游戲教學法在幼兒一日活動中的重要性與措施探究

丁　慧

游戲教學法在幼兒一日活動中的重要性與措施探究

丁慧

（張家港市梁豐幼兒園,江蘇張家港215600）

游戲教學法在幼兒教育中應用廣泛，可通過營造游戲化情境吸引幼兒探索注意力，使幼兒在游戲中學習、理解、鞏固知識，既可完成幼兒教育目標，又可滿足幼兒游戲活動需求。基于此，本文首先闡述了幼兒一日活動中游戲教學法的重要性，進一步提出幼兒一日活動的階段性特點與游戲教學法視角下幼兒一日活動開展方法，旨在對幼兒教育方式進行調(diào)整，以供參考。

游戲教學法；一日活動；幼兒教育

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，需正確理解幼兒一日活動，引導幼兒在一日活動中成長學習。幼兒一日活動涉及不同階段，不僅包括幼兒吃飯、飲水、盥洗，還包括教育、活動。為保障幼兒身心健康成長，教師需為幼兒提供靈活且多樣的一日活動，并將成長知識融入一日活動中，提高一日活動教育內(nèi)涵，豐富幼兒教育形式，使幼兒快樂健康成長。

一、幼兒一日活動中游戲教學法的重要性

（一）培養(yǎng)學習興趣

興趣是幼兒對某種事物的情感認知傾向，若幼兒對某物品、某件事產(chǎn)生興趣，將產(chǎn)生探索積極性。幼兒教育期間，可采用游戲教學法，將生活認知及知識融入活動游戲中，尊重幼兒愛玩好動的天性，實現(xiàn)一日活動與幼兒教育的相互滲透，以此激發(fā)幼兒對一日活動及知識學習的熱情。例如，組織“小火車進車站”小游戲，將幼兒劃分為小組，各小組成員隨機排序，組成小火車，沿軌道行駛。軌道中設(shè)置火車站，教師持有帶有動植物形象、日常生活用品等簡單卡片，當小火車進站后，該小火車成員需說出卡片內(nèi)容名稱，全部回答正確方可通過；若回答錯誤，小火車需停站修理，使幼兒在“小火車進車站”游戲中學習簡單的動植物知識，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學習興趣。

（二）激發(fā)合作意識

游戲在幼兒教育中為特殊教育方式，游戲的開展具有合作性、競爭性，可培養(yǎng)幼兒合作意識與競爭意識。在一日活動期間，教師可組織合作競爭類游戲，引導幼兒相互合作、相互競爭，通過小組間默契爭奪勝利，激發(fā)幼兒對勝利的渴望，為獲取成功，小組成員間相互配合，逐步調(diào)整游戲策略，以此收獲合作競爭的樂趣，促進幼兒成長。除此之外，幼兒在合作競爭類游戲中，可形成競爭精神、合作意識，可培養(yǎng)幼兒心態(tài)，使幼兒身心健康成長。

（三）增強幼兒體質(zhì)

一日活動游戲可在一定程度上增強幼兒體質(zhì)，為幼兒提供活動鍛煉的機會。幼兒階段是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，應多帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動，提升運動量，為幼兒健康成長保駕護航。而一日活動期間少不了體育類游戲，同時幼兒教育期間，同樣需培養(yǎng)幼兒鍛煉運動意識，此時可依托于體育類游戲引導幼兒奔跑跳躍，增強幼兒鍛煉，此外教師還可組織“老鷹捉小雞”等運動量較大的游戲，使幼兒奔跑，增強體質(zhì)。

二、幼兒一日活動的階段性特點

（一）晨間活動：培養(yǎng)探索能力

幼兒早晨精力最旺盛，大腦及身體經(jīng)過一夜休息后已達最佳狀態(tài)，為促進幼兒成長，晨間活動通常在幼兒一日活動內(nèi)占據(jù)較大比例。為良好運用晨間時間，教師應以開放性游戲為主，引導幼兒自主探索，或為幼兒提供不同游戲形式，由幼兒根據(jù)自身喜好選擇晨間活動，調(diào)動幼兒活動積極性，并引導幼兒在晨間活動中自主探索。例如，教師可為幼兒提供“上高山”“螞蟻搬豆”“跳房子”“過小橋”等小游戲，避免幼兒在晨間活動中耗費大量精力體力，為后續(xù)游戲?qū)W習活動的開展做好鋪墊，使幼兒在游戲活動體會樂趣，獲得身體鍛煉，同時還可借助小游戲培養(yǎng)幼兒自主探索能力。

