初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探討

張國(guó)斌

初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探討

張國(guó)斌

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)乾務(wù)鎮(zhèn)五山初級(jí)中學(xué),廣東珠海519175）

作業(yè)是在課堂結(jié)束之后，老師布置給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到了重要作用。本文針對(duì)初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，分析作業(yè)的布置形式、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固效果，希望能夠?yàn)閺V大初中語(yǔ)文老師更好地開(kāi)展教學(xué)提供有益思路。

初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；個(gè)性化；有效路徑

在以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的教育大背景下，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)能夠更大程度地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況來(lái)看，大部分初中語(yǔ)文老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一味追求高難度和高強(qiáng)度，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，甚至還有可能因此出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)的心理。首先，從作業(yè)布置的數(shù)量來(lái)看，許多語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，會(huì)盲目地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，疲于應(yīng)付，其作業(yè)質(zhì)量大大降低。

其次，從作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量來(lái)看，許多老師并不注重題目的靈活性、考查性，而是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)理論知識(shí)或者不斷重復(fù)做同類(lèi)型的題目。這種設(shè)計(jì)目的不明確的作業(yè)，不僅起不到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為了改變初中語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)方針，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，從而自覺(jué)地完善不足，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）形式靈活原則

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)都是需要在紙面上完成的內(nèi)容，這種形式單一的作業(yè)設(shè)計(jì)雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是過(guò)程的枯燥往往會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也會(huì)漸漸從認(rèn)真變成隨意。為了改變這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠始終以認(rèn)真刻苦的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文老師就需要從改變作業(yè)的形式入手，設(shè)計(jì)出更多形式靈活豐富的語(yǔ)文作業(yè)，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地完成作業(yè)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除了傳統(tǒng)的背誦、抄寫(xiě)、完成試題等等，老師還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加多樣的語(yǔ)文作業(yè)，如編寫(xiě)劇本、舞臺(tái)表演、演講匯報(bào)等等形式，如此不僅能夠讓學(xué)生擺脫單一枯燥的語(yǔ)文作業(yè)，還能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）堅(jiān)持融會(huì)貫通的設(shè)計(jì)原則

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，往往會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，所以在涉及語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持融會(huì)貫通的原則，把和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)也融入其中，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的充分理解和吸收，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，古詩(shī)詞、古文是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，老師在教授相關(guān)課文的時(shí)候，就要合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解古文的內(nèi)涵。而古文、古詩(shī)詞中往往包含了豐富的傳統(tǒng)歷史文化知識(shí)、深遠(yuǎn)的意境和深厚的美學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有著非常積極的作用，因此，初中老師要充分挖掘古詩(shī)詞、古文中包含的其他學(xué)科的內(nèi)容，并將其滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，以此豐富作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境內(nèi)涵的全面掌握，促使學(xué)生更好地理解和吸收綜合多樣的基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其文化綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（三）遵循個(gè)性化原則

設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文作業(yè)還需要遵循個(gè)性化的設(shè)計(jì)原則。從年齡上看，初中階段的學(xué)生都已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力，對(duì)于個(gè)性的追求也會(huì)更加強(qiáng)烈，老師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持個(gè)性化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)生之間還存在著明顯的學(xué)習(xí)差異，不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有截然不同的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)積極性的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣以及學(xué)習(xí)方式的差異都是老師應(yīng)當(dāng)考慮的內(nèi)容，只有充分考慮到學(xué)生之間存在的各種差異，并且有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而保障作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。因此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)要遵循個(gè)性化的教學(xué)原則，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）遵循開(kāi)放性原則

初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分遵循開(kāi)放性原則，給予學(xué)生充分的思考自由，如此才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是為了讓學(xué)生獲取到更加豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，獲得自主學(xué)習(xí)和思考的能力。所以，在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予他們充分的學(xué)習(xí)自由，這樣才能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其語(yǔ)文思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的思維能力思考和探索，以此促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏捷學(xué)習(xí)思維的形成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際布置作業(yè)

