新時(shí)期下信息技術(shù)和幼兒教育的融合策略

秦　穎

新時(shí)期下信息技術(shù)和幼兒教育的融合策略

秦穎

（廈門市蓮龍幼兒園,福建廈門361000）

幼兒園教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)工作開展要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注孩子成長發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。有效和靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證幼兒園教育工作順利開展。信息技術(shù)的滲透教育，為教育工作開展提供了清晰的方向，也擁有了良好的教學(xué)指引和幫助。把信息技術(shù)的優(yōu)勢彰顯出來，讓幼兒園教育凸顯出教育精彩的情況下，也會(huì)更好地發(fā)揮優(yōu)勢，為帶動(dòng)幼兒健康成長和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

與時(shí)俱進(jìn)；新時(shí)期；信息技術(shù)；幼兒教育；融合策略

信息技術(shù)作為新穎的教學(xué)手段受到了很多教師的關(guān)注和重視。教師做好幼兒園教學(xué)規(guī)劃，讓信息技術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值全面呈現(xiàn)出來。教師通過信息技術(shù)教學(xué)手段的整合，通過文字、圖片等形式，為孩子帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師不斷突破幼兒教育工作開展過程中存在的問題，讓孩子跟隨良好教育腳步，釋放自我個(gè)性，促進(jìn)綜合能力的成長和發(fā)展。基于此，文章針對信息技術(shù)和幼兒教育融合的舉措進(jìn)行了重點(diǎn)探究。

一、新時(shí)期下信息技術(shù)和幼兒教育的融合意義

信息時(shí)代背景下，幼兒園教師開展教育工作的時(shí)候，要做好信息技術(shù)和教育內(nèi)容之間的融合，打造符合孩子全面進(jìn)步發(fā)展的教育體系，從根本方面入手，實(shí)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

（一）孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富

幼兒教師為孩子提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，指引孩子處于生動(dòng)和形象的知識(shí)畫面下，也會(huì)認(rèn)真思考，更好地加強(qiáng)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)感受。這一過程中，幼兒教師為孩子打造生動(dòng)地學(xué)習(xí)畫面，指引孩子以多個(gè)角度入手分析學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)擁有豐富多樣的信息內(nèi)容，孩子可以沉浸在充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對于綜合能力的發(fā)展來說是十分重要的，讓孩子在充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容之下提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)手段得以更新，推動(dòng)幼兒園教育工作發(fā)展

孩子擁有活躍的思維，在認(rèn)真思考知識(shí)的背景下，從綜合性方面入手和分析，這讓孩子真正地感受到學(xué)習(xí)的力量和意義。同時(shí)，教師通過多種教學(xué)活動(dòng)的營造，為指引孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如幼兒教師會(huì)針對孩子的具體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，這有利于保障幼兒跟隨教師的步伐，能夠在充滿趣味性的活動(dòng)體驗(yàn)中不斷地激活自身的思維。然后幼兒積極動(dòng)腦思考的情況下面對問題的解決和分析變得更加全面，這對于后續(xù)學(xué)習(xí)來說是十分重要的。

（三）幼兒的多項(xiàng)能力得以發(fā)展

教師借助信息技術(shù)教學(xué)形式，讓孩子擁有釋放自我機(jī)會(huì)的情況下，也更好地落實(shí)知識(shí)教學(xué)，真正地把握利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的方案，實(shí)現(xiàn)幼兒多項(xiàng)能力發(fā)展。幼兒教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出孩子創(chuàng)作的作品內(nèi)容，然后推動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展。同時(shí)通過信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠?yàn)橛變簬砩鷦?dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，這樣幼兒可以在表演、趣味活動(dòng)等過程中擁有一定的口語表達(dá)能力，與他人溝通變得更加高效，提高幼兒的交際素養(yǎng)。最終，會(huì)讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)和信心產(chǎn)生堅(jiān)定的信念，以健康的身心發(fā)展為主，擁有了自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

