現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合淺談

傅筱莉

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合淺談

傅筱莉

（東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)南上湖小學(xué)，浙江東陽(yáng)322118）

現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展與融入應(yīng)用，解決了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生理解難度大的問(wèn)題，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的絕佳手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可依托其先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)小學(xué)生的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性，高效率達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文筆者將針對(duì)現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從兩者融合作用、優(yōu)勢(shì)、策略談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；融合

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，嶄新的科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，這種模式教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)科學(xué)、有趣、有效地向前發(fā)展，取得良好效果。由此，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體技術(shù)、PPT課件展示技術(shù)、微課技術(shù)、總結(jié)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，完成與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，使學(xué)生在興致勃勃的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，展示兩者融合成效。

一、談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從整體性發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，不僅順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還為教育教學(xué)工作的有效進(jìn)展注入新鮮的活力元素。特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，依托現(xiàn)代教育手段，解決了諸多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)生可以興致勃勃、充滿活力地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)參與中，不斷拓寬學(xué)習(xí)視域，提升學(xué)習(xí)自信心。由此，筆者將從四方面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合作用展開(kāi)分析，并利用這些融合作用設(shè)定相適宜的教學(xué)策略，助力于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的生機(jī)，借助其現(xiàn)代化的技術(shù)特點(diǎn)、靈動(dòng)的智能化優(yōu)勢(shì)，與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。這樣的教學(xué)融合作用，最明顯的地方就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提高。由此，作為教師，這時(shí)就可依據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)，融合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）擴(kuò)寬小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界

現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)，還可以起到拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)視域的作用。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為每個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的拓展，增添延展的路徑。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與小學(xué)生一起暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，探尋數(shù)學(xué)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效方法。以此，教師應(yīng)借助兩者融合的作用，制作精美的課件，有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成數(shù)學(xué)眼界拓寬的目標(biāo)。

（三）助力小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)的小學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，特別是課后復(fù)習(xí)與鞏固時(shí)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂課堂教學(xué)時(shí)教師的講解，而在課后練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的狀況?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的融合，有效解決小學(xué)生這一學(xué)習(xí)上的難題，起到了助力于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的作用。基于此，教師可利用現(xiàn)代化教育技術(shù)中的微課教學(xué)模式，展示兩者之間融合教育的作用，幫助小學(xué)生走出學(xué)習(xí)上的困境，引導(dǎo)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境。

（四）提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一直是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，那么如何幫助這些小學(xué)生突破畏難心理，提升學(xué)習(xí)自信心呢？帶著這樣的教學(xué)思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的作用，依托現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，達(dá)成提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的目標(biāo)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)不斷提升對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知能力，隨時(shí)觀測(cè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，掌握最新科技教育教學(xué)應(yīng)用，利用其現(xiàn)代化作用培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添靚麗的色彩，教學(xué)優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，并可以由難向易轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感覺(jué)艱難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路變得順暢筆直，輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，自信心滿滿地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，教師可借助以下四點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐分析，從中發(fā)現(xiàn)利用這些融合優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的良好學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利有效開(kāi)展做好積極而又充足的準(zhǔn)備。

（一）使教學(xué)具有趣味性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以數(shù)字教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程極易因內(nèi)容蒼白而導(dǎo)致內(nèi)容枯燥無(wú)趣。由此，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，引發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，繼而積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師借助這種融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托由此產(chǎn)生的有趣性優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，展示現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合的成效，完成靈動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)的達(dá)成，教師可嘗試應(yīng)用多媒體，將這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

（二）使教學(xué)具有拓展性

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，呈現(xiàn)出這種融合教學(xué)的豐富性優(yōu)勢(shì)。教師依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味，由教材簡(jiǎn)單的展示拓展到更廣闊的空間范圍里，以內(nèi)容的豐富性優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在小學(xué)生的面前，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生可以任意發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)，感知數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此取得良好的融合教學(xué)成效，最大限度發(fā)揮出兩者融合教學(xué)豐富性優(yōu)勢(shì)。

