農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

劉一婷

農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

劉一婷

（陜西省西安市高陵區(qū)教學(xué)研究室,陜西西安710200）

戶外自主游戲提供了開放自然的游戲環(huán)境，幼兒通過自主探索獲得身心的全面發(fā)展，教師適宜地指導(dǎo)可以使幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展。教師在活動(dòng)中觀察幼兒的游戲過程，關(guān)注幼兒的游戲需求，適時(shí)地介入和改變現(xiàn)有的游戲狀態(tài)，從而推動(dòng)幼兒游戲水平的有效提升。對(duì)于幼兒教師來說，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，以多樣化的趣味性游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參與體育鍛煉的積極性，提升對(duì)大自然和人文社會(huì)的熱愛，適應(yīng)環(huán)境并增強(qiáng)幼兒各項(xiàng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

農(nóng)村；幼兒園大班；戶外自主游戲；教師指導(dǎo)

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的推進(jìn)，農(nóng)村幼兒園的教育品質(zhì)正在有條不紊地提升之中，結(jié)合一線教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化組織幼兒戶外活動(dòng)是每個(gè)幼兒教師必須承擔(dān)的職責(zé)。但是目前農(nóng)村的學(xué)前教育仍然存在著一些問題，為了能夠使農(nóng)村幼兒園在戶外自主游戲更勝一籌，每個(gè)幼兒教師都應(yīng)該合理地組織幼兒的戶外自主游戲，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，總結(jié)幼兒戶外活動(dòng)中的一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲教師指導(dǎo)要點(diǎn)

農(nóng)村幼兒園由于地域優(yōu)勢，所以幼兒園的戶外游戲場地相對(duì)較大，如戶外探索、戶外運(yùn)動(dòng)、戶外種植等都非常受到幼兒的歡迎。但由于部分農(nóng)村教師在教育觀念上較落后，對(duì)于游戲化教育理念理解不夠透徹，經(jīng)常在戶外自主游戲中存在材料隨意投放、方式單一、場地利用不合理等問題。這使得農(nóng)村幼兒園的戶外自主游戲開展表面熱鬧，但實(shí)際幼兒通過游戲并沒有得到鍛煉和技能上的提升，因此，幼兒教師要注意戶外自主有效開展中的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（一）合理規(guī)劃場地

幼兒園戶外自主游戲的開展，教師要合理規(guī)劃場地，不能隨意，尤其是開展游戲分區(qū)，奔跑類與固定類分區(qū)、躲閃類與投擲類分區(qū)，避免不同游戲互相干擾，從而引發(fā)意外。合理規(guī)劃戶外自主游戲場地，會(huì)對(duì)幼兒參與積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生影響，從而影響到戶外自主游戲的有效性。農(nóng)村幼兒園場地大，教師要充分利用活動(dòng)空間，例如在開展球類游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在固定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，練習(xí)滾球、踢球、拋球等。而在開展踢毽子、跳繩這類游戲時(shí)，可以在走廊、草地上完成，滿足幼兒對(duì)游戲場地的要求。跳高觸物類游戲，可以在樹林中完成，利用樹高的優(yōu)勢，將物品系在樹枝間，在游戲中鍛煉幼兒的彈跳能力。大樹間可以準(zhǔn)備軟梯、爬網(wǎng)等，鍛煉幼兒的攀爬能力。此外，教師還可以自制游戲器材，如拉力器、踩高蹺等，利用零星場地。在組織開展綜合類游戲時(shí)，可以在草地上，將攀爬區(qū)、平衡區(qū)等融為一體，這樣幼兒間互不打擾，可以確保戶外自主游戲順利開展，從而激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的興趣和積極性。

（二）投放適宜材料

農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲的開展，投放材料也是影響自主游戲順利開展的重要因素，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)投放不同的材料，小班、中班、大班幼兒的年齡段不同，所需的游戲材料也是不同的。小班幼兒年齡小，幼兒以形象思維為主，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)非常少，幼兒的躲閃能力薄弱，因此，教師要結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全性大的游戲，比如投放情境化的游戲材料，給小熊搭建房子，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力；又如組織“尋找寶藏”“玩水槍”游戲等，這些戶外游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇，教師不要約束過多，只要幼兒可以安全地參與游戲便可。針對(duì)中班和大班幼兒，在游戲材料的投放上，教師可以適當(dāng)選擇一些具有啟發(fā)性的材料，最好可以一物多玩，比如自制玩具等，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作玩捉尾巴游戲，將尾巴排成一排，玩跳格子游戲，尾巴要放置在兩腿間，玩青蛙跳，從一頭跳到另一頭，這一過程中尾巴不能掉。中班大班幼兒的互動(dòng)能力較強(qiáng)，如果有一個(gè)孩子想出了非常新穎的玩法，別的孩子會(huì)主動(dòng)模仿。教師還可以利用有雨棚的地方投放廢舊材料，如罐子、瓶子、盒子等，引導(dǎo)對(duì)這些感興趣的幼兒進(jìn)行自主探索，開發(fā)新玩法，如將多個(gè)易拉罐粘在一起制作“梅花樁”，小朋友們可以踩著玩。在玩沙的地方多投放一些工具，在樹林間設(shè)置障礙物，鍛煉幼兒的躲閃能力。對(duì)于中大班幼兒，幼兒對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、有趣的游戲非常感興趣，這類游戲材料更適合幼兒，更能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外自主游戲的興趣和積極性。