總之，在幼兒園教育工作開展過程中，教師必須將信息技術(shù)教育手段有效運(yùn)用，為幼兒帶來屬于自己個(gè)性化的成長體驗(yàn)之下，沉浸在充滿價(jià)值的教育領(lǐng)域之中。教師要不斷地提高自我、促進(jìn)自身專業(yè)成長，通過信息技術(shù)教學(xué)手段相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握新穎的教學(xué)技術(shù)，提高教育水平。通過一系列舉措真正地將幼兒教育推向更好的方面。

二、新時(shí)期下信息技術(shù)和幼兒教育的融合策略

幼兒教師讓幼兒園教育工作穩(wěn)定落實(shí)，開展信息技術(shù)和幼兒園教學(xué)緊密結(jié)合的情況下，指引孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長。教師做好教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，以信息技術(shù)動(dòng)態(tài)性的教育價(jià)值彰顯，激發(fā)孩子參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒在不斷感悟?qū)W習(xí)力量的情況下，并處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，也會(huì)健康成長，看到自己進(jìn)步的希望。所以，幼兒教師要緊緊把握信息技術(shù)優(yōu)勢，推動(dòng)幼兒教育的綜合進(jìn)步。

（一）制定合理情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)信心

信息化時(shí)代發(fā)展背景下，為教育教學(xué)工作開展提供了明確方向，也讓孩子學(xué)習(xí)獲得了廣闊的途徑。教師借助信息化教育平臺(tái)，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)方向，在轉(zhuǎn)變以往單一語言傳輸內(nèi)容的背景下，讓孩子處于生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中。電子交互式白板等技術(shù)，把視頻、音頻和文字緊密地結(jié)合在一起，通過靈活的教育形式讓孩子在領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)力量和趣味性的情況下，處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。具體教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也把握信息技術(shù)的重點(diǎn)，不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)。教師從具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，做好幼兒教學(xué)工作規(guī)劃，進(jìn)行資料整理的情況下，做好課程知識(shí)的導(dǎo)入。這一過程中，讓孩子知識(shí)學(xué)習(xí)也擁有良好信息融合的指引，保證幼兒園教育工作開展更加自然和完善。

教師從“整理”活動(dòng)入手，通過信息教學(xué)技術(shù)手段讓孩子看到物品整理的小視頻。以“愛整理的干凈寶寶”“我喜愛整理”等動(dòng)作兒歌入手，這讓孩子大致了解什么是整理。然后提問：“小朋友們，我們在生活中學(xué)會(huì)整理，會(huì)有什么好處呢？”教師通過問題激發(fā)孩子思考，并通過信息教育技術(shù)把孩子的答案整理起來。借助整理前后的圖片羅列，讓孩子從根本上關(guān)注整理的重要價(jià)值。之后，把整理物品和生活聯(lián)系在一起。教師隨之引出：“小朋友們，你們整理過自己的房間和書包嗎？有什么整理小妙招嗎？”這一過程中，教師把提前錄制的微課視頻展現(xiàn)出來，并在其中呈現(xiàn)出引導(dǎo)孩子整理物品的方法。這讓孩子在自主實(shí)踐上獲得了支持。通過信息技術(shù)教學(xué)形式增加幼兒學(xué)習(xí)的欲望，借助直觀的形式把所要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。幼兒在這一內(nèi)容帶動(dòng)下，則積極融入整理物品活動(dòng)中，嘗試著鍛煉自己，并進(jìn)行整理活動(dòng)的挑戰(zhàn)。在樹立信心的情況下，讓幼兒以一顆積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和活動(dòng)，擁有了釋放自己魅力的機(jī)會(huì)，也會(huì)沉浸在優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)領(lǐng)域中。