語(yǔ)文作業(yè)的布置不能脫離實(shí)際，只有充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際才能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極自覺(jué)地完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)自己父母的作文。剛剛學(xué)習(xí)了《背影》這一篇文章的學(xué)生，都在為文章中傳遞出的深厚父愛(ài)感動(dòng)，此時(shí)寫(xiě)作文必然能夠調(diào)動(dòng)自身的真情實(shí)感，寫(xiě)出有血有肉的好文章。

當(dāng)然，在寫(xiě)文章之前，語(yǔ)文老師還要引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察自己的家庭生活，從自己的生活中尋找親情的痕跡，并將其融入自己的寫(xiě)作當(dāng)中。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的寫(xiě)作欲望能夠得到充分的激發(fā)，其觀察能力、感受能力以及寫(xiě)作能力更是會(huì)有顯著提升。當(dāng)然，老師還可以設(shè)計(jì)更多形式豐富的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷自編自演一出和親情有關(guān)的劇目，以此達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。戲劇是學(xué)生最感興趣的話(huà)題之一，讓學(xué)生參與戲劇的創(chuàng)作和排演，有助于學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，更能夠幫助他們?cè)谘堇[的過(guò)程中更好地感受真摯的情感，促進(jìn)學(xué)生理解能力和感受能力的提升。

（二）設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

語(yǔ)文老師可以嘗試設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中將書(shū)本上說(shuō)寫(xiě)的文本變成更加具體的畫(huà)面場(chǎng)景，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，語(yǔ)文老師可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。如，在學(xué)習(xí)完《曹劌論戰(zhàn)》這一部分的內(nèi)容之后，語(yǔ)文老師就可以設(shè)計(jì)“繪制連環(huán)畫(huà)”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把書(shū)中用文字描繪的畫(huà)面通過(guò)畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更能夠促進(jìn)其加深對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》這一典故的理解，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文老師還可以設(shè)計(jì)“主題手抄報(bào)”的作業(yè)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完《春》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，老師就可以布置一個(gè)“我眼中的春天”的主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化對(duì)課文的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)。在名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成“名著閱讀班刊”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主搜集資料、設(shè)計(jì)刊物的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）建立靈活的檢查批改制度

堅(jiān)持初中語(yǔ)文個(gè)性化設(shè)計(jì)，除了要不斷豐富和創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容以外，還要建立靈活的檢查批改制度，只有充分保障了批改與檢查作業(yè)的個(gè)性化和靈活性，才能夠有效保障作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師布置的作業(yè)只有讀、寫(xiě)、背幾種簡(jiǎn)單的形式，批改這些作業(yè)的難度不大，所以大部分老師并不重視批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，通常只是簡(jiǎn)單評(píng)判一下對(duì)錯(cuò)或者分“上中下”等就可以了。

而當(dāng)作業(yè)完成了個(gè)性化設(shè)計(jì)，其批改制度勢(shì)必也要做出改變，這樣才能夠保障作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。比如，在學(xué)生完成了朗讀作業(yè)之后，老師不必一個(gè)個(gè)的進(jìn)行檢查，而可以采取抽簽的方式進(jìn)行檢查。語(yǔ)文老師可以準(zhǔn)備一個(gè)透明的箱子，在其中放入寫(xiě)有所有學(xué)生學(xué)號(hào)的紙團(tuán)，用抽獎(jiǎng)的形式選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣不僅能夠?qū)⒄n堂上的學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍輕松，更能有效地解決作業(yè)批改的問(wèn)題，從而達(dá)到有效檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況的效果。除此之外，語(yǔ)文老師還可以借助信息技術(shù)完成作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改，以此提升教學(xué)效率。比如，語(yǔ)文老師可以建立一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)群，讓學(xué)生把作業(yè)用文件的形式傳送到微信群中，這樣老師就可以通過(guò)微信群完成作業(yè)的檢查，大大簡(jiǎn)化了提交和檢查作業(yè)的步驟，老師批改作業(yè)的壓力也得到了緩解。當(dāng)然，老師還可以使用一些可以用檢查作業(yè)的微信小程序、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP的諸多功能，實(shí)現(xiàn)老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多方評(píng)價(jià)模式，以此提升教師檢查作業(yè)的效率。

（四）設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)

