信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價與學(xué)生自我調(diào)節(jié)微探

唐富銀

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價與學(xué)生自我調(diào)節(jié)微探

唐富銀

（江蘇省新沂市新華小學(xué)，江蘇新沂221400）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度極大，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中還會因為理解上的問題，致使教師開展的課堂教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價以及學(xué)生的自主調(diào)節(jié)問題進(jìn)行研究，對于更好地幫助教師不斷提升教學(xué)活動的有效性能夠發(fā)揮出積極影響。本文對此問題展開研究，探討教學(xué)評價與學(xué)生自我調(diào)節(jié)的具體策略。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；自我調(diào)節(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，借助對課程的學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生不斷強(qiáng)化對社會的認(rèn)識，并且使小學(xué)生能夠更好地利用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)知識解決生活中常見的問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)給教學(xué)活動帶來的變化，認(rèn)真做好教學(xué)評價并指導(dǎo)學(xué)生做好自我調(diào)節(jié)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的主要內(nèi)容

（一）教師教學(xué)活動的效果

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)活動開展的效果是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都特別關(guān)注的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，對教師教學(xué)活動開展的評價，很難充分利用信息技術(shù)手段，知識評價活動大多流于形式，存在對學(xué)生考試成績的過度依賴，這些對教學(xué)活動的有效性會產(chǎn)生極其不利的影響。所以結(jié)合目前信息技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)手段做好對教學(xué)活動的全面評價，收集豐富的信息以改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，也是教學(xué)評價的另一項重要內(nèi)容。教學(xué)評價活動的有效開展對教師有著非常高的要求，按照以往的教學(xué)評價模式，很難實現(xiàn)有效的評價。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師能夠方便地借助數(shù)字終端了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。由于在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠借助隨堂測試等方法快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以能夠有針對性地做好對部分學(xué)生的引導(dǎo)。

（三）學(xué)生對教師教學(xué)的意見

收集學(xué)生對教師教學(xué)活動的意見，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評價的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)實踐中，盡管教師也迫切想要了解學(xué)生們對教學(xué)活動的意見，但是由于小學(xué)生普遍存在對教師的畏懼心理，所以大多數(shù)小學(xué)生并不敢把自己的意見提出來，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)會產(chǎn)生極其不利的影響。所以在信息技術(shù)環(huán)境下充分利用信息技術(shù)手段收集學(xué)生對教師教學(xué)的意見，能夠使教師更加全面地認(rèn)識自己教學(xué)活動存在的問題和不足。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有效開展的策略

（一）積極利用信息技術(shù)手段實施過程評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價活動開展過程中，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，要充分利用信息技術(shù)手段實施教學(xué)過程的全面評價。這項評價主要針對課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生必須要掌握的技能而開展，借助對課程教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把控，能夠為教師開展教學(xué)評價劃定準(zhǔn)確的范圍。教師在課堂教學(xué)、課堂提問以及課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)都要積極利用信息技術(shù)手段，對教學(xué)活動實施的過程進(jìn)行評價，在課堂上要高度關(guān)注學(xué)困生，積極在系統(tǒng)的輔助下更好地開展教學(xué)評價活動。教師要充分利用信息技術(shù)手段開展測試，實時了解學(xué)生的完成情況，借助過程評價活動的有效開展，能夠使教師更加全面地認(rèn)識學(xué)生，從而對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)。例如班級中有幾名平時學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，他們對于很多數(shù)學(xué)教材中的知識點都有著全面理解和認(rèn)識，但是在完成家庭作業(yè)和參加考試的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，對于提高學(xué)生考試成績也面臨著巨大的難度?；谶@一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的過程中可以積極利用信息技術(shù)開展多元化的教學(xué)評價，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生平時完成作業(yè)情況、考試中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行全面分析。教師就能一目了然地了解到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的問題和不足，這對于教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（二）充分利用例題做好教學(xué)評價

