小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈感思維的培養(yǎng)淺談

周亞芳

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈感思維的培養(yǎng)淺談

周亞芳

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué),甘肅臨夏731100）

隨著我國(guó)新課改政策的不斷推進(jìn)，在小學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主張以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生靈感思維為主，考試成績(jī)?yōu)檩o。而靈感思維和創(chuàng)新能力是不會(huì)無(wú)端出現(xiàn)的，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，但缺乏鉆研精神，導(dǎo)致自身無(wú)法產(chǎn)生靈感思維。故小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)課程的環(huán)節(jié)和教學(xué)措施加以改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、聯(lián)系形式多樣豐富，盡全力為小學(xué)時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。故本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈感思維的培養(yǎng)做出探討研究。

小學(xué)語(yǔ)文；靈感思維；教學(xué)

靈感是虛無(wú)縹緲的，怎樣培養(yǎng)靈感一直是教育學(xué)家思考的問(wèn)題。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于生理方面和心理方面都在健康旺盛的發(fā)展階段，其天性活潑好動(dòng)，對(duì)周邊事物都產(chǎn)生較感興趣，自身富有豐富的想象力和好奇心，且有模仿欲望。這一系列的特點(diǎn)都是教師培養(yǎng)小學(xué)時(shí)期學(xué)生靈感的優(yōu)勢(shì)所在，故教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維充分融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以引發(fā)自身的靈感思維，運(yùn)用到認(rèn)知識(shí)字、閱讀理解、作文寫(xiě)作等多項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)能力中，進(jìn)而可以完善對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈感思維培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，可以讓學(xué)生逐漸形成通過(guò)直覺(jué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速理解和參透的能力，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。靈感思維的養(yǎng)成，不是一蹴而就的過(guò)程，而是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累相關(guān)的分析文章、理解文章的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生刻苦努力地學(xué)習(xí)，不斷磨煉自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，在這多方面的因素共同影響下，由某一時(shí)間點(diǎn)學(xué)生突發(fā)性地產(chǎn)生充滿想法和創(chuàng)造力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師運(yùn)用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用精簡(jiǎn)并且充滿感情的話語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)制造懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。這種懸念感也可以誘發(fā)學(xué)生形成自身的直覺(jué)和靈感思維。靈感思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思想內(nèi)容更加豐富，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容參悟其中的本質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生文章鑒賞能力和創(chuàng)作構(gòu)思能力的提高都有積極的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅讓教師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加流暢順利，教學(xué)效率也有所提升，學(xué)生的思維能力得到有效訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的有利影響是終生的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈感思維的有效策略

（一）充分利用課內(nèi)課外時(shí)機(jī)拓寬知識(shí)面

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生需要閱讀大量的書(shū)籍文章拓展自身的知識(shí)面。因?yàn)閾?jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，閱讀量需要不低于300萬(wàn)字，而在校期間使用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，故需要充分利用課內(nèi)課外閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的靈感思維提供“背景”。教師在講授課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以精心挑選一些與之相關(guān)的課外內(nèi)容推薦給學(xué)生進(jìn)行了解和閱讀，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于對(duì)課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容更深層次地了解。課外閱讀量的提升，不僅可以讓學(xué)生提高了閱讀能力和理解能力，在不斷吸收課外知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能夠逐漸地將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有效融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到自己了解過(guò)的課外內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以充實(shí)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提升寫(xiě)作能力和技巧。例如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)樵谌粘Ｕn外生活中沒(méi)有接觸過(guò)地道戰(zhàn)等抗日歷史知識(shí)，可能會(huì)將自身的靈感思維局限，進(jìn)而無(wú)法體會(huì)到課文中描述的抗日英雄英勇的身姿和無(wú)畏的精神。而教師可以在教學(xué)前提前為學(xué)生布置在課余時(shí)間了解抗日英雄的英勇事跡，并在課堂教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講述，通過(guò)為學(xué)生分享不同的抗日英雄事跡，使學(xué)生充分了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦條件和抗日英雄機(jī)智過(guò)人的頭腦，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，在閱讀或?qū)懽鲿r(shí)可以運(yùn)用。

