基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合探究

馬永蓮

基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合探究

馬永蓮

（甘肅省臨洮縣文峰中學(xué),甘肅定西730500）

核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師的當(dāng)務(wù)之急就是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)的深度融合，只有將核心素養(yǎng)理念全面滲透到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，才能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的顯著提升。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，廣大教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，同時(shí)將讀寫一體化教學(xué)模式引入學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以便最大限度地滿足學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需要，而在教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前的高中英語讀寫結(jié)合存在一些誤區(qū)，如，學(xué)生對于英語課外學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確、學(xué)生的閱讀和寫作水平存在較大差距、學(xué)生對于閱讀素材的使用缺乏創(chuàng)新以及盲目追求英文原著，忽略文化差異性。這就要求教師通過加強(qiáng)閱讀與寫作內(nèi)容的相關(guān)性、明確目標(biāo)和優(yōu)化對策，全面提高高中英語閱讀與寫作的效率，以便將核心素養(yǎng)要求落到實(shí)處。

核心素養(yǎng)；高中英語；讀寫結(jié)合

在落實(shí)高中英語教學(xué)要求的過程中，僅靠英語課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的重視，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在核心素養(yǎng)理念的影響下，廣大教師有必要將讀寫結(jié)合模式引入英語課外學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促使學(xué)生在課堂以外也能對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，爭取在完善英語知識體系的同時(shí)，也能對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的空間進(jìn)行拓展延伸。在具體實(shí)施的過程中，教師可以采用一些有效措施，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀理解能力。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式以及升學(xué)壓力等因素影響，導(dǎo)致部分高中生對于寫作缺乏積極性、主動性及熱情度，在課堂上也沒有能夠做到認(rèn)真聽講英語課本內(nèi)容和單詞等，對于英文文章的應(yīng)用思維不夠靈活等問題造成高中階段讀寫結(jié)合教學(xué)效果不佳。本文針對這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)解決策略和建議，以幫助高中生能夠?qū)⒒A(chǔ)文化素養(yǎng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而提高其核心素養(yǎng)水平進(jìn)而促進(jìn)自身發(fā)展。

一、高中英語課外學(xué)習(xí)活動中引入讀寫結(jié)合模式的重要意義

首先，從英語課外學(xué)習(xí)活動本身來說，引入讀寫結(jié)合模式不僅有助于強(qiáng)化課外活動與課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能規(guī)范活動流程，這對提高英語課外學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效率是十分重要的。課外學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)的拓展延伸，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，而且還能在很大程度上強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的靈活性與開放性?，F(xiàn)階段，讀寫結(jié)合模式已經(jīng)廣泛滲透到高中英語教學(xué)活動當(dāng)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動與課堂教學(xué)活動的有機(jī)統(tǒng)一，廣大教師必須要將讀寫結(jié)合模式引入英語課外學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這既是構(gòu)建系統(tǒng)英語知識體系的內(nèi)在需要，同時(shí)也是提高英語課外學(xué)習(xí)活動有效性的必然要求。

其次，從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的角度上來看，在英語課外學(xué)習(xí)活動中引入讀寫結(jié)合模式是十分必要的。具體來說，英語素養(yǎng)主要是從語言、思維、文化與學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生的基本能力進(jìn)行發(fā)展與強(qiáng)化，而課外學(xué)習(xí)活動恰好能夠滿足上述要求。將讀寫結(jié)合模式融入英語課外學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，不僅有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)模式在課外活動中的有效應(yīng)用，而且還能將核心素養(yǎng)的基本要求貫徹落實(shí)。此外，基于核心素養(yǎng)的高中英語課外學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是以大量閱讀、高效閱讀為核心的，這既是落實(shí)讀寫結(jié)合一體化要求的必要條件，同時(shí)也是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的有效方法。

二、高中生在英語課外學(xué)習(xí)活動中暴露出的問題

就目前高中生英語課外學(xué)習(xí)活動的開展現(xiàn)狀來看，還有一些問題亟待解決，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動中暴露出的問題嚴(yán)重降低了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此廣大教師必須要予以高度重視。