（三）教師有效指導(dǎo)

戶外自主游戲并不是放任幼兒隨意玩游戲，教師不應(yīng)該做戶外自主游戲的旁觀者，而要做戶外自主游戲的支持者、引導(dǎo)者和觀察者，結(jié)合幼兒的游戲需求，及時(shí)更新游戲材料。在必要時(shí)教師要參與其中，以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，確保戶外自主游戲有效開展。例如在開展戶外平衡木游戲中，幼兒對(duì)于高高的平衡木會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒給予幼兒力量：“別怕，老師在呢，不會(huì)掉下來的?！彪m然只是簡單的一句話，但是卻給予了幼兒無窮的力量。在玩打沙包時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)沙包漏沙子了，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并替換新的，使幼兒繼續(xù)保持好的游戲心情。在農(nóng)村戶外自主游戲開展中，教師的有效指導(dǎo)并不在于對(duì)幼兒的過度管理，而要想幼兒所想，以自己的實(shí)際行動(dòng)營造溫馨、和諧的游戲環(huán)境，為幼兒打造自主發(fā)展空間。

二、農(nóng)村幼兒園戶外自主游戲教師指導(dǎo)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)戶外自主游戲，保證幼兒的自主性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要把游戲作為一項(xiàng)基本活動(dòng)，重視幼兒的興趣與需要，保證幼兒在日常生活中有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自主選擇和自由活動(dòng)。近幾年來，幼兒園越來越重視戶外活動(dòng)自主性了，在一日活動(dòng)的時(shí)間安排上已經(jīng)有了調(diào)整。

1.完善教師支持游戲的基礎(chǔ)

在游戲的過程中，幼兒的狀態(tài)在不斷發(fā)生變化，由于幼兒的年齡階段是不同的，因此教師應(yīng)對(duì)各需求的幼兒進(jìn)行全面了解，合理安排戶外自主游戲的時(shí)間。由于戶外游戲有開放性和自主性的特點(diǎn)，因此又需要教師從旁規(guī)劃，結(jié)合戶外游戲的結(jié)構(gòu)性和安全性，刺激幼兒自主探究的欲望。教師應(yīng)根據(jù)材料的不同特征將其投放到不同的區(qū)域，合理投放的時(shí)候還要考慮到幼兒對(duì)材料的興趣，比如是否符合其日常喜好等等。

2.把握教師支持游戲關(guān)鍵點(diǎn)

教師在干預(yù)游戲時(shí)應(yīng)全程觀察幼兒的游戲時(shí)間和游戲安全程度，并以積極的心態(tài)和情緒帶動(dòng)幼兒營造良好的游戲氛圍。在幼兒身心健康的前提之下，教師應(yīng)秉承寬容的態(tài)度，正確處理材料和游戲規(guī)則，突出其游戲的自主性。教師要主動(dòng)地在游戲過程中予以觀察，從旁給游戲以必要的支持，為游戲的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提倡師幼互動(dòng)，在戶外游戲中做到觀察、支持、指導(dǎo)等作用，從而使教師對(duì)戶外游戲的干預(yù)取得良好的收效。

（二）敢于對(duì)幼兒放手，提高指導(dǎo)效率

進(jìn)行戶外自主游戲就是讓幼兒在戶外擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，要以幼兒為主體，讓幼兒掌握游戲的主動(dòng)權(quán)。在游戲環(huán)境中讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、展開、溝通。在游戲中幼兒的選擇，也許是教師無法理解的游戲，但卻是他們喜愛的游戲。充分尊重幼兒在游戲中選擇游戲的意愿，他們才會(huì)玩得盡興、學(xué)得愉快，從而最大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

比如，玩沙包，很多幼兒都特別喜歡丟沙包，有的幼兒把沙包控制在手里，丟得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)，而有的幼兒則喜歡利用沙包玩平衡類游戲。同樣一個(gè)小小的沙包，可以有多種玩法，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，與沙包相關(guān)的常見玩法有接近10種之多，使幼兒的體育鍛煉興趣開始逐漸提高。幼兒的游戲可激發(fā)起思維的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源中有很多游戲載體，都可以進(jìn)行一物多玩，不僅可以節(jié)約資源，還可以使教師和幼兒之間的關(guān)系更貼近，教師在干預(yù)的同時(shí)也可以參與到游戲之中，而這種干預(yù)也必然是非常巧妙的，使幼兒感覺到非常舒服。

（三）在觀察的基礎(chǔ)上保證指導(dǎo)的有效性

1.選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)干預(yù)

觀察是了解幼兒活動(dòng)狀況，掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)的前提和依據(jù)。戶外游戲時(shí)，教師要了解幼兒的發(fā)展水平，掌握近期幼兒活動(dòng)范圍，認(rèn)真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，適時(shí)介入對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)幼兒在原有水平較低的情況下一味重復(fù)時(shí)，教師可以對(duì)幼兒提出新的要求和建議；當(dāng)幼兒戶外游戲遇到瓶頸期時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法。