語(yǔ)文老師還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。比如在學(xué)習(xí)《大道之行也》這一篇文章之后，老師就可以設(shè)計(jì)討論的話(huà)題“怎樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)大同社會(huì)”讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是關(guān)鍵，而有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為人思想的進(jìn)步才是最重要的。在討論過(guò)程中，學(xué)生就逐漸形成了兩種不同想法，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，以“思想進(jìn)步重要還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要”為辯論題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話(huà)題辯論。在這過(guò)程之中，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)分析各種條件，還會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，最終得出自己的結(jié)論，其自身的思維能力也能夠得到有效鍛煉。而在參與辯論的過(guò)程之中，學(xué)生需要不斷地接收對(duì)方傳遞的信息，并且很快地整理出反擊思路，對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行有力回?fù)?，其表達(dá)能力、邏輯思維能力都能夠在其中得到很好的訓(xùn)練。

除了辯論之外，老師還可設(shè)計(jì)其他形式的語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，深化鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，語(yǔ)文老師為學(xué)生布置一個(gè)“課前小作業(yè)”，把課前五分鐘設(shè)計(jì)成一個(gè)演講小課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)利用這一時(shí)間進(jìn)行演講表述，從而提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如，老師可以提前搜集一些比較簡(jiǎn)短的演講稿，讓學(xué)生對(duì)演講稿進(jìn)行復(fù)述。在短時(shí)間內(nèi)完成這樣的訓(xùn)練，不僅能夠有效地挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服恐懼，戰(zhàn)勝靦腆，學(xué)會(huì)大膽地在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（五）合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

語(yǔ)文老師一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上一定要從學(xué)生的個(gè)性化需求入手，只有這樣才能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)往往更加注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和回顧，而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求，大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)調(diào)整作業(yè)的布置，做到鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的充分結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文老師就一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)作業(yè)觀念，自覺(jué)強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)的預(yù)習(xí)性，為學(xué)生提供一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的完成作業(yè)的效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

首先，老師應(yīng)當(dāng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章中的生字、生詞進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升其學(xué)習(xí)的效率。其次，語(yǔ)文老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)整篇文章，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中傳達(dá)的情感、使用的寫(xiě)作手法以及表達(dá)技巧進(jìn)行相應(yīng)的探究思考，并且不斷歸納總結(jié)，為正式學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同樣以朱自清的《背影》為例，語(yǔ)文老師就可以布置如下的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)：首先，對(duì)《背影》這篇文章中包含的生字和生詞進(jìn)行查閱，在書(shū)本上對(duì)其讀音和字詞的含義進(jìn)行標(biāo)注；其次，找出《背影》這篇文章中最能夠表達(dá)出作者感情的段落句子，并且結(jié)合自己的理解談一談感想；最后，在閱讀完這篇文章之后，自己有什么樣的收獲，請(qǐng)用400字左右的小短文進(jìn)行描述。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的限制，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲有著非常重要的作用。

（六）根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，這樣才能夠做到因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的最大程度開(kāi)發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力布置作業(yè)。

例如，一部分學(xué)生的文筆比較好，對(duì)于寫(xiě)作的興趣比較濃厚，語(yǔ)文老師就可以布置一個(gè)命題作文，讓學(xué)生以“我懷念的___”為題完成寫(xiě)作的任務(wù)。對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)，老師也可以因地制宜地設(shè)計(jì)一個(gè)“秋天”的繪畫(huà)題目，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解和自己的想象完成創(chuàng)作，如此便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

除此之外，針對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，語(yǔ)文老師也可以設(shè)計(jì)較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生精讀文章，并且將文章中不認(rèn)識(shí)的生字生詞摘抄下來(lái)，以此鞏固這部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。如此設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，不僅可以有效滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而促使其更加積極地完善自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提升。

四、小結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常積極的意義。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)遵循靈活性、開(kāi)放性、個(gè)性化以及融會(huì)貫通的設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生文化綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的更高進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 孫俞芳.淺談初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文,2020(30):78-79.

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1002-7661(2022)05-0183-03

本文系珠海市斗門(mén)區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃課題（2020年度）“基于語(yǔ)文素養(yǎng)下的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JKY202014)研究成果。