基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學沙畫校本課程開發(fā)與實踐研究

高 妍

沙畫是一門綜合的藝術表現形式,學習沙畫可以培養(yǎng)學生的學習意識,涵養(yǎng)內在精神,感受多元的藝術文化,最終形成深厚的文化底蘊。經過幾年來的實踐與研究,長春市綠園區(qū)正陽小學校建立了專業(yè)的沙畫教室,現有專項沙畫教師三名,沙畫校本課程已經全面鋪開,并且形成了完備的沙畫校本課程體系,讓每一名正陽的孩子都能在與沙的交流中釋放激情,與沙的共舞中尋求個性,與沙的摩擦間提升素養(yǎng)。

一、依據問卷調查,確定沙畫課程開發(fā)與研究方向

在課題研究之前,我們對學生進行了沙畫課程的問卷調查,以了解學生對沙畫藝術的關注程度和沙畫課程是否對學生具有促進作用,以及了解學生喜歡哪些方式來開展沙畫課程教學。從調查的結果來看,沙畫課程的開發(fā)存在以下幾點問題值得重點關注:

(一)學生對沙畫的認識度不夠

大多數學生并不知道沙畫這種藝術形式,也不知道用什么樣的用具來畫沙畫,更不知道如何來畫沙畫,不清楚沙畫的繪畫技法,這給沙畫藝術課程的開發(fā)帶來很大的困難與阻力。

(二)學生學習沙畫的熱情很高

雖然學生對沙畫藝術并不了解,但是對沙畫學習卻抱有很高的熱情,都想要進行沙畫的系統(tǒng)學習。俗話說,興趣是最好的老師。這無疑對沙畫課程的開發(fā)和實踐是非常有好處的,也給了我們開發(fā)課程的動力和信心。

(三)沙畫課程開發(fā)形式要進一步研究

沙畫課程的開發(fā)一開始不可能全面鋪開進行授課,有很多學生希望學校全面展開沙畫課程并不現實,還需要進行一定階段的研究和交流才能進行課程的鋪開與授課。

(四)學生對沙畫課程有哪些益處不了解

學生們只是希望進行沙畫學習,但是并不清楚沙畫要學習什么,也不知道沙畫學習對自己有哪些益處,也不知道在學習沙畫后自己的哪些能力有所提高。

根據以上情況分析,我們研究決定從以下幾個方面來進行沙畫課程的開發(fā)與實踐。

首先,以沙畫社團的形式開展沙畫課程。讓一小部分的學生先來接觸沙畫,慢慢了解沙畫,再以點帶面地去影響身邊的學生,讓更多的學生對沙畫的認識度有所提高。

其次,積累課程經驗,形成課程體系。讓學生逐漸展開對沙畫的系統(tǒng)學習,掌握沙畫的相關技法,從而能夠進行藝術創(chuàng)作與表演。

再次,采用學生喜歡的教學方式來進行授課。例如探究學習和合作學習,讓學生主動參與到課程教學中來,真正成為沙畫課堂的主人,主動學習、主動參與,做到每個孩子都喜歡沙畫課程。并在沙畫學習中逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和心理素質,讓學生在學習中從設計、創(chuàng)作、表演、配樂等幾個方面都有所收獲,健全學生人格,提升藝術素養(yǎng)。

最后,關注學生的差異。不同年級學生要求不一樣,同一個班級不同學生也有差異,要求也不一樣。因此我們在沙畫學習內容底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進,不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我,從而潛移默化地在沙畫課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、依托核心素養(yǎng),構建沙畫校本課程體系

根據學生的身心發(fā)展水平,設計沙畫教學內容與學習活動,從而形成依次遞進、前后銜接的課程結構,適應不同年齡段學生在沙畫方面的情意特征、認知水平和實踐能力。我們將課程分成了低、中、高三個年段進行課程內容的確定。

(一)確定沙畫課程課時及單元

受沙畫教室數量的限制,沙畫校本課時安排為單雙周進行授課,一、三、五年級為單周上課,二、四、六年級為雙周上課,每班每學期8 節(jié)課。8 節(jié)課學習兩個單元的內容,一個單元為四課時,可以學習兩個完整的沙畫故事表演,以確保沙畫校本課程的有序實施和開展。例如“家有萌寵”是三年級上冊的課程。第一課時,學習小狗和小貓的基本繪畫技法。第二課時,學習小兔子和小豬的基本繪畫技法。第三課時,通過前兩節(jié)的內容進行“家有萌寵”沙畫畫面的組合及轉場的小稿設計,并有序進行初步練習。第四課時,進行沙畫場面反復練習并選取適合的樂曲進行沙畫表演。這樣,學生通過單元的學習,對沙畫藝術有了全面的認識與了解,可以完整掌握沙畫技法并進行沙畫表演。

