合作學習在初中美術教學中的應用

黃鴻治

合作學習在初中美術教學中的應用

黃鴻治

（廣西河池市宜州區(qū)福龍中學,廣西河池546327）

學習是學生個人的修行，不同學生可以達到不一樣的學習效果，但只有學生懂得把握學習的“度”，才能學好課程知識、提升個人學習層次。其中，回顧以往的美術課程學習，會發(fā)現一個重要的表象，即很多學生的學習都比較喜歡沉浸于自己的學習世界，卻與其他同學始終保持著一定的距離。這種現象的產生與合作學習的期望存在一定差距，容易促使學生之間的距離疏遠，不利于后續(xù)美術課程的開展?；诖?，文章就合作學習在初中美術教學中的應用進行深入研究，以盡可能給予學生良好的合作學習體驗。

初中美術；合作；方法；分析

一個良好的合作學習環(huán)境是推動美術課程教學的開始，當教師懂得利用合作思維開展美術課程工作，就是一次很好的課程教學嘗試。但是，會發(fā)現合作之中也會存在一些問題。那么筆者回顧以往的美術課程來看，會發(fā)現合作之中存在學生學習懈怠的問題，不愿意主動分享自己的學習意見，而這些學習狀態(tài)是十分消極的，且容易影響到后續(xù)的課程開展。那么為了很好地推進美術課程之中的合作環(huán)節(jié)開展，教師不妨從合作教育的思維角度開創(chuàng)美術教育過程，使學生真正獲得良好學習體驗，這將成為此次研究的一個目標，也是本文筆者極力實現的教學任務。

一、合作學習的特點與優(yōu)勢

（一）特點

合作學習的一大特點就是將學生的學習意識集中起來，鼓勵他們合作，不斷開創(chuàng)一個好玩的學習新天地。那么在這個環(huán)境氛圍中，學生始終處于一種合作互動的狀態(tài)，這時學生表現出來的是一種積極、快樂的心情，那么當學生產生這種學習上的積極表現時，就是此次合作學習要達到的學習成功目標。

（二）優(yōu)勢

通過開展合作學習，學生的學習表現欲會有所增強，且他們之間的互動性也會有所增加，這會讓學生之間的友情變得更加深刻，對于打開學生的學習思路非常有用。此時，教師在教學之中也會發(fā)現很多時候學生更愿意表達自己的觀點，這對引導學生走進美術課堂情境具有很大的幫助作用。那么當學生獲得了合作學習的快樂體驗，學生就可以得到極大地交流與互動，這就是教師應該思考和探究的主要方向。

二、合作學習對初中美術教育的影響

（一）教育形式

在了解合作學習的教學優(yōu)勢之后，將其應用于初中美術教育之中，教師就需要轉變傳統(tǒng)的應試教學模式。就是從一個全新的合作思維角度對美術課堂施予改革，以形成一個具有合作性的學習氛圍。那么教師就需要以合作的角度組織美術教育教學環(huán)境，將具有互補性的學習者組合一起學習課程知識，這樣才是初中美術教育要實現的一個重要目標。

（二）教育目標

為了開展合作形式的美術課程教學，教師就必須要明確教育的合作目標，也就是在一個合作目標的指引之下，要求學生完成既定的美術合作學習任務，以圍繞合作目標學習美術知識、完成美術課程作業(yè)，才是一次有效的美術合作學習?？梢?，在合作學習之下，初中美術教育的目標將趨于合作性。

（三）教育活動

根據合作學習的特征，應該將合作的方式融入實際的課程教育活動之中，讓學生在相互合作之中完成美術課程作業(yè)，使得學生可以從合作之中學習到有用的美術專業(yè)知識。在此過程中，學生參與的美術教育活動應該是一些合作性質的活動。比如，一起合作創(chuàng)作一些簡單的美術作品，又或者是一些合作探究問題的探索與分析，這些都是受到合作學習氛圍影響之下的初中美術教育活動改革方向。

三、初中美術教育之中的合作學習設計

（一）第一步的目標確定

在初中美術教育之中，要懂得以一個有效的目標開展教育工作，才能實現原本想要完成的課程教學目標。那么教師就要做好第一步的美術教育目標確定。但是，在目標確定之前，也要關注到學生的分組問題，也就是以根據學生的個人學習能力設定分組人數、人員以及目標。當教師思考完這些方面之后，則會想到到底是一個怎樣的教育目標才能引導學生探究美術課程知識。如在美術教育之中的專業(yè)繪畫知識非常之多，而要學生真正完成這些知識內容的學習與探究，離不開教育目標的制定，且懂得以“以優(yōu)帶差”的方式將學生進行適當的組合，使得學生可以互相幫助、互相合作。同時，保持小組合作人數的均衡，不宜過多或者過少，盡可能保持在5名學生左右，這樣才方便教師對學生的合作學習展開管理。在明確好分組之后，則是以合作的思維角度鼓勵學生完成美術合作學習類的目標與任務。