（二）注重小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的新舊知識(shí)

學(xué)生處于小學(xué)教學(xué)的階段，年齡普遍較小，無(wú)法全部理解教師教學(xué)課程中蘊(yùn)含的知識(shí)能力與思想程度，班級(jí)中部分同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)掌握不全面，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種情況使得學(xué)生無(wú)法充分理解教師教授的舊知識(shí)，卻又隨著課程進(jìn)程不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷累積的情況。如果教師未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一現(xiàn)象，而是繼續(xù)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生遺留下的學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至無(wú)法通過(guò)教師二次講解進(jìn)行有效彌補(bǔ)。這也會(huì)降低學(xué)生自信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的整體成績(jī)水平。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要主動(dòng)地與學(xué)生交談。學(xué)生的年齡比較小，往往不敢將自己學(xué)習(xí)上的不足向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師一旦出現(xiàn)教學(xué)上的疏忽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展產(chǎn)生的不利影響是十分嚴(yán)重的。教師需要加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系和滲透，在教學(xué)新知識(shí)的課堂中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧舊知識(shí)，促使學(xué)生可以充分將語(yǔ)文學(xué)科的新舊知識(shí)共同聯(lián)系融合，進(jìn)而可以培養(yǎng)自身的靈感思維。例如在教學(xué)《父愛(ài)之舟》這篇文章時(shí)，教師就可以將這篇文章與之前教授過(guò)的《慈母情深》課文相聯(lián)系，利用對(duì)比的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展父愛(ài)和母愛(ài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而可以讓學(xué)生將知識(shí)面拓寬，同時(shí)可以將自身思維拓寬，引發(fā)靈感。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的積累，為奠定頓悟基礎(chǔ)

1.知識(shí)的積累

小學(xué)語(yǔ)文的課程中包含認(rèn)知、閱讀、寫(xiě)作等多方面語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)與教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講述一系列語(yǔ)文知識(shí)的能力與技巧，將文章和學(xué)生兩者之間進(jìn)行連接，相互溝通、相互理解、平等對(duì)話，以課程教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞著內(nèi)容的核心進(jìn)行拓展性的教學(xué)活動(dòng)，將與課程內(nèi)容有關(guān)的其他知識(shí)也為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。這種拓展性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力所在，將原本單調(diào)乏味的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦猩疃群秃穸鹊膸в腥の缎缘闹R(shí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，能夠以更加集中的注意力跟進(jìn)教師的教學(xué)步伐，提升學(xué)習(xí)效率。教師采用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得了額外收獲，使學(xué)生可以輕松理解文章中蘊(yùn)含的情感或哲理，進(jìn)而可以激發(fā)自身的靈感思維。例如在教學(xué)《我愛(ài)你，漢字》這篇文章中，教師不僅可以教授學(xué)生漢字產(chǎn)生的歷史和應(yīng)用技巧，還可以使學(xué)生充分了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)而可以啟發(fā)學(xué)生的靈感思維，使其將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)都可以積累并運(yùn)用到不同的場(chǎng)景中，提升語(yǔ)言的思維含量和聯(lián)想能力。