在信息技術(shù)環(huán)境下為了更好地做好教學(xué)評價，教師要充分利用例題開展此項工作。以考查學(xué)生對四則混合運(yùn)算的理解和應(yīng)用為例，給出學(xué)生這樣一道例題：貨運(yùn)公司拉了一批水果罐頭，甲水果罐頭每箱4瓶，乙水果罐頭每箱6瓶，兩種水果罐頭各拉了100箱問一共拉了多少瓶？對于這樣一個簡單的問題，學(xué)生會采取不同的計算方法，有的學(xué)生采取4×100+6×100=400+600=1000（瓶）計算這個問題的答案，也有學(xué)生采?。?+6）×100=1000（瓶）的方法展開解答，盡管兩種解答方法都能準(zhǔn)確計算出問題的答案，但是利用后一種方法，計算起來更簡便。如果學(xué)生對此問題沒有全面的認(rèn)知，就很難選擇出最佳的計算方法。所以教師在教學(xué)過程中要積極借助信息技術(shù)了解學(xué)生在解題過程中的解題思路，了解全班學(xué)生在解答這一應(yīng)用題的過程中大多會使用哪種方法展開計算？這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生借助兩種計算方法的對比，學(xué)會如何才能選擇出最簡便的計算方法。教師要特別注意借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)實踐中，并以此提升教學(xué)活動的有效性，使教學(xué)評價能夠發(fā)揮出引領(lǐng)教學(xué)活動有效開展的作用。

（三）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生分析常見錯誤

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多會因為粗心大意出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以為了盡快改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要積極借助信息技術(shù)的輔助開展教學(xué)評價，探究學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)識，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中能夠更加注意題目中給出的已知條件，避免陷入慣性思維和陷阱之中，借助嚴(yán)格做好審題工作規(guī)避解題過程中出現(xiàn)的各種問題。

以學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題過程中最容易出錯的求半圓周長相關(guān)問題為例。教師可以積極借助信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓周長的概念，然后將圓形一分為二，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察回答半圓的周長由什么組成？學(xué)生通過觀察就能正確地提出半圓的周長等于圓周長的一半再加上圓的直徑。在教學(xué)過程中，教師要特別注意觀察學(xué)生，尋找極個別在課堂上走神的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)遇到此類問題要使用這種方法，然后出一道求圓周長的題目讓這名同學(xué)計算。由于這名同學(xué)聽講時不太專心，只是聽到教師在強(qiáng)調(diào)解答問題必須要使用剛才講的方法，于是沒有細(xì)想，就直接按照求半圓周長的方法展開了對這道題目的計算。這名同學(xué)計算完之后還洋洋自得地想要得到教師的表揚(yáng)，教師并沒有指出學(xué)生到底有沒有錯誤，只是提醒學(xué)生注意題目給出的問題，這時其他同學(xué)也按捺不住，紛紛小聲對這名同學(xué)進(jìn)行提示，終于使這名同學(xué)茅塞頓開。在信息技術(shù)的幫助下，教師形象生動地借助數(shù)形結(jié)合的方式向?qū)W生分析了半圓周長計算與圓周長計算的區(qū)別，并借助隨堂測試的方式對學(xué)生進(jìn)行了檢驗。由于課堂教學(xué)氛圍極佳，每一個學(xué)生在參與的過程中都強(qiáng)化了對知識點的認(rèn)識，使他們在今后解答問題的過程中能夠認(rèn)真審題。

因此在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠積極借助信息技術(shù)輔助教學(xué)評價活動的開展，并做好對小學(xué)生的引導(dǎo)，使教學(xué)活動能夠取得理想效果。

三、現(xiàn)代教學(xué)理念下結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的特點

（一）教學(xué)評價模式更加多元化

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動開展過程中可以充分利用各種教學(xué)輔助軟件，將教學(xué)課件以及課堂教學(xué)涉及的教學(xué)素材積極向?qū)W生推送，并引導(dǎo)學(xué)生積極在線回答問題。由于借助這種新的教學(xué)模式，教師可以充分利用教學(xué)平臺擁有的統(tǒng)計分析功能，對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評價，而且學(xué)生回答問題、參與教學(xué)互動以及完成作業(yè)的情況都能實時反饋到教師的界面，這使得教學(xué)評價模式呈現(xiàn)出更加多元化的特點，學(xué)生也能充分感受到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變化。