（二）第二步的內容設計

那么當教師明確好美術教育的合作學習目標之后，則是圍繞學生所學的美術知識設計相關的課程學習內容。如針對美術創(chuàng)作的一些專業(yè)知識、技巧，推動學生從合作的視角，嘗試與其他同學分享自己的學習看法，讓學生可以根據這些內容與其他同學一起共同學習，從而形成一個合作學習的氛圍。但是，教師也要注意教學內容之中的合作學習探討問題設計，盡可能提出一些具有合作性質的問題，讓學生可以根據這些問題內容參與到課程知識的探索，以轉化學生的實際學習思維，這才是一次有效的教學內容設計。

（三）第三步的方式落實

為了落實好合作學習工作，不妨繼續(xù)從合作這個突破口發(fā)揮出學生的集體融入感，借助一些有用的教育模式落實好合作學習這項教學任務，而教師應該提出一些美術合作話題，讓學生分析與探究。同時，組織互動環(huán)節(jié)，先讓學生發(fā)表自己的看法，再發(fā)揮出自己的指引作業(yè)，加以解決學生的學習問題，使得學生明白自己存在哪些問題。如應用美術創(chuàng)作話題展開學習交流，說一說自己的學習感受，分享自己的學習想法等，以在互動過程中強化學生的美術專業(yè)知識運用能力。另外，教師就學生的意見以及發(fā)表出來的看法加以評價或者進行簡單的評論，以給予學生一些可靠的觀點。

四、初中美術合作學習例子分析

以初中美術“學習領域造型——表現”內容為例，引導學生展開如下合作學習互動，以使得學生知道自己的學習目標、責任與義務。

（一）目標前的合作分配

在引導學生探討美術學習內容之前，分組合作是教師應該重視和做好的教學工作。其中，根據“學習領域造型——表現”有關內容，設計好教學目標，以圍繞目標對學生進行簡單的提問，從而大致了解學生處于哪一學習層次，以為學生的合作分組做好準備。其中，主要的教學目標主要包括以下幾點：

①理解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。

②學習利用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。

③通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結構的各種美的表現。

那么看到這些問題時，很多初學者都是比較蒙的狀態(tài)，偶爾也會產生一些棄學的心理。此時，教師就可以結合這些問題，以這些問題的解答鼓勵學生展開合作探究，其中也可以適當加入一些中等水平的學生，共同組成人數在4～5名左右的合作小組，共同展開美術課程話題的探討。同時，分組之后還要選擇出一名小組合作學習代表，以管理本組合作學習情況，從而發(fā)揮出學生的責任意識，進而及時發(fā)現本組存在的一些合作學習不足等。但是，合作之中需要思考到學生是否是自愿的，因為很多時候學生都是有自己的一些想法，并不是任何學生都能相處好的。此時就需要教師懂得分析學生的合作心理，知道哪些學生可以組合在一起，以使得學生們可以互相指導對方、體諒對方，才能形成一個比較良好的學習狀態(tài)。所以教師要懂得了解學生的心理變化，以抓住他們心之所想，才能有效促使合適的學生可以互相成為一個合作學習小組，從而取得良好的學習效果。另外，教師也要注意詢問學生的學習情況與心理，讓學生說一說自己從課程學習之中獲得了什么，以其中的獲得感引導學生表達自己的一些內心想法。比如，花費一些時間聽一聽學生自己的想法，讓他們就自己的美術學習體驗說一說自己學習到了什么知識？仍存在哪些學習上的不足？以他們的學習弱點尋找合適的人，鼓勵具有學習互補的學生一起合作，共同分享各自的創(chuàng)作想法，使得此次的合作創(chuàng)作學習變得有意義。