（一）學(xué)生對于英語課外學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確

課外學(xué)習(xí)活動作為英語課堂的拓展延伸，對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性發(fā)展具有重要的影響和意義。通過英語課外學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且還能使自身的實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。但是，目前許多高中生并未認(rèn)識到英語課外學(xué)習(xí)活動的重要性，他們普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的動力與興趣，對于課外學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)尚不明確，尤其是在讀寫結(jié)合方面，并未將二者融入同一個(gè)目標(biāo)體系當(dāng)中，不僅阻礙了閱讀與寫作的深度融合，而且還容易造成課外學(xué)習(xí)活動的混亂，嚴(yán)重降低了英語課外學(xué)習(xí)活動的整體質(zhì)量，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性發(fā)展是極其不利的。

（二）學(xué)生的閱讀和寫作水平存在較大差距

從目前高中生英語課外學(xué)習(xí)活動開展的整體現(xiàn)狀來看，能力不平衡是高中生最大的問題。許多高中生在英語閱讀過程中能夠展現(xiàn)出良好的理解能力和分析能力，但是卻不能將閱讀知識應(yīng)用到寫作活動當(dāng)中，究其根本，還是學(xué)生并未從根本上完成知識的內(nèi)化，導(dǎo)致他們的閱讀水平和寫作水平還存在較大的差距。如果教師不對此問題予以重視，很容易降低學(xué)生的英語綜合水平，不僅不利于英語課外學(xué)習(xí)活動的順利開展，而且還會影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生對于閱讀素材的使用缺乏創(chuàng)新

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。許多高中生在課外學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也意識到了閱讀與寫作的密切關(guān)系，并將閱讀內(nèi)容作為寫作素材，以此強(qiáng)化二者的內(nèi)在聯(lián)系。但是，大多數(shù)高中生只是機(jī)械運(yùn)用，并沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，導(dǎo)致千篇一律的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅降低了寫作質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

（四）學(xué)生盲目追求英文原著，忽略文化差異

英文原著作為高中生課外閱讀的主要內(nèi)容，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但是，在經(jīng)濟(jì)體制的影響下，許多出版單位只是一味地追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視了英文原著的質(zhì)量，導(dǎo)致英語語法錯(cuò)誤、英語語病等問題屢見不鮮，再加上學(xué)生缺乏一定的質(zhì)疑精神，致使他們很容易受到誤導(dǎo)，不僅降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還會對學(xué)生的寫作水平造成不利影響。

英語現(xiàn)在作為世界通用語言，已經(jīng)被許多國家接受并學(xué)習(xí)，但值得強(qiáng)調(diào)的是，語言并不等同于文化，雖然語言方式相同，但是文化意識卻不易改變，在這種情況下，人們的語言表達(dá)也能體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。鑒于此，在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)選擇以英語為母語的國家，使學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力得到統(tǒng)一。同時(shí)，要注重語言文化的應(yīng)用，避免學(xué)生在使用時(shí)造成語言混亂，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言構(gòu)建能力的提升。

三、基于核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合的課外學(xué)習(xí)活動實(shí)踐策略

在核心素養(yǎng)背景下，廣大教師既要認(rèn)識到開展英語課外學(xué)習(xí)活動的重要性，同時(shí)也要意識到讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值，只有努力實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合模式與英語課外學(xué)習(xí)活動的深度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。

（一）明確學(xué)生課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立完善的讀寫目標(biāo)體系

對于高中生來說，他們雖然具有了一定的自主意識和自我管理意識，但是都有很大的提升空間，在課外學(xué)習(xí)活動中，還是需要教師給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。為此，英語教師首先就要從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上予以干預(yù)和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方向上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)上對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，以此強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)活動的整體質(zhì)量。首先，教師需要立足學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的讀寫目標(biāo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z水平有一個(gè)系統(tǒng)的了解，以便針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生閱讀能力較差，教師就可以為其制定閱讀計(jì)劃，通過短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，促使學(xué)生逐步掌握閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀水平。有些學(xué)生寫作水平較低，教師則需要側(cè)重于寫作目標(biāo)的制定，為學(xué)生制定由易到難的寫作計(jì)劃，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而為強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造有利的條件。其次，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的互動優(yōu)勢，借助信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在為學(xué)生提供課外指導(dǎo)的同時(shí)，也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便為制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。例如，在教學(xué)Earthquakes之前，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，并將其分享在微信群中，讓學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要讓學(xué)生從多個(gè)角度分析閱讀內(nèi)容，可以是“The cause of earthquakes”，也可以是“The hazards of earthquakes”，還可以是“Earthquake Prevention”，讓學(xué)生自選角度，根據(jù)自己的理解寫一篇關(guān)于“Earthquake”的作文，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的英語知識體系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，增強(qiáng)寫作素材的積累效果