(二)從生活中選取沙畫課程內容

從沙畫技法的角度入手進行課程的開展不利于學生學習、接受和運用,更加違背學生的認知規(guī)律。教育即生活,生活即教育。于是我們首先選取了近百個貼近學生生活的課程題目制作成調查問卷,對學生進行問卷調查,再從問卷中選擇80%的學生都很感興趣的課程內容進行沙畫課程內容的設計與單元劃分。最終,確定了沙畫課程內容為: 低年級的學生以風景、動物為主;中年級的學生以建筑、人物為主;高年級的學生以國學和故事的創(chuàng)作為主,并將每一項內容進行主題和單元的劃分,做成單元進行授課。孩子們非常喜歡的沙畫課程有“美麗的四季”“可愛的寵物”“為古詩配插圖”“有趣的一天”“傳統(tǒng)節(jié)日”“寓言故事”等。確定課程內容后,我們再將沙畫的相關技法融入每一個單元的沙畫課程中來,讓學生在愉快的學習中掌握沙畫技法,用這些所學的技法進行快樂的創(chuàng)作,使沙畫教學由淺到深、由易到難、層層深入。

(三)合理安排沙畫課程結構

根據學生的年齡和認知特點,合理安排沙畫課程結構,力求做到沙畫知識與技法的有序銜接與遞進。本著這樣的目的,我們確定了低年級的課程是風景和動物,比較簡單,容易操作和學習,表演起來效果也比較好。中年級有了一定的基礎后可以學習建筑和人物,他們對事物形體的把握更加準確,也有了自己的想法和主見,可以在創(chuàng)作中進行再創(chuàng)新。高年級的學生已經掌握了所有沙畫技法和轉場技法,可以進行一些有情節(jié)的故事創(chuàng)作,于是安排了傳統(tǒng)節(jié)日、故事配插圖、寓言故事等進行有效的創(chuàng)作,從而進行沙畫表演。這種層層深入的課程內容,可以讓學生對沙畫有一個全面的認識和系統(tǒng)的學習。

(四)編寫沙畫校本教材

《美術課程標準》在教材編寫建議中對校本教材的編寫給予了方向性的引領和指導。因此在編寫沙畫教材時,我們嚴格按照《標準》進行編寫。我們采用了單元和單課組合的形式,以學生身心發(fā)展水平為參考,努力使教材具有基礎性、趣味性和開放性,同時也注重中國傳統(tǒng)美術與西方經典藝術的有機融合,讓學生在多元的文化情景中學習沙畫。目前,學校已經成功編寫三本沙畫校本教材,并撰寫和制作了配套的教案和課件,供授課教師使用。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng),巧用沙畫教學策略

(一)觸摸體驗策略激發(fā)學生學習沙畫的興趣

以沙為媒介,以手為工具進行創(chuàng)作是學生們從來沒有嘗試過的美術活動,在手指與沙子的碰撞與勾畫間,奇妙的畫面效果躍然眼前,這種瞬間產生的藝術效果深深吸引著每一個學生。他們都想要動手去嘗試一番,并不會多么關注教師的講解。因此,在學生剛剛接觸沙畫時,我們會單獨拿出10～15 分鐘讓學生自己在沙畫臺上用靈巧的雙手盡情描繪。在體驗中,孩子們會發(fā)現各種各樣的問題,例如沙子不夠用時怎么辦,沙子不能均勻地鋪滿沙畫臺怎么辦,沙子太厚了沒辦法畫了怎么辦……這時,再將這些問題給學生集中反饋,講解他們發(fā)現的這些問題,也就是沙畫技法的講授。這樣學生的學習興趣一下子從盲目的嘗試中集中到學習中來,使學生更加專注于課堂教學,提升教學效率。

(二)直觀演示教學策略引導學生學習沙畫技法

沙畫教學中,單憑教師的講解是不夠的。很多手勢和沙畫技法需要教師邊講解邊演示才能讓學生明白和掌握這種技法。但是教師在前面沙畫臺上演示時很多學生是看不見的,因此就需要連接較多的多媒體設備。如電腦、攝像機、大屏幕等,還需要攝像機和電腦能夠互相切換。當攝像機與大屏幕相連接時,學生能夠清晰地看到教師的演示過程。例如在講解鋪沙這一技法時,筆者就是邊講解手勢動作,邊演示鋪沙的速度、方向和控沙量。學生邊看教師的演示邊跟著練習鋪沙,慢慢地在教師的反復演示中,在學生的反復練習中,掌握了鋪沙的速度、方向和控沙量,學會了鋪沙這一技法。這種直觀演示的教學策略,在沙畫教學中起到了事半功倍的教學效果。

