重復著同樣的內(nèi)容，導致勞動教育的價值和意義也不斷地缺失。其次，教師選擇和設置的勞動教育內(nèi)容，并未與幼兒的生活經(jīng)驗進行科學的聯(lián)系，甚至認為勞動教育就是體力勞動，導致勞動教育自身的育人價值也難以得到充分展示。幼兒園有關于勞動的教育認知存在偏差。部分學校認為勞動教育就是進行校園衛(wèi)生打掃，僅此而已。殊不知，真正的勞動教育應當包含勞動觀念的樹立、勞動能力的培養(yǎng)、勞動技能的實踐等方面。

（三）教師的勞動教育意識和能力有待提升

教師作為組織和開展勞動教育的重要人物，其自身的勞動教育意識和能力是影響教育效果的關鍵因素。但是縱觀幼兒園勞動教育的開展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，其中部分教師的勞動教育意識和能力還存在明顯的不足問題。盡管部分教師組織幼兒開展了一些勞動活動，但是并沒有突出勞動的價值，而是一直秉承著勞動教育為教育目標服務的原則，導致勞動教育的本質難以凸顯。此外，教師也缺乏挖掘和開發(fā)勞動教育資源的能力，使用的勞動教育方式和途徑也十分單一，對于幼兒勞動的評價也十分不合理，這些因素都對幼兒園勞動教育的發(fā)展帶來了較大的阻礙。

（四）家長缺乏對勞動教育的重視和支持

幼兒的勞動教育除了需要幼兒園、教師的參與外，家長也是重要的參與者。但是目前來看，很多幼兒家長都缺乏對勞動教育的重視，在教育理念方面還存在明顯的問題，認為對于孩子來說學習才是首要任務，從而忽視了勞動教育。而且家長在幼兒活動中也并沒有發(fā)揮出自身的榜樣作用，自身就缺乏正確的勞動意識和勞動行為，難以對幼兒進行有效的指導，也沒有注重營造與幼兒共同參與勞動的機會，這樣就不利于幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。此外，家長也缺乏與幼兒園的配合，幼兒學習的勞動技能無法得到強化，也就難以真正的養(yǎng)成良好的勞動習慣。為了讓孩子贏在起跑線上，家長不僅自己深刻地認同理論知識的重要性，也不斷地向孩子灌輸“知識至上”的觀念。當然，并不否認理論知識的重要性，只是教育僅僅依靠理論是無法培育符合現(xiàn)代時代特色的完整的人。而且，當前的理論重要性經(jīng)過家長的演繹不斷被神化，更加劇了勞動教育的生存空間愈發(fā)狹窄。長此以往，極其容易導致這些未來的希望成長成為生活難以自理的成年人，從而違背教育的初衷。

四、幼兒園勞動教育的有效途徑

（一）不斷地完善勞動教育保障體系

為保證幼兒園勞動教育可以有序、高效地開展，最重要的就是有完善的勞動教育保障體系。首先，教育部門應該積極出臺一些幼兒園勞動教育的規(guī)章制度，為勞動教育的有效開展提供重要保證，以便在幼兒園內(nèi)創(chuàng)建出良好的勞動教育氛圍。其次，勞動教育基礎設施保障。各個幼兒園應該根據(jù)自身的條件，盡可能地完善勞動教育的場地和基礎設施，為勞動教育的開展提供完善的物質基礎。同時還應該將勞動教育合理地融入教育計劃之中，科學合理地設置勞動教育的時間，嚴禁挪用。最后，還需要不斷地提升勞動教育教師的指導能力和實踐能力，保證可以積極落實勞動教育的有關內(nèi)容，為幼兒的勞動教育提供有效的指導，這樣才能提升幼兒的勞動意識和技能。