（二）區(qū)域游戲：培養(yǎng)創(chuàng)造思維

一日活動的開展少不了區(qū)域游戲，區(qū)域游戲可解放幼兒創(chuàng)造力，將教育內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲活動中，為幼兒設(shè)計各具特色的活動主體，分散幼兒思維，同時，準備多樣化區(qū)域游戲材料，如布條、彩帶、塑料袋、瓶蓋、泡沫板、舊報紙等，引導幼兒自主創(chuàng)作。例如，鼓勵幼兒共同協(xié)作，運用上述材料創(chuàng)作特色服裝，完成設(shè)計制造后，采用走秀的方式進行展示。當幼兒運用各類材料自主創(chuàng)作出服裝時，將產(chǎn)生成就感，使幼兒體會游戲樂趣，并可基于區(qū)域游戲深化交流，鍛煉大腦與雙手，有效培養(yǎng)創(chuàng)造思維及動手能力。此外，該類活動為廢舊材料再利用，可結(jié)合廢舊材料材質(zhì)進行簡單講解，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

（三）戶外游戲：促進身心發(fā)展

戶外游戲為幼兒一日活動的一部分，可組織體育類活動，加強身體鍛煉，增強體質(zhì)，為后續(xù)學習生活夯實基礎(chǔ)。戶外游戲開展時，教師需將知識內(nèi)涵融入活動中，使幼兒在戶外游戲中增強自身意志，而教師需結(jié)合活動內(nèi)容參與到游戲中，不可阻礙游戲活動進行，以游戲同伴的名義給予恰當引導，帶領(lǐng)幼兒有序推進活動。例如，組織“連續(xù)跨跳”體育類戶外游戲時，教師可扮演“青蛙媽媽”角色，由幼兒扮演“小青蛙”，將“連續(xù)跨跳”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒嗤軏寢寧ьI(lǐng)小青蛙學習跨跳”活動，賦予“連續(xù)跨跳”游戲一定情境，帶領(lǐng)幼兒跨越障礙物，在特定情境中提升幼兒體育技巧。戶外游戲較自由，教師應尊重幼兒意愿，借助游戲激發(fā)幼兒潛能，維護幼兒身心健康。

三、幼兒一日活動基于游戲教學法的開展策略

（一）活化游戲環(huán)境

1.優(yōu)化教室布局

游戲環(huán)境是開展一日活動的前提，為落實游戲教學法，使幼兒在游戲中學習成長，教師需對教室布局做出優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)有游戲項目，調(diào)整游戲環(huán)境。教師布局的設(shè)計不僅需為幼兒提供學習場所，更需便于幼兒合作交流，并為幼兒提供特色化一日活動場景，例如，將教室生活區(qū)增加“花坊茶坊”“美美超市”等，引導幼兒開展模擬社交。在“花坊茶坊”布局是將教室的生活區(qū)設(shè)置梯架，用以種植花草，便于幼兒觀察。在生活區(qū)吃點心的地方添置一次性奶茶杯、各種水果、各式手搖榨汁機、調(diào)料、養(yǎng)生壺等可用以真實模擬飲料制作過程，此時幼兒可扮演顧客、店員等，運用各色材料開展活動；“美美超市”室內(nèi)游戲與“花坊茶坊”類似，幼兒扮演各類角色，展開超市買賣。除此之外，教室內(nèi)還增設(shè)名為“材料超市”材料庫，幼兒需運用課程獎勵的小紅花換取材料，模擬材料買賣過程，培養(yǎng)幼兒等價交易意識，樹立誠信觀念。

2.劃分功能區(qū)域

幼兒為一日活動的主體，需將知識經(jīng)驗內(nèi)容良好融入游戲活動中，使幼兒在多樣化場景中學習成長。采用游戲教學法組織一日活動時，教師可為幼兒打造不同的功能區(qū)域，按區(qū)域活動功能投放材料，逐步豐富活動場地及游戲條件。功能區(qū)域的劃分需以幼兒園環(huán)境條件為基礎(chǔ)，可結(jié)合實際情況在設(shè)置種植區(qū)、攀爬區(qū)、涂鴉區(qū)、山坡草坪、游樂園等，滿足幼兒不同游戲需求。以游樂園區(qū)域為例，在設(shè)置游戲場景時，需設(shè)置為高低不同層次，實現(xiàn)游戲場景的差異化布置，合理投放游戲材料，按材料結(jié)構(gòu)進行區(qū)分，明確材料用途，以此確保幼兒可在游戲期間正確使用材料工具。