教師是環(huán)境的提供者，也是戶外游戲活動(dòng)的觀察者、參與者、協(xié)作者、指導(dǎo)者。幼兒在戶外游戲時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種情況和各種困難。例如，游戲中幼兒出現(xiàn)矛盾產(chǎn)生沖突，那么教師先不要聽信一面之詞，妄下結(jié)論，辨別誰是對(duì)的，先要觀察，如果孩子自己能解決，就讓他們自己解決；如果事情沒有得到解決，教師從中引導(dǎo)，幫助他們分析問題，找到協(xié)調(diào)的辦法。在這個(gè)過程中，讓他們學(xué)會(huì)謙讓、理解，以及關(guān)懷他人。

2.豐富教育方式

幼兒的發(fā)展應(yīng)該以“潤物細(xì)無聲”的教育方式讓幼兒能夠真正“走心”。教師應(yīng)以樂趣帶動(dòng)游戲，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，平時(shí)注重觀察幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，考慮幼兒的年齡性差異，每個(gè)幼兒個(gè)體都是個(gè)性化十足的，在平時(shí)的游戲中幼兒能夠利用自己的想象力使游戲變得更加豐富多彩，也可以在平時(shí)的游戲時(shí)，基于教師的評(píng)價(jià)，開拓一些新的游戲樣式和游戲類目。隨著幼兒年齡的不斷提升，對(duì)于游戲教具的掌握能力更強(qiáng)，雙手有了更好的控制力，同時(shí)還可以基于原有的游戲創(chuàng)造新的游戲。

比如，在玩跳板游戲的時(shí)候，教師可示范跳板標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，教會(huì)幼兒在游戲中的一些技能性動(dòng)作，但在評(píng)價(jià)時(shí)，也要考慮幼兒的個(gè)體差異，因材施教，給不同的幼兒以不同的要求。對(duì)于能力較弱的幼兒，平時(shí)教師帶他們多鍛煉，提升個(gè)人體力，從而能夠在日益提升的體能保障下學(xué)習(xí)更多動(dòng)作技能。

類似的戶外游戲有很多，比如拔河比賽、跑步比賽、接力比賽，快速反應(yīng)比賽等等，這些比賽的內(nèi)容不僅吸引了幼兒的注意力，還提高了幼兒的游戲水平。

（四）重視游戲后的評(píng)價(jià)與交流

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)也發(fā)生根本的變化，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注過程。戶外游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒共同探討及分享游戲的過程，并且利用戶外游戲中的慣用方法，加入一些有趣的創(chuàng)新點(diǎn)，評(píng)價(jià)幼兒自己創(chuàng)編的游戲，很多幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，都希望能夠有更加有趣的游戲方式，使得新穎的游戲內(nèi)容吸引同伴的注意力。活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、交流教師盡可能做到關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，不必過分關(guān)注幼兒學(xué)到了什么動(dòng)作技能，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒是怎樣獲得這些能力的。在這樣一種充滿安全感、勝任感和成就感的氛圍中，幼兒才會(huì)主動(dòng)地參與到分享活動(dòng)中，讓他們都覺得自己是活動(dòng)的主角。每個(gè)幼兒在自主游戲過程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，而且幼兒間的能力不同，那么自然解決實(shí)際問題的能力也不同，游戲后的評(píng)價(jià)和交流可以成為師幼之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。

農(nóng)村幼兒園戶外資源豐富，教師要注意觀察幼兒在游戲中的努力和變化，并對(duì)幼兒每一次創(chuàng)新的體驗(yàn)給予支持評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的時(shí)候，一定要言之有物。一般教師會(huì)以言語的方式鼓勵(lì)幼兒，比如當(dāng)幼兒的游戲中加入了藝術(shù)性的或社會(huì)交際性的元素，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒并夸獎(jiǎng)幼兒“非常有想法”“你的玩法真有創(chuàng)意”“想想還可以怎么玩”等等。幼兒在教師的鼓勵(lì)之下會(huì)獲得滿足感，這種感覺能帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓其在戶外自主游戲中更愿意幫助其他小朋友。鼓勵(lì)的方式多種多樣，教師可以嘗試不同的鼓勵(lì)方法，并重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的整體評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園有一定的優(yōu)勢，在大自然的懷抱中，很多農(nóng)村戶外自主游戲內(nèi)容需要教師的積極參與和指導(dǎo)。幼兒教師合理利用鄉(xiāng)土資源，制作一系列適合幼兒玩耍的戶外教具，評(píng)價(jià)幼兒自主游戲、自主創(chuàng)新、相互學(xué)習(xí)、彼此合作，只有這樣才能夠在農(nóng)村戶外自主游戲的指導(dǎo)中為幼兒提供更加廣闊的游戲領(lǐng)域，并結(jié)合游戲?qū)嵺`給予積極評(píng)價(jià)使幼兒在愉悅的心情內(nèi)開展游戲，在游戲之中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可謂“一舉多得”，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

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