高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略探究

丁高芳

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略探究

丁高芳

（高郵市臨澤高中，江蘇高郵225600）

高中化學(xué)課是一門(mén)理論與實(shí)踐并存的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要熟悉化學(xué)公式，還要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一系列連鎖反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己的操作，不僅可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，還可以提高他們的創(chuàng)新能力。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，引進(jìn)一些先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并以此為契機(jī)加深對(duì)化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

社會(huì)與人才的關(guān)系在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中隨著經(jīng)濟(jì)的變化而變化，我國(guó)在科技領(lǐng)域上已經(jīng)由之前的落后追趕狀態(tài)逐步向領(lǐng)先狀態(tài)快速前進(jìn)，在某些科技領(lǐng)域終于可以取得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。因此，優(yōu)秀創(chuàng)新能力人才是現(xiàn)階段國(guó)家最需要的人才，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該朝著這個(gè)方向，以往那種培養(yǎng)追趕型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要。高中化學(xué)是一門(mén)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科，相對(duì)于過(guò)度注重理論的數(shù)學(xué)及物理，實(shí)際上化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)。然而，目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一系列的問(wèn)題比較突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起不到任何作用，反而還會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)找到科學(xué)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、我國(guó)高中化學(xué)教育工作近況

（一）教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

目前的高中化學(xué)教學(xué)，有些教師依然堅(jiān)持的是傳統(tǒng)教學(xué)觀念，他們?yōu)榱颂岣呋瘜W(xué)考試的分?jǐn)?shù)，仍然堅(jiān)持單一的教學(xué)思維。教師們利用有限的課堂時(shí)間，將大量的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)灌輸給學(xué)生們，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們大量做題、死記硬背化學(xué)公式。這樣的教學(xué)模式只是將化學(xué)作為了一門(mén)應(yīng)試教育的學(xué)科，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生們的能力，這樣也就與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在化學(xué)課的課堂上，教師將大部分精力都放到了傳授學(xué)生們解題技巧方面，使得教學(xué)變得枯燥無(wú)味，結(jié)果是原本應(yīng)該非常活躍、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)帶來(lái)的那種好奇沒(méi)有了，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也失去了興趣，教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績(jī)上不去。這樣一來(lái)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

（三）理論教學(xué)和實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作之間缺乏必然聯(lián)系

不可否認(rèn)，由于受應(yīng)試教育的影響，目前的高中化學(xué)課教學(xué)，在一些教師長(zhǎng)期堅(jiān)持傳統(tǒng)教育的習(xí)慣影響下，導(dǎo)致課堂上對(duì)化學(xué)理論知識(shí)講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而是理論和實(shí)際不可分割的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)太少。這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深刻，理論和實(shí)踐之間也沒(méi)有充分聯(lián)系，基本上處于脫節(jié)狀況，從而影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）教育方面對(duì)高中化學(xué)學(xué)科沒(méi)有予以足夠的重視

目前，教育改革內(nèi)容已經(jīng)在各地不同程度展開(kāi)，各學(xué)科教學(xué)方案一直在調(diào)整中，不過(guò)在一線教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)方案實(shí)際操作落地情況困難重重。對(duì)化學(xué)學(xué)科不重視的現(xiàn)象不只是化學(xué)教師本身，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加不重視化學(xué)學(xué)科的重要性。究其原因還是因?yàn)楝F(xiàn)行高考制度，化學(xué)占分比完全無(wú)法與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要學(xué)科相比較。這也是很多教師與學(xué)生只把化學(xué)學(xué)科當(dāng)成提分項(xiàng)目對(duì)待的原因，高考唯分?jǐn)?shù)論的氛圍也讓教師教學(xué)更加偏向教授快速解題技巧和步驟。這樣急功近利的教學(xué)模式根本偏離了新課改想要提升學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，這種應(yīng)試教學(xué)方法根本無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生真正的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也就談不上用化學(xué)思維思考問(wèn)題的能力。