3.更換游戲主題

幼兒若在常規(guī)性一日活動中開展游戲，將逐步喪失游戲興趣，考慮到幼兒對新鮮事物的好奇心，需定期更換游戲主題，引導幼兒探索新的事物，為幼兒打造動態(tài)化游戲環(huán)境。教師可按周、月、季度更換一日活動場景，通過調(diào)整空間布局，更新活動材料，使幼兒在不同場景內(nèi)學習不同知識，體驗不同游戲。例如，以筆者所在幼兒園開展的親自然課程中“昆蟲聚會”“沙石趣”“我和春天有個約會”“四季的秘密”為主題，根據(jù)主題內(nèi)容實時更換過程性主題墻面，營造差異化游戲場景。除此之外，教師還可將主題墻面打造為“作品展示臺”，將幼兒游戲活動期間的作品作為墻面裝飾，以此增強幼兒參與感。教師還可運用書架、盆景、屏風等物品設(shè)置隔斷，劃分游戲區(qū)域，投放不同教具與游戲材料，為幼兒開展繪畫、手工、編制等活動提供材料與場地，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）依托生活環(huán)節(jié)

游戲教學法的應用要求將生活經(jīng)驗、知識道理等課程內(nèi)容融入一日活動中，從一日活動中捕捉教育元素，依托于幼兒生活環(huán)節(jié)，豐富幼兒生活環(huán)境，拓展一日活動形式，使幼兒在歡樂自由的環(huán)境內(nèi)成長、學習。

1.餐點游戲化

餐點環(huán)節(jié)為幼兒學習成長的重要環(huán)節(jié)，可結(jié)合小游戲，引導幼兒形成良好進餐習慣，消除偏食、挑食等不良習慣。幼兒在餐點環(huán)節(jié)普遍存在吃飯拖沓現(xiàn)象，此時可結(jié)合幼兒年齡特點，設(shè)計可在餐點環(huán)節(jié)開展的小游戲，帶領(lǐng)幼兒有序飲食。幼兒普遍對動物形象感興趣，此時可將動物形象融入午餐規(guī)則內(nèi)，例如，①繪制午餐繪本，運用小動物的形象傳遞正確飲食習慣，還可按繪本故事內(nèi)容，將餐點環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧志鄄汀保瑺I造愉快氛圍，并結(jié)合“森林聚餐”場景引導幼兒進行“光盤行動”，避免食物浪費；②帶領(lǐng)幼兒制定“午餐公約”，按小動物形象制作“動物印章”，每日午餐結(jié)束后，由教師檢查幼兒是否浪費食物，按幼兒表現(xiàn)給予不同“動物印章”評價；③組織美食制作、菜園種植等區(qū)域活動，使幼兒感受食物的來之不易，采用多元體驗活動，增強幼兒對午餐“光盤行動”的認可；④組織趣味活動，將午餐作為獎勵，提高幼兒對午餐的重視，此時應注意，活動難度需較低，避免幼兒對午餐產(chǎn)生畏懼心理；⑤帶領(lǐng)幼兒學唱《我會吃飯》《吃飯好寶寶》等獨立吃飯兒歌，借助兒歌引導幼兒形成良好飲食習慣。

2.盥洗游戲化

盥洗活動是幼兒生活的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒在各游戲活動環(huán)節(jié)結(jié)束后均需洗手，防止細菌侵害，此時可借助一系列盥洗游戲，引導幼兒形成良好的洗手習慣。部分幼兒存在不愿洗手、不認真洗手的情況，此時可由教師拍攝幼兒日常洗手視頻，帶領(lǐng)幼兒學習正確洗手方法，將七步洗手步驟圖懸掛在指定位置，帶領(lǐng)幼兒學習《洗手兒歌》，引導幼兒在洗手期間哼唱盥洗兒歌《小蝸?！贰断茨樃琛罚源酥鸩脚囵B(yǎng)幼兒形成良好的洗手習慣。在盥洗游戲化期間，教師需多加鼓勵，多加引導，使幼兒意識到洗手的重要性。

