合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

田　鋒

合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

田鋒

（貴州省思南中學(xué),貴州思南565100）

作為高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理本身有著較強的理論特點和實踐性質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的模式，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。文章具體分析了合作學(xué)習(xí)的重要價值，從合作開始前、合作過程中以及合作完成后三大階段，提出合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用路徑，并進一步探索合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

合作學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用探究

高中階段學(xué)習(xí)難度明顯增加，尤其對于物理學(xué)科而言，本身需要學(xué)生具備較強的理論知識和實踐動手能力。在物理教學(xué)過程中，教師需要在有限的時間內(nèi)進行具體知識的傳授，以此提升課堂教學(xué)的效果，然而由于物理學(xué)科本身內(nèi)容豐富，理論眾多，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也進一步削減。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠推動學(xué)生之間的有效互動，并且能夠更好地為其提供能力展示的平臺。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，也能夠不斷暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題，進而有的放矢地進行改進，有利于提升學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）什么是合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，可以理解為以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主要形式，以各小組內(nèi)部達到既定的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)的目標而進行的合作、交流、互助式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式之下，小組內(nèi)部各個成員都能夠有效實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)本身十分強調(diào)小組內(nèi)部成員的共同成長，各成員都是小組中的重要組成部分，小組成員之間相互依賴、彼此幫助、共同進步。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要價值

對于高中階段的學(xué)生來說，本身有著比較大的升學(xué)壓力，且身心發(fā)展相對較成熟，有較好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。借助合作學(xué)習(xí)，能夠為高中階段的學(xué)生提供更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠為其提供更多的同伴幫助。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地推進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也能夠更好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

對于高中階段的物理學(xué)習(xí)來說，本身有著比較大的難度，物理學(xué)中許多知識如果僅僅依靠教師的課堂講解和傳授，難以使接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生都得到充分的理解，而如果進行個體的針對性教學(xué)，又難以保證課堂效率。借助合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效兼顧學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有重要的應(yīng)用價值。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用路徑

（一）合作開始前，做好任務(wù)分配和準備工作

在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行具體的細致分析，將學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化。首先，教師要對學(xué)生在前一階段的知識掌握情況，以及學(xué)習(xí)能力進行了解。其次，教師要在認真研讀教材和具體教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，劃分出重點、難點，在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，要與教學(xué)目標有效對應(yīng)，這樣可以對學(xué)生提前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的任務(wù)單。教師在課前要做好小組劃分，并在課前保證為各小組制定對應(yīng)的任務(wù)單，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。同時，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢查，以此督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進而為課堂教學(xué)的有效展開奠定必要的知識基礎(chǔ)。

（二）合作過程中，進行觀點碰撞和組織交流

從合作過程上看，主要可以劃分為獨立思考階段、組內(nèi)合作階段、組內(nèi)展示階段三大環(huán)節(jié)。其中學(xué)生獨立思考階段，主要是針對前期的課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容進行的。學(xué)生只有經(jīng)歷過自己的獨立思考，才能夠在后來的討論過程中進行意見的表達和內(nèi)容的論述，不至于將合作互動淪為徒有其表的“假裝合作”過程。為此，教師要監(jiān)督組內(nèi)成員的明確分工，并且控制小組討論的時間，做好紀律維持工作。例如，在講解《勻變速直線運動的速度和時間關(guān)系》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師應(yīng)該首先對其進行目標分析，劃定相應(yīng)的重點難點，如這一章的教學(xué)重點就是勻變速直線運動的具體定義，以及相應(yīng)的勻變速直線運動速度——時間圖像的特點，以及相應(yīng)的關(guān)系式和應(yīng)用。而教學(xué)難點，則在于勻變速直線運動速度——時間圖像的傾斜程度（斜率）的意義，以及其關(guān)系式及其變式的有效應(yīng)用。教師在課前學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上可以通過勻速直線運動的定義及其圖像關(guān)系進行引入，幫助學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)。

（三）合作完成后，做好評價與內(nèi)容的總結(jié)

當(dāng)合作任務(wù)完成以后，教師要組織好學(xué)生的評價工作，具體而言，主要包括組間互評以及教師評價兩大方面。首先，組間互評主要是各小組在完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果展示，由各組的小組代表對其任務(wù)完成情況進行必要的匯報與成果展示。由于課堂時間所限，在進行成果展示和匯報時，可以每次由2～3個小組進行，或者進行隨機抽取性質(zhì)的匯報。在選擇匯報小組時，要確保每個小組都能夠有輪流的機會。同時，小組在進行匯報時，除了匯報已解決的任務(wù)以外，也可以提出組內(nèi)無法解決的內(nèi)容或問題，并向其他小組或教師尋求幫助。當(dāng)匯報完成后，教師要對各小組進行必要的點評或提出相應(yīng)的問題。提出的問題可以由其他組成員進行回答，或者由教師進行回答。

教師在進行評價時，首先要對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行整體性點評，接著對各小組的任務(wù)完成情況、成果匯報情況以及出現(xiàn)的問題進行評價，對其中表現(xiàn)尤為突出的小組進行必要的表揚或批評。教師要對小組內(nèi)成員在討論過程中難以解決的問題進行針對性講解，并具體梳理本節(jié)課的內(nèi)容，將課程中重點、難點知識進行梳理總結(jié)，必要時可以布置相應(yīng)的習(xí)題，以此檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。教師在完成教學(xué)活動后要進行必要的課后反思。在反思中，主要可以從以下幾大方面進行：第一，對任務(wù)單的設(shè)計；第二，對于教學(xué)的組織和流程設(shè)計；第三，對于課堂的組織和管理等方面。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的使用策略

（一）做好小組分配

開展合作學(xué)習(xí)小組的分配質(zhì)量，直接關(guān)系到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果。教師要推進異質(zhì)小組的建設(shè)，組內(nèi)成員之間要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，彼此帶動。例如，要將物理成績較好與成績落后的學(xué)生進行有效匹配，將思維比較活躍或性格比較內(nèi)向的學(xué)生進行匹配，從而更好地保證課堂教學(xué)的進度和質(zhì)量.

（二）彰顯合作共贏

由于課改的不斷深入，學(xué)生自身的自學(xué)能力和競爭意識、合作能力，逐漸受到教育教學(xué)工作的普遍重視。在開展合作教學(xué)的過程中，教師除了要加強學(xué)生的知識傳授，還要培育學(xué)生的合作意識，使其充分認識到當(dāng)代社會人際交往、合作共贏的重要價值，幫助學(xué)生更加積極、主動地參與到合作學(xué)習(xí)中。

（三）把握教育時機

教師在教育教學(xué)過程中，要注意教學(xué)時機。例如，在高中物理教學(xué)過程中常常出現(xiàn)原理、概念性的內(nèi)容，對此教師可以開展一些開放性的問題設(shè)置，推進學(xué)生進行交流討論。通過將理論知識與實際生活的有效結(jié)合，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)物理邏輯思維，例如，在勻變速直線運動的教學(xué)活動中，可以進行開放性的提問“舉例生活中存在的勻變速直線運動有哪些”這種開放性的問題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的思考積極性，也能夠帶動課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地形成相應(yīng)的物理思維。

四、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，能夠提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，對高中生的交流能力、邏輯思維能力、自主探究能力都有著顯著的促進作用。教師要做好教學(xué)準備和組織管理，使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

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