2.生活的積累

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景不僅僅局限于學(xué)校的教室中，生活中同樣也蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)文知識(shí)，可以引發(fā)學(xué)生的靈感思維。教師可以依據(jù)具體事例影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)文教材內(nèi)，有不少文章內(nèi)容都是對(duì)于景色、建筑、地點(diǎn)和動(dòng)物等自然界的事物進(jìn)行寫(xiě)作的，或是借景抒情，或是借物寓意。不少名人墨客都會(huì)通過(guò)這種方式進(jìn)行文章的創(chuàng)作，他們往往擅長(zhǎng)關(guān)注身邊的一草一木，對(duì)世界和自然景象也有著與他人不同的看法，這些作家對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行感悟，將自己的感情寄托在文章中，通過(guò)自然事物進(jìn)行表現(xiàn)，完成了一篇又一篇優(yōu)美的文章，供人們進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。教師在課下時(shí)可以利用一系列的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，例如自然界的四季變更、人類(lèi)群眾的社會(huì)生活等，通過(guò)提問(wèn)法、觀察法等幫助學(xué)生在生活中積累到廣泛的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感，在日后語(yǔ)文課堂寫(xiě)作時(shí)可以下筆有神，可以按照自己的喜好確定寫(xiě)作方向，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文。同時(shí)鍛煉學(xué)生在生活的積累可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，在寫(xiě)作中抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)所想，開(kāi)闊視野，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

3.思想的積累

在靈感思維的培養(yǎng)中，自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考是極其關(guān)鍵的一項(xiàng)。但部分教師因?yàn)檎n堂時(shí)間較短、教學(xué)任務(wù)較重等因素，忽視了學(xué)生對(duì)文章獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，以教師自身對(duì)文章的思考代替學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性化閱讀。這樣的教學(xué)措施固然會(huì)使學(xué)生迅速了解文章中蘊(yùn)含的哲理與情感，可以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉環(huán)節(jié)，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維。學(xué)生的思考是讀者與文章的直接對(duì)話，是讀者與作者在文章中的深入交流，如果忽略了學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的環(huán)節(jié)，即使學(xué)生掌握了該篇文章中蘊(yùn)含的哲理或情感，也無(wú)法提升學(xué)生的靈感思維能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文授課的課堂中要注重對(duì)學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，不能一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)盲目地推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。教師進(jìn)行教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合性的學(xué)習(xí)能力，形成自身獨(dú)特的文化素養(yǎng)，這些是教材中的內(nèi)容無(wú)法做到的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地鍛煉。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間盡情地思考，鍛煉思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的想法大膽表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造師生之間共同交流的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析能力，使學(xué)生充分鍛煉自身的思想能力和感悟能力，進(jìn)而可以幫助學(xué)生醞釀靈感思維。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建靈感思維的舞臺(tái)200

情感是每個(gè)人都具備的，不同的情感表露可能使思維呈現(xiàn)出不同的類(lèi)別。教師在課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，投入情感越多，學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟到的知識(shí)也就越多。相反教師在課堂教學(xué)時(shí)只采用“填鴨式”的方式按部就班地教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法體會(huì)到教師的情感，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)自身的靈感思維。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以讓學(xué)生的注意力被有效吸引，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)奠定課堂教學(xué)的基調(diào)，營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更有效的了解，提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也良好地激發(fā)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生靈感思維的形成。

例如教師在教學(xué)《猴王出世》這篇文章中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在開(kāi)始講授課文之前，首先可以為學(xué)生播放《猴王出世》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的上課注意力。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生生性活潑，容易被課堂外的事物吸引，無(wú)法集中注意力聆聽(tīng)教師講課，教師采用多媒體視頻播放的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的注意力，是較好的方式。其次教師可以在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演猴王的動(dòng)作與神態(tài)，在歡樂(lè)的氣氛下使學(xué)生感受猴王的情緒與作者對(duì)周邊環(huán)境優(yōu)美的描寫(xiě)，進(jìn)而可以充分思考，培養(yǎng)自身的靈感思維。故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式是針對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出的新型教學(xué)方式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加專注，愿意獨(dú)立思考，鍛煉自身的思維能力，進(jìn)而產(chǎn)生靈感思維。

（五）因材施教，發(fā)揮“非智力因素”作用

1.細(xì)心觀察，針對(duì)學(xué)生性格實(shí)施針對(duì)教學(xué)