（五）沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成課堂主角

相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，所以相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中就顯得非常重要。因此，高中學(xué)生就應(yīng)該是化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的主體操作者。但是在實(shí)際高中課堂恰恰相反，教師并不以教授學(xué)生知識(shí)為己任，只以自己授課方便和提高分?jǐn)?shù)為目的，將學(xué)生的主體地位徹底削弱為零。有些教師甚至?xí)榱俗约旱慕虒W(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行打壓，除了死記硬背一些課本知識(shí)之外不鼓勵(lì)學(xué)生多做自主思考。這樣完全違背了新課改中讓學(xué)生成為課堂主角的精神，讓高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期停滯不前。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有利于鼓勵(lì)學(xué)生求知精神

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)生求知欲旺盛，才能讓學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和思維質(zhì)量得到最大限度地提升。在高中化學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新正是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲提升的手段，創(chuàng)新思維正是“填鴨式”教學(xué)的終結(jié)手段?！疤铠喪健苯虒W(xué)只能說(shuō)明施教者懶惰又短視，不敢正視年輕一輩的進(jìn)步思想。創(chuàng)新思維的主體是學(xué)生本人，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將全部注意力集中在思考和解決問(wèn)題上，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，教師只是個(gè)輔助和鼓勵(lì)的角色，在化學(xué)教學(xué)中起引導(dǎo)作用，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“被動(dòng)獲得”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探尋”，既滿(mǎn)足了求知欲又加深了知識(shí)記憶。

（二）有利于提升學(xué)生的自信心

在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)相應(yīng)課程的教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生自信心有著非常重要的意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生提問(wèn)時(shí)做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性。教師的主要作用在積極正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在所學(xué)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生勇于探索化學(xué)學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的自信心。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在高中化學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

（一）化學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重視程度不夠

高中化學(xué)課程由于受到高考分?jǐn)?shù)的影響，有些教師依舊采取傳統(tǒng)式教學(xué)方式，用自己教師的身份強(qiáng)制性要求學(xué)生，按照他們的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式很大程度上顛倒了高中化學(xué)教學(xué)的主次，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。

化學(xué)教師為了使學(xué)生們?cè)诟呖紩r(shí)能夠發(fā)揮出高效的水平，經(jīng)常會(huì)占用實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間講解理論知識(shí)，對(duì)于本應(yīng)該由學(xué)生們親自操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往是通過(guò)教師口述的形式，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生。這樣做不僅影響學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還影響了學(xué)生們創(chuàng)造性能力的發(fā)展，進(jìn)而影響了整體的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式較傳統(tǒng)陳舊

高中的化學(xué)課堂上仍然存在著運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授內(nèi)容的情況。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就是不能夠在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，結(jié)果使一些學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，當(dāng)然這樣也就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

四、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的具體策略

（一）在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué)

高中化學(xué)課的教學(xué)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從新課改的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更新化學(xué)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求落到實(shí)處。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該本著學(xué)生是教學(xué)主體的角度出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變身份，作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生正式放在課堂主體的位置，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛力為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，化學(xué)教師要充分洞察到學(xué)生們的個(gè)體差異性，做到因材施教，摒棄傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（二）通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣往往是最好的老師，它會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的注意力以及學(xué)習(xí)的效果。例如，“原電池”的相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)用蘋(píng)果點(diǎn)亮燈泡的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)理論解釋這種現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）突破傳統(tǒng)思維定式，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方式

新時(shí)代、新課改的背景下，化學(xué)教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上多運(yùn)用多媒體、微課教學(xué)的方法。在課堂上，教師除了要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要努力幫助學(xué)生突破固定思維模式，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí)