(三)翻轉課堂教學策略激勵學生自主學習

在掌握了一定的沙畫技法后,學生往往還不夠自信,不敢輕易進行沙畫創(chuàng)作。針對這一問題,筆者利用翻轉課堂的教學策略,讓學生自己去嘗試、體驗,運用所學的技法進行不同畫面場景的創(chuàng)作。例如,在講《岳陽樓》這篇課文時,筆者出示了一幅岳陽樓的沙畫作品,學生結合圖片大膽嘗試如何用學過的沙畫技法來創(chuàng)作岳陽樓。在嘗試中有的學生畫了出來,也有的學生沒能完全畫出來。這時,筆者播放課前制作好的岳陽樓繪畫步驟的微課,讓學生邊觀察邊學習繪畫方法。在觀看完微課后,筆者先讓學生動手進行實踐,總結繪畫步驟和運用的沙畫技法。這樣,學生既掌握了岳陽樓的繪畫方法,也提升了他們的自信心和探究力。再遇到不會的問題時,他們會主動思考、主動嘗試,學習態(tài)度也有了明顯的變化。

(四)伙伴合作策略培養(yǎng)學生積極健康的心理品質

學生在自主探究學習中,離不開與同學的互相討論、研究,從中得到啟發(fā)和幫助?；锇楹献鞑呗钥梢允箤W生在學習過程中互相支持、互相幫助、互相學習、互相鼓勵,從而讓學生意識到思想的交流可以更高效地解決問題,更可以增進同學間的友情。在這種相互交流中,學生感受到了伙伴合作的好處,體會到了互相幫助的樂趣,感悟到了合作學習的重要性。這樣,學生們學會了思考,學會了傾聽,對同學更加關心,更加樂于幫助他人,慢慢地形成了積極健康的心理品質。

(五)多學科深度融合策略倡導學生大膽創(chuàng)新

沙畫自身是一門綜合的藝術,既要具備沙畫創(chuàng)作的能力,又需要故事設計的能力,還需要樂曲的選配與鑒賞能力,更需要后期制作視頻的剪輯能力。這些素養(yǎng)和能力的具備才能呈現出一個5 分鐘沙畫表演的視覺享受。因此,學生在學習沙畫課程的同時,還需要學習語文、音樂、信息等學科的相關知識。此外,我們還在教學中設置了傳統(tǒng)節(jié)日、古詩、寓言故事為內容的課程,與語文、道法、音樂等學科深度融合進行項目式學習,讓學生對相關知識有一個深度的掌握和挖掘,逐漸形成知識體系學習意識,由此引導學生大膽實踐,不斷創(chuàng)新。

四、開展豐富的沙畫活動,落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

(一)以提升團隊美育軟實力為目標的教師活動開展

學校十分重視美術學科團隊的建設,定期為美術團隊購買大量專業(yè)書籍,委派美術教師參加省內外、市、區(qū)級各類培訓。聘請專家走進校園為美術團隊進行專業(yè)指導。例如,在課題研究初期,學校委派美術團隊參加了為期15 天的沙畫專業(yè)技術技法培訓,使每一位教師掌握了沙畫藝術的相關技法,并取得了沙畫培訓合格證書,讓每一位教師能夠學有所得,學以致用。在沙畫課程研究期間,又委派美術團隊參加了在沈陽舉行的中國沙畫藝術交流會,學習其他地區(qū)豐富的沙畫教學經驗和先進做法,以促使學校沙畫課程和教學更加順利地開發(fā)與開展。此外,學校還深入沙畫課堂,開展主題研修活動,夯實沙畫常規(guī)教學。通過各項活動開展,不斷提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務能力。經過幾年的努力,學校已經打造了一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的美育學科團隊。

(二)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的學生活動開展

開展豐富多彩、形式多樣的沙畫活動,刺激學生的內化學習,主動進步,獲得對沙畫學習的持久興趣。幾年來,學校堅持開展“流沙溢彩 畫意童年”正陽小學沙畫大賽活動。沙畫大賽在每年的12月舉行,先通過班級推薦、沙畫課程展示選拔,選拔出15～20 位選手入選總決賽。選手們通過沙畫表演表現快樂的生活和美好的童年,發(fā)揚敢于創(chuàng)造、健康向上的精神風貌。并以此項比賽成績選拔出一批沙畫種子選手,參加沙畫社團,以此促進學生進一步提升沙畫水平和創(chuàng)作設計能力,并積極組織學生參加各類比賽活動,為學生搭建一個交流展示的平臺,提升學生的自信心和創(chuàng)新力。

結語

沙畫這門新興的綜合藝術給我們這個時代增添了一抹亮麗的藝術色彩。在沙畫教學中引導學生自主學習、自主發(fā)展,讓學生體驗、感受、學習、領悟知識與道理,有效且快速地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。經過沙畫校本課程的開發(fā)與實踐研究,我們盡自己的努力,讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習沙畫,讓學生在沙畫學習中找到快樂、找回自信、找出屬于自己的一片藝術藍天!