就目前教學(xué)情況而言，隨著我國(guó)的科技信息技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的信息技術(shù)輔助設(shè)備進(jìn)入課堂，并且越來(lái)越多的教材詳解書(shū)籍、教學(xué)設(shè)計(jì)參考書(shū)籍等被撰寫(xiě)使用，導(dǎo)致教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有融入自身的思考，缺乏科研精神。同時(shí)教師沒(méi)有細(xì)心觀察班級(jí)中每一位學(xué)生不同的性格實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生偏科的問(wèn)題。故需要教師在日常課堂的教學(xué)中加強(qiáng)自身對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)于教學(xué)安排和流程的設(shè)計(jì)也要全面地進(jìn)行考慮，避免遺漏部分細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，教師要富有責(zé)任心，不能按照參考書(shū)籍原封不動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做深入理解，其教學(xué)質(zhì)量也不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。同時(shí)教師要積極觀察發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的性格，并實(shí)施針對(duì)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈感。

例如在教學(xué)《宇宙生命之謎》這篇課文的閱讀理解時(shí)，教師不可以只按照教材和參考書(shū)籍中的方式進(jìn)行教學(xué)，需要提前對(duì)宇宙、生命等關(guān)鍵信息做查詢總結(jié)，以便在學(xué)生在提出教材中沒(méi)有記載的問(wèn)題時(shí)，教師可以迅速解答學(xué)生的困惑，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的鉆研想法和對(duì)教學(xué)文章繼續(xù)深入閱讀的興趣。同時(shí)部分學(xué)生可能對(duì)科技非常感興趣，在課外也閱讀過(guò)部分科技書(shū)籍，教師針對(duì)這部分學(xué)生可以深入引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮思維能力與想象能力，進(jìn)而鍛煉醞釀學(xué)生的靈感思維。教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)多以學(xué)生的角度思考教材中文章的主要內(nèi)容，細(xì)心觀察，針對(duì)學(xué)生性格實(shí)施針對(duì)教學(xué)。

2.構(gòu)建校內(nèi)外溝通

在培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維能力時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，其中家庭的氣氛和管教方式的選擇是極其重要的。如果某學(xué)生的家庭管理方式較嚴(yán)格，過(guò)分要求學(xué)生對(duì)其無(wú)條件服從，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的想法不論是否合理，家長(zhǎng)都不會(huì)予以支持，只是要求學(xué)生將學(xué)習(xí)此成績(jī)提升上去，但是又不懂得采取何種有效的辦法，只是讓學(xué)生按照家庭為其制定的成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生的個(gè)性化沒(méi)有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，就很有可能影響該學(xué)生的獨(dú)立思維能力，進(jìn)而無(wú)法產(chǎn)生靈感思維。因?yàn)槠渌季S被束縛在一定的區(qū)域內(nèi)，而靈感的產(chǎn)生是天馬行空的，故這樣的家庭環(huán)境和管理方式很難培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維。而氣氛和管教方式相對(duì)較民主的家庭，學(xué)生就可以鍛煉自身獨(dú)立的思維能力，進(jìn)而醞釀自身的靈感思維。教師需要構(gòu)建校內(nèi)外溝通的橋梁，根據(jù)學(xué)生的性格和情況，與家長(zhǎng)溝通合力為學(xué)生制定不同的家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要積極了解學(xué)生在家中的情況，詢問(wèn)家長(zhǎng)是否有教育方面上的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)的疑惑要給予最合理的答復(fù)和建議，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)方面也要多加注意，避免學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境因素在心理上產(chǎn)生一些問(wèn)題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給學(xué)生在校內(nèi)外提供更多自由發(fā)揮的空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維，需要做好引導(dǎo)措施，教育學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)素材的積累，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)定向提升，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)靈感。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行靈感思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)工作中持之以恒、分類(lèi)推進(jìn)，為培養(yǎng)新一代社會(huì)主義的建設(shè)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 居文秀.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2020(08):58-59.

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