（三）使教學(xué)具有多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)多樣性優(yōu)勢(shì)，探尋適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用模式，幫助小學(xué)階段的學(xué)生不僅完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。由此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)思考，探尋與教學(xué)內(nèi)容相適宜的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，融合展開(kāi)豐富多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)這種多樣化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的展示，從中感知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，了解現(xiàn)代化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新奇體驗(yàn)，滿足數(shù)學(xué)探究欲望，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的水平。因此，教師應(yīng)注重這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)成兩者結(jié)合的目標(biāo)。

（四）使教學(xué)具有自信性

現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合，還具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的優(yōu)勢(shì)。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，諸多教育應(yīng)用技術(shù)不斷衍生，以學(xué)生自主評(píng)測(cè)為主的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)在現(xiàn)代化的教育技術(shù)中，滿足學(xué)生不斷成長(zhǎng)的需求，并以此為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)評(píng)測(cè)優(yōu)勢(shì)，完成教學(xué)自信性優(yōu)勢(shì)的利用目標(biāo)。基于此，小學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)感興趣的特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的自信心。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是邏輯性強(qiáng)、難以理解的學(xué)科，容易產(chǎn)生思想上的畏難動(dòng)態(tài)，容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可依托多媒體教學(xué)技術(shù)，透過(guò)生動(dòng)畫(huà)面直觀教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生在興致勃勃地觀看中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助興趣力作用，有效達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合目標(biāo)，取得良好教學(xué)效率。

如，《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)時(shí)，教師就可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)過(guò)了解正方體以及長(zhǎng)方體和圓柱體，認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓的平面圖形?；谶@樣教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化教育手段，引導(dǎo)小學(xué)生透過(guò)直觀畫(huà)面了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)圖形知識(shí)認(rèn)識(shí)與了解的能力。同時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，將正方形、長(zhǎng)方形、三角學(xué)、圓的圖形分別進(jìn)行展示，首先出現(xiàn)正方形畫(huà)面，畫(huà)面上可以選擇小學(xué)生熟悉的方格本中的大方格，也可以選擇學(xué)校操場(chǎng)上方方正正的練習(xí)草坪；再接著出現(xiàn)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)長(zhǎng)的公園條形椅、長(zhǎng)形的桌子，生活中的三角形物品，還有各種圓形的球類(lèi)，將這些內(nèi)容以靈動(dòng)畫(huà)面形式展示出來(lái)，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生按照空間到平面的圖形設(shè)計(jì)思路體會(huì)平面圖形基礎(chǔ)知識(shí)，了解這四種圖形特征，為研究平面圖形打下基礎(chǔ)。由此，小學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面加深對(duì)圖形的理解與認(rèn)知，達(dá)成認(rèn)識(shí)圖形目標(biāo)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高過(guò)程，有效完成現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

（二）PPT課件展示技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

PPT課件展示技術(shù)的應(yīng)用，不僅使教師從繁重的粉筆字演示與書(shū)寫(xiě)中解脫出來(lái)，高效率進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，還使小學(xué)生因課件展示的新穎模式而耳目一新。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助這種模式的現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此使教師PPT課件展示技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合成效顯著，提高小學(xué)教學(xué)效率。

如，《購(gòu)物—小小商店》教學(xué)時(shí)，教師就可運(yùn)用PPT課件展示的模式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成對(duì)這一節(jié)購(gòu)買(mǎi)類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)課件演示學(xué)會(huì)購(gòu)物，學(xué)習(xí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的辦法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值。教師進(jìn)行課件展示時(shí)，首先出現(xiàn)第一張引導(dǎo)性的課件圖片。課件上不僅有文字，還出現(xiàn)了一張玩具店的圖片。此時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們一定非常喜歡玩具吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)到玩具專柜，選購(gòu)自己喜歡的玩具吧?，F(xiàn)在來(lái)到了玩具專柜旁，大家一起選擇心儀的玩具吧?！苯酉碌恼n件展示內(nèi)容是：“小明買(mǎi)了一輛小汽車(chē)和一個(gè)玩具熊，小汽車(chē)10元一輛，小熊每個(gè)5元，請(qǐng)你幫助小明算一下，他需要付多少錢(qián)？現(xiàn)在由你們自己選擇兩種玩具，但是你只有20元錢(qián)?？纯创蠹視?huì)用這20元錢(qián)買(mǎi)些什么吧?！睂W(xué)生甲：“我買(mǎi)一個(gè)12元的娃娃玩具和一架8元的小飛機(jī)玩具?！睂W(xué)生乙：“我會(huì)買(mǎi)一個(gè)10元的小火車(chē)玩具和一輛10元的坦克車(chē)玩具?！睂W(xué)生丙：“我會(huì)買(mǎi)一個(gè)15元的長(zhǎng)頸鹿玩具和一個(gè)5元的氣球?！苯?jīng)過(guò)這樣的課件，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）微課現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