（二）目標后的學習安排

分好組之后，教師要發(fā)揮出自身的引導教學作用，與學生一同分析美術課程之中的學習話題，以使得學生有方向地探討知識，而不是簡單地理解與記憶課程內容。比方說，以“理解人體的基本比例”為話題，指導學生借助人體比例教學掛圖，理解人體的基本比例，以做好后續(xù)的寫生訓練。此時，先從課程教學的開始階段，引入一幅人體圖畫，可以是人體的骨架，也可以是形象的男性模特畫像，以利用這些畫像打開教學的第一步。那么根據人體畫像，先讓每位學生思考人體比例，思考人體的架構，從而使得學生懂得發(fā)揮自己的想象力、思考能力，思考人體的美學。然后，也就是引導學生相互討論，互相說一說他們各自的思考想法，以帶領學生走進合作互動的世界，引導學生加入合作學習環(huán)境之中。最后，做好學生組內合作互動時間的安排，以及人員交流與互動的協(xié)調，從而保證每位學生有時間、有空間探討美術知識，了解美術知識背后的趣味學習內容與精神，進而讓學生們感知到美術學習的各種趣味與歡樂。

這時學生可以根據教師提供的話題，先進行自主思考，然后再進行組內的合作交流，從而理解和熟悉人體的基本比例。那么教師也要時刻關注小組中學生的表現情況，及時發(fā)現一些學習偷懶的現象，并及時教導學生，使得所有學生都能參與到小組合作學習之中。此外，一些基礎較弱的學生比較自卑和不愿意交流。那么當他們不想交流時，教師則可以適當鼓勵小組內基礎好的學生，讓他們主動與處于弱勢的學生展開交流，以實現“以優(yōu)帶差”的教學效果，讓每位學生都能在合作學習中有所獲、有所思?？墒?，學生之間難免會因為一些意見分歧而產生各種學習上的小矛盾，此時教師就要充當好協(xié)調員的角色，協(xié)調好學生之間的關系，幫助學生們解決一些意見上的不良分歧，促使整個合作學習趨于穩(wěn)定。比如，每位學生對人體比例的理解不同，構思人物畫像的想法也不同。那么每位學生都會有表達自己意見的機會，而在尊重每位學生個人思想基礎之上，加入學生的合作互動探討隊伍，協(xié)調每位學生的自主表達時間，以使得每位學生有權利和有義務參與到合作學習互動。但是，當學生對其他同學存在意見不滿或者有其他的思想見解時，就主動給予想要表達的同學適當時間，讓他們表達自己的想法，且尊重他們的思想見解，指出他們想法之中的有意義見解，并指出見解之中仍存在的些許不足之處等，使得學生有個人表達與能力展現的時間。

（三）課程后的教學互動

圍繞上述的美術教育話題展開小組互動，即以日常問候語學習開始，與學生們展開交流與互動。此時，在組內，學生之間可以自行設計另外的課程學習問題，從不同的角度繼續(xù)深化自己的學習，使得學生的學習水平有所提升。其中，當小組合作學習接近尾聲時，也要懂得根據學生的學習表現，繼續(xù)對學生的學習進行一次較客觀與公正的評價，使得學生得到一定的指引，并且能夠及時地給予學生適當的學習問題解決意見。

比如，學生可以對一些人物抽象畫進行合作課堂之外的互動，針對畫像之中的一些趣味創(chuàng)作想法展開討論，將合作互動繼續(xù)延續(xù)下去，使得學生可以將學習繼續(xù)延續(xù)到課外合作互動之中。那么學生們依然以自己組為合作學習領域探討這個互動話題，使得學生懂得將自己的想法繼續(xù)延續(xù)下去?？墒牵處熞惨伎嫉阶约旱南敕ú灰欢ň湍軌虻玫剿说恼J可，依然需要懂得傾聽其他學生的個人看法，綜合他人的學習意見，改進自己的學習不足，才能真正做到對自我學習的一次重要創(chuàng)新與優(yōu)化。另外，教師也可以鼓勵學生多學習與借鑒他人的作品，并且學會創(chuàng)作與創(chuàng)新，在創(chuàng)作之中增強自己的美術創(chuàng)作思想，且對每一位學生的創(chuàng)作作品進行及時評價以及適當的認可，使得學生真正獲得學習上的滿足，也促使他們獲得學習上的自信心。那么當學生獲得學習上的自信心之后，他們也就會一直進行自主的學習創(chuàng)新，從而給學生的個人創(chuàng)作帶來更多精彩的瞬間，進而使得學生學會并愛上美術創(chuàng)作。

五、結語

綜上所述，引導學生在合作之中學習美術課程知識未嘗不是一件好事，但是要落實好學生之間的合作學習，就需要教師懂得從學生的合作興趣點出發(fā)，并且基于一定的合作學習目標，引導學生相互之間的合作，讓學生互相探討美術課程問題，使得學生可以真正從合作之中探討到有用的美術學習問題。

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D812,B014,B025.4

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1002-7661(2022)05-0123-03