（二）制定明確的勞動教育目標

勞動教育在實施過程中也應該積極落實“因材施教”的原則，應該結合不同年級幼兒的身心發(fā)展程度和需求合理地開展勞動教育。通常來說，幼兒園主要分為小、中、大三個級別，而且不同年級幼兒的發(fā)展程度也是有所不同的。所以在勞動教育過程中，需要根據(jù)幼兒的具體需求合理地選擇，比如小班的幼兒往往對教師和家長較為依賴，生活自理能力比較差。所以教師在勞動教育中就可以引導掌握一些基礎的生活技能，比如鍛煉幼兒自己穿衣、吃飯、上廁所等，逐漸地減少幼兒對家長和教師的依賴性。中班幼兒在思想、身體上有了一定程度的發(fā)展，所以教師可以指導幼兒進行一些簡單的打掃班級、澆花等活動。大班幼兒相對來說身心發(fā)展程度更高，而且已經(jīng)具備了一定的勞動意識，所以組織幼兒進行一些深層次的勞動教育，比如可以組織幼兒參加植樹勞動或者幫助父母做一些簡單的家務等等。

（三）多個領域滲透勞動教育，豐富勞動教育路徑

勞動教育對幼兒的全面發(fā)展有重要的意義，所以在開展勞動教育過程中，應該從多個角度滲透和開展勞動教育，讓幼兒在不同領域中提升自身的勞動意識和勞動能力，這樣才能真正地促進幼兒的多方位發(fā)展。比如教師在具體的教學中，可以將勞動教育滲透在語言、藝術、科學等領域中，如在語言領域中，教師可以幼兒講解一些與勞動有關的故事；在音樂領域中可以組織幼兒學習以及欣賞一些與勞動有關的歌曲，無形中培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛之情；在社會領域中，也可以組織幼兒開展“尊重他人”的社會活動，讓幼兒學會尊重他人，體驗到各個職業(yè)的辛苦；在科學領域中，則可以組織幼兒參與秋收活動，感悟農(nóng)民的辛苦，從而養(yǎng)成良好的勞動意識和觀念。

（四）日常教育中實施勞動教育

教師在日常的教育活動中，也應該抓住機會加強對幼兒的勞動教育，將勞動教育滲透在幼兒教育的各個方面，為幼兒提供更多參與勞動的機會，從而讓幼兒的勞動技能得到有效提升。比如教師在幼兒的午睡環(huán)節(jié)，就可以指導幼兒自覺將衣物脫下，疊放整齊將其放置在自己的床邊，長此以往幼兒就可以養(yǎng)成良好的午睡前習慣，這對幼兒自理能力和獨立能力的提升也有很大的幫助。

（五）開展勞動教育主題活動

教師可以借助一些比較重要的節(jié)日組織幼兒開展勞動教育主題活動。比如“五一”勞動節(jié)，就可以組織幼兒開展“幼兒園最整潔”的活動，讓幼兒共同勞動，共同打造出一個更加干凈、整潔的班級，體驗勞動的喜悅；還可以組織幼兒在植樹節(jié)，對幼兒園內(nèi)的雜草等進行清理等。

除此之外，幼兒園還應該與家庭形成合力，教師和家長共同協(xié)作，為幼兒營造出良好的勞動氛圍，實現(xiàn)聯(lián)合的勞動教育，讓幼兒在勞動中獲益更多。

五、結束語

綜上所述，對于幼兒來說，勞動教育十分重要，開展勞動教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣和技能，而且對于幼兒的情感、認知、綜合素質等多方面的發(fā)展均有重要的價值。所以教師一定要深刻認識到勞動教育的意義，并從幼兒身心發(fā)展需求出發(fā)，積極實施開展有效的勞動教育活動，讓幼兒在勞動中不斷地發(fā)展和完善自我，提升自身的勞動意識和能力，更好地促進身心的發(fā)展。

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G616,G40-015,TH161+.5

A

1002-7661(2022)14-0052-03

課題《大班幼兒勞動教育融合繪本教學的實踐與研究》，已被列為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020 年度勞動教育專項課題，課題立項號 GS[2020]GHBZX074。