（二）結(jié)論更加精準(zhǔn)

教學(xué)評價能否發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)活動有效開展的作用，主要原因在于教學(xué)評價的結(jié)論是否精準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式下，教師很難對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行全面評價，多數(shù)教師對學(xué)生所做評價都是依據(jù)學(xué)生的期末考試成績開展，這很難反映出學(xué)生的成長與進(jìn)步。結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠使教師對學(xué)生作出更加精準(zhǔn)的評價。而且這種評價結(jié)合先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠客觀公正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，對于幫助教師更加有針對性地做好輔導(dǎo)能夠發(fā)揮出積極作用。

（三）評價更加科學(xué)

在信息技術(shù)環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展教學(xué)評價還具有評價內(nèi)容更加科學(xué)的特點。因為信息技術(shù)條件下開展的教學(xué)評價，能夠?qū)⒏鞣N影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素充分考慮其中，借助系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)⒃u價結(jié)果以數(shù)據(jù)和圖表的形式清晰地展示出來，使教師能夠充分利用教學(xué)評價結(jié)果改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下促使學(xué)生提升自我的要點

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，這與小學(xué)生的理解能力不足有直接的關(guān)系。為了改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)的輔助下使小學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)。教師要側(cè)重于向?qū)W生介紹信息化教學(xué)設(shè)備的功能，了解系統(tǒng)的界面，在全面了解的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)條件下的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)識。這對于促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展會產(chǎn)生積極的影響。只要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能使學(xué)生在信息技術(shù)水平不斷提高的同時逐漸適應(yīng)教師開展的課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。

（二）認(rèn)真分析目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困惑

小學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)很多問題和不足，在很大程度上與目前教學(xué)實踐活動中數(shù)學(xué)思維能力的不足有直接的關(guān)系。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)知識的過程中更加習(xí)慣于形象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中更加側(cè)重于邏輯思維，所以很多小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中普遍存在著無法讀懂題意的問題。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性會產(chǎn)生極其不利的影響，也會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)無法適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題。所以結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困惑，要想實現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，需要教師積極利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹數(shù)形結(jié)合等常見的數(shù)學(xué)思想，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過繪制圖形了解題目中給出的已知條件。在平時向?qū)W生分析和講解應(yīng)用題的過程中要積極借助信息技術(shù)向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了利用數(shù)學(xué)思想分析數(shù)學(xué)問題的方法之后，就能更加適應(yīng)目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動能夠取得理想的效果。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的過程中實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)

毫無疑問，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度很大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有著很高的要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知和探索興趣，即使教師積極開展課程教學(xué)，也很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以在目前的教學(xué)實踐中，為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢下的課程教學(xué)，教師要積極借助豐富多彩的數(shù)學(xué)探究活動改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生結(jié)合教師提出的問題以及教師提供的微課課件展開對章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)和探索。這種探索活動與被動接受教師講解有著本質(zhì)上的不同，只要教師能夠借助豐富多彩的探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)生就會在興趣的驅(qū)使下更好地融入教學(xué)實踐之中，在主動探究的過程中實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從根本上改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

（四）積極利用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式幫助學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的作用也發(fā)生了很大變化，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體地位，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在教師的輔助下創(chuàng)新性地展開對數(shù)學(xué)問題的探索和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種新的課程教學(xué)模式之后，他們就能充分結(jié)合教師提供的教學(xué)素材和各種教學(xué)資料認(rèn)真展開學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)活動發(fā)揮出更大的價值。

五、結(jié)束語

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真對目前的教師評價現(xiàn)狀和特點進(jìn)行分析，充分利用信息技術(shù)手段做好對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。這樣才能根據(jù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題和不足，對小學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，使信息技術(shù)充分發(fā)揮出引領(lǐng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)小學(xué)生逐漸適應(yīng)了信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后就能實現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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