創(chuàng)新必定會(huì)打破前人或者教師教授的知識(shí)，不管是偽證還是破壞，都是重新建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神是一體兩面，沒(méi)有質(zhì)疑的創(chuàng)新是無(wú)法存在的。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中提升自己的發(fā)散性思維，自主地提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而教師面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要擺正心態(tài)認(rèn)真解答，讓高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶深入心中。學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中學(xué)會(huì)仔細(xì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將問(wèn)題的根源找出來(lái)才是目的，并通過(guò)不斷地探索研究解決實(shí)際問(wèn)題。由于高中生基礎(chǔ)知識(shí)水平有限，大膽地質(zhì)疑往往是基于錯(cuò)誤的或者是不完善的思考之上的，這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)之間就有爭(zhēng)議的問(wèn)題，用自己掌握的化學(xué)理論進(jìn)行解釋、交流。只有讓學(xué)生之間進(jìn)行充分地溝通交流，互相完善對(duì)方的想法，才能讓大膽地質(zhì)疑變成有效的知識(shí)進(jìn)而提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)，也會(huì)使質(zhì)疑這種方式變得非常有意義。

（五）指引學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題

在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)條件，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造探究新思維的空間。學(xué)生的主體地位需要教師的尊重，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主探究的能力自動(dòng)生成，在自主探究的過(guò)程當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，高中教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)導(dǎo)師，讓學(xué)生按照自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，發(fā)揮自主性。而當(dāng)學(xué)生提出新的想法之時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且當(dāng)學(xué)生遇到難度較高的問(wèn)題之時(shí)，可以按照“先獨(dú)立思考，進(jìn)而小組討論，最后全班交流”的方式進(jìn)行探究，逐步在自主探究的過(guò)程中提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)情景教學(xué)方式的應(yīng)用

情景教學(xué)事實(shí)證明是一種行之有效的教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新能力的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用情景教學(xué)等一些新的教學(xué)方式，通過(guò)情景教學(xué)，將相關(guān)化學(xué)理論和實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)效率，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣。

（七）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一種學(xué)科，認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣都是不可或缺的，特別是像化學(xué)這樣理論和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，更是如此。而和化學(xué)有著緊密關(guān)系的化學(xué)現(xiàn)象，在人們的日常生活中，也是經(jīng)常可以遇見(jiàn)的。比如，經(jīng)常食用的味精，適量使用可以讓食物可口，但如果超量食用，則會(huì)給身體健康帶來(lái)危害，因?yàn)槲毒锩娴姆栏瘎?huì)損害腸胃功能。而吸煙也是如此，煙草里面的尼古丁對(duì)人體是有害的。如果從科學(xué)理論的層面上理解了這些，對(duì)于人們實(shí)現(xiàn)健康、美好的生活會(huì)有說(shuō)不盡的好處，也會(huì)有效理智地指導(dǎo)人們，使人們按照科學(xué)的方式健康地生活。

（八）創(chuàng)新并正確利用好新教材以及新的教學(xué)資源

在教學(xué)中，教師要通過(guò)自身持續(xù)的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用好新教材，雖然要以本為本，但也不要為教材而教學(xué)，應(yīng)該用教材教學(xué)，但不能被教材束縛住手腳，要有主動(dòng)的創(chuàng)新精神。無(wú)疑，和舊教材相比，新教材在改進(jìn)了舊教材一些不足的同時(shí)，也將一些新的教學(xué)理念、一些化學(xué)方面新的研究成果充實(shí)進(jìn)去，并且在編輯方面更加科學(xué)、合理，融入了課本編輯的心血。因此，教師在具體教學(xué)時(shí)要充分吃透新教材，領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的新要求，根據(jù)新的教材設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（九）利用多媒體設(shè)備

隨著現(xiàn)代化科技逐漸滲透，大量先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備在我國(guó)現(xiàn)代教育工作的過(guò)程中起到非常大的作用。為了很好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，它會(huì)使一些枯燥的化學(xué)理論以一種立體可感的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，一方面豐富了化學(xué)教學(xué)的方式，使原本沉悶的課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還會(huì)使一些抽象的化學(xué)理論變得生動(dòng)，容易被學(xué)生理解，從而很好地提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)課的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是化學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。為了很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)者一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維以及一度墨守的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，豐富高中化學(xué)教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓高中化學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，讓高中化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，徹底地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)。

[1] 黃凱.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(18):237.

[2] 張金廣.試論高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(04):62-63.

[3] 唐明富.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑探究[J].考試周刊,2019(097):151-152.

G632

A

1002-7661(2022)14-0007-03