（三）給予自主空間

幼兒的健康成長需要足夠的自主空間，給予幼兒自主探索、自我展示的平臺，在游戲教學法指導下，需適當降低教師對一日活動的控制程度，由幼兒自主制定游戲規(guī)則，使幼兒在自我管理、自我服務中成長。

1.自理勞動

教師組織“勞動小能手”游戲，為幼兒準備具有教育價值的自主勞動空間，為幼兒提供特色化、自主化的一日活動路徑，激發(fā)幼兒對自理勞動活動的興趣。例如，將卷襪子、疊衣服等自理勞動步驟圖懸掛在勞動區(qū)域內(nèi)，使幼兒可按圖示內(nèi)容自主探索卷襪子、疊衣服過程；帶領(lǐng)幼兒學唱《自理能力小兒歌》，引導幼兒邊唱邊做，在歌唱期間掌握自理技能；設(shè)置歸類游戲場景，引導幼兒將玩具、游戲材料合理歸類，還可準備小玩偶，由幼兒為小玩偶穿衣服，使幼兒在特定游戲場景中提高自身自理勞動能力。

2.班級公約

教師帶領(lǐng)幼兒制定班級公約，突出幼兒在班級中的主體地位，并借助班級公約培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。同時，幼兒自主制定的班級公約，幼兒更易在學習活動期間自主遵守，以此引導幼兒形成良好行為習慣。除此之外，可運用照片、繪畫的方式記錄班級公約的形成、執(zhí)行過程，在班級內(nèi)構(gòu)建“公約墻”，以此見證幼兒的成長。

3.自主探索

教師組織“小菜園”“小花園”“動物飼養(yǎng)”等自主探索類活動，根據(jù)幼兒園實際情況設(shè)置種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，引導幼兒培育植物、飼養(yǎng)動物，以此激發(fā)幼兒愛心，增強生命意識，提升觀察能力。例如，在“動物飼養(yǎng)”活動中，可飼養(yǎng)小白兔等溫順動物，由幼兒負責日常飼養(yǎng)，同時引導幼兒與小白兔互動。此外還可飼養(yǎng)蠶寶寶等形態(tài)變化較大的動物，教師帶領(lǐng)幼兒定期觀察蠶寶寶的變化，并將觀察結(jié)果記錄，使幼兒在“動物飼養(yǎng)”活動中感受到生命的魅力；在“小菜園”“小花園”活動中，需由幼兒負責除草、澆水、松土等活動，教師引導幼兒分類擺放植物種植工具，制作種植日記，或運用繪畫的方式記錄植物的生長過程，培養(yǎng)幼兒觀察能力、記錄能力，并引導幼兒形成尊重生命的意識。

（四）完善過渡形式

一日活動各環(huán)節(jié)間存在過渡，為保持一日活動連貫性，依托于一日活動展開系列化教學，需適當縮減過渡時間，避免幼兒因長時間等待而失去游戲興趣。在游戲教學法開展期間，教師需對一日活動過渡時間進行優(yōu)化，激發(fā)出過渡環(huán)節(jié)的隱性教育價值?？筛鶕?jù)過渡環(huán)節(jié)時間長短及幼兒游戲需求，組織趣味性小游戲，借助音樂律動、故事講述、手指游戲等方式開展小游戲，維持秩序，使幼兒形成良好生活習慣。若過渡環(huán)節(jié)較長，可采用自主游戲方式，引導幼兒觀察植物、整理玩具等，或組織簡單化游戲，通過自由自主游戲氛圍降低過渡環(huán)節(jié)的枯燥感。

四、結(jié)束語

綜上所述，將游戲教學法融入一日活動中可提升幼兒教育質(zhì)量，迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒營造良好的成長環(huán)境，在一日活動開展時，可從晨間活動、區(qū)域活動、戶外活動三個角度進行設(shè)計，結(jié)合實際情況活化游戲環(huán)境，依托于幼兒生活，實現(xiàn)游戲教學的全覆蓋，給予幼兒一定自主空間，培養(yǎng)其獨立自主、自我管理的能力，此外需完善一日活動的過渡環(huán)節(jié)，滿足幼兒對游戲活動的需求。

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