在核心素養(yǎng)理念的指示下，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值巨大，廣大教師只有明確讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用方法與流程，才能獲得理想的教學(xué)效果。為此，英語教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力作為課外學(xué)習(xí)活動的根本目標(biāo)，讓學(xué)生借助閱讀和寫作不斷強(qiáng)化自身的英語綜合能力，從而提高課外學(xué)習(xí)活動的有效性。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，英語教師必須要準(zhǔn)確掌握閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，將二者融為一體，以便增強(qiáng)課外學(xué)習(xí)活動的核心素養(yǎng)價(jià)值。一方面，教師可以圍繞英語課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集更多的閱讀資料，這樣不僅能夠豐富學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度，而且還能拓展學(xué)生寫作技巧的獲取渠道。例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，教材只是從“healthy eating”的正面進(jìn)行了闡述，為了幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從反面對“unhealthy eating”進(jìn)行材料搜集，促使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到合理飲食的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)知能力。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容和形式，既可以是文字形式，也可以是圖片形式，還可以是歌曲形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇合理的閱讀方式，從而更好地滿足學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需求。例如，在教學(xué)完Canada—“The True North”之后，教師可以讓學(xué)生對加拿大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面信息進(jìn)行搜集和整理，然后讓他們選擇某一方面進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，幫助他們完成知識的內(nèi)化

高中生之所以存在閱讀能力與寫作能力不平衡的問題，主要原因就是他們?nèi)狈χR內(nèi)化過程的重視。為此，英語教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動中交流閱讀心得，為他們提供自主表達(dá)和思維鍛煉的機(jī)會，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力。例如，在教學(xué)Women of achievement時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)整理更多的閱讀資源，并通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與他人交流閱讀心得，談一談自己對“Women of achievement”的理解和認(rèn)識。在此過程中，教師可以借助有效問題發(fā)散學(xué)生的思維，如“How to be a women of achievement?”“What qualities do you think women of achievement have?”等等，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行自主表達(dá)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言能力和思維能力，而且還能幫助他們完成知識的內(nèi)化，這對強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量是極其有利的。

（四）指引學(xué)生發(fā)散英語思維，多個(gè)角度強(qiáng)化其創(chuàng)新意識

除此之外，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合模式創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠在全新的領(lǐng)域當(dāng)中獲取英語知識，爭取在開闊學(xué)生英語思維的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對課外學(xué)習(xí)活動的參與熱情。在實(shí)踐活動中，教師可以就閱讀內(nèi)容的某一部分進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行深入思考，從而實(shí)現(xiàn)理性思維的升華。例如，在教學(xué)Festivals around the world時(shí)，教師可以從不同角度引發(fā)學(xué)生思考，如“What festivals do you know about their origins?”“What are the differences between Chinese and Western festivals?”等等，在有效問題的指引下，學(xué)生能夠從多個(gè)角度開展閱讀活動，在豐富閱讀內(nèi)容的同時(shí)也能對寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這對提高讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用效率是十分重要的。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中生來說，他們正處于自主性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們開展英語課外學(xué)習(xí)活動，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展，而且還能極大地豐富英語教學(xué)內(nèi)容與形式，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極其有利的。而在英語課外學(xué)習(xí)活動中引入讀寫結(jié)合模式，則更能凸顯課外學(xué)習(xí)活動的有效價(jià)值，在優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動體系的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的顯著提升。鑒于此，廣大英語教師必須要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，結(jié)合課外學(xué)習(xí)活動內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行讀寫一體化訓(xùn)練，積極探索有效的指導(dǎo)方法，以便更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求。

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