微課教育技術(shù)的應(yīng)用。突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式不可回看的難題，并以一個(gè)專題為個(gè)體的教學(xué)講解模式，短時(shí)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的講解與分析，使小學(xué)生邏輯清晰地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣以微課模式的現(xiàn)代教育技術(shù)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高度融合，促進(jìn)學(xué)科教育的發(fā)展，同時(shí)，展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性與科學(xué)性，完美呈現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)發(fā)展為教育帶來(lái)的全新體驗(yàn)，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

如，《數(shù)學(xué)好玩——反彈高度》教學(xué)時(shí)，教師就可提前錄制微課，利用這種現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)教師錄制的微課了解本節(jié)課的內(nèi)容，并解決問(wèn)題“從同一個(gè)高度自由落下，哪一種球的反彈會(huì)高一些？”與“你能記錄一下每種球的反彈高度么？”通過(guò)具有彈性的乒乓球與籃球，進(jìn)行實(shí)際模仿練習(xí)。模擬練習(xí)的過(guò)程里，使學(xué)生既感到數(shù)學(xué)好玩，又掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，依據(jù)教師的指導(dǎo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)，思路清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，并了解“相同球類(lèi)反彈的力度一樣，不一樣的球類(lèi)會(huì)出現(xiàn)差別，相同高度自由下落的籃球和乒乓，會(huì)出現(xiàn)不同的反彈狀況”這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯，從而構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，以此課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)有的放矢，經(jīng)過(guò)回放微課，有效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，展示現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合成效。

（四）測(cè)評(píng)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來(lái)了現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù)，同樣也更新了教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，由教師的觀察所得，轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)展示系統(tǒng)，通過(guò)科學(xué)問(wèn)題的提出，清晰化地將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)，并就學(xué)習(xí)的成效展開(kāi)詳盡的分析。由此，教師可借助先進(jìn)的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如，《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，教師就可運(yùn)用測(cè)評(píng)技術(shù)，展開(kāi)現(xiàn)代教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合模式的教學(xué)總結(jié)。評(píng)價(jià)前的教學(xué)總結(jié)讓小學(xué)生系統(tǒng)了解知識(shí)點(diǎn)圖形的旋轉(zhuǎn)（一）、圖形的旋轉(zhuǎn)（二）、圖形的運(yùn)動(dòng)等題型知識(shí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并借助圖形面積旋轉(zhuǎn)模式知識(shí)的總結(jié)，掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)規(guī)律鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)生依托現(xiàn)代化的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)掌握過(guò)程中的缺憾，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生通過(guò)組合學(xué)習(xí)模式的綜合性概括，提高測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用成效性。同時(shí)，教師針對(duì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)反饋的內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，測(cè)評(píng)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生圖形學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)綜合能力的展示，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)參與表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況形成綜合性的認(rèn)知。而小學(xué)生針對(duì)自己表現(xiàn)優(yōu)異的地方，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，積極加以修正，提高數(shù)學(xué)綜合能力。由此，教師應(yīng)注重依托測(cè)評(píng)系統(tǒng)，高效率完成現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，展示教學(xué)評(píng)價(jià)先進(jìn)性與有效性。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是促進(jìn)這一學(xué)科教學(xué)發(fā)展的有力武器，是教師教學(xué)上的“良師益友”，教師應(yīng)借助這樣的融合時(shí)機(jī)，使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并喜歡上這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)教學(xué)模式。因此，教師可通過(guò)本文中的多媒體、PPT、微課、測(cè)評(píng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的融合實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)融合成效，不斷提升實(shí)際教學(xué)中兩者融合水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

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[2] 劉璐.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(05):192.

[3] 姜憲英.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(03):146.

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