（二）實(shí)行動(dòng)態(tài)切入，生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)手段展現(xiàn)出了多項(xiàng)功能。比如，電子交互式白板就可以進(jìn)行文字、圖片的放大，也可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拖拽。教師會(huì)把圖片、動(dòng)畫和網(wǎng)頁等有效地控制運(yùn)用，也會(huì)讓幼兒參與學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿濃厚的興趣，展現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性。教師把握電子交互式白板，對多個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用和整合，這增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。幼兒園教師做好教學(xué)規(guī)劃和整合，要讓信息技術(shù)教學(xué)形式得以優(yōu)化。教師通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性能，按照幼兒教學(xué)實(shí)際需要，指引孩子積極動(dòng)手操作。這會(huì)讓信息技術(shù)教學(xué)手段的價(jià)值得以全面彰顯。

幼兒教師針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)葉子”進(jìn)行教學(xué)。在開展實(shí)驗(yàn)探究之前，教師要做的一個(gè)關(guān)鍵步驟則是通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為幼兒提供合理導(dǎo)入。以問題和視頻圖片展現(xiàn)為主，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和欲望。所以，幼兒教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段讓幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)獲得理論學(xué)習(xí)參照和指引，目的是讓孩子在認(rèn)真思考和觀察的同時(shí)活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。幼兒教師從“不同樹葉”的視頻圖片展示為主，把每一片樹葉十分清晰地呈現(xiàn)在孩子面前。信息技術(shù)教學(xué)展現(xiàn)出楊樹葉子、柳樹葉、榆樹葉子、梧桐樹葉的圖片和視頻，然后讓孩子認(rèn)真觀察，并說出自己看到葉子的特征。由此，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉之后讓孩子動(dòng)手進(jìn)行電子筆畫樹葉的活動(dòng)。孩子可以選擇顏色繪畫，并說出自己的想法。這一過程中，讓孩子認(rèn)真觀察，也能夠走進(jìn)生活實(shí)際。在不同生活中的樹葉圖片的呈現(xiàn)之下，孩子擁有自主探究和思考的機(jī)會(huì)。然后，教師以此作為根基帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓孩子更好地掌握知識(shí)。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要防止出現(xiàn)枯燥的講解，運(yùn)用信息技術(shù)讓孩子參與操作，并把握動(dòng)態(tài)信息的關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅當(dāng)中，由此活躍思維，提升創(chuàng)新能力。

（三）立足孩子成長特點(diǎn)，突破教育難點(diǎn)

幼兒階段，孩子的思維發(fā)展過程中以直觀和形象為主。教師要有效滲透信息技術(shù)，在立足幼兒特點(diǎn)的情況下，能夠借助信息技術(shù)的生動(dòng)性和直觀性，為幼兒打造有趣的教育模式。幼兒教師讓孩子獲得情感思維的發(fā)展，保證幼兒園教育工作開展更加高效和合理。教師要把難以理解的知識(shí)進(jìn)行簡單化處理，保證孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，實(shí)現(xiàn)幼兒教育和生活之間的緊密融合。

例如“認(rèn)識(shí)圖形”在幼兒學(xué)習(xí)的過程中可以說是比較重要的內(nèi)容，也是教育當(dāng)中的難點(diǎn)。為了給予孩子良好學(xué)習(xí)指引，幼兒教師則立足孩子成長特點(diǎn)，通過信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助孩子認(rèn)識(shí)圖，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師以信息技術(shù)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓孩子處于生動(dòng)和形象的知識(shí)畫面當(dāng)中。比如，幼兒教師提問：“小朋友們，今天老師為大家?guī)韼讉€(gè)新的朋友，他們是圖形，但是也有著自己不同的名字，你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀？”這時(shí)，教師打開多媒體教學(xué)技術(shù)，在屏幕上為孩子呈現(xiàn)長方形、正方形、圓形和三角形等圖形，然后讓孩子到臺(tái)上認(rèn)讀。這時(shí)，孩子十分興奮，教師則借助這一興奮點(diǎn)，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出一個(gè)小山村早晨的場景，要求孩子在圖中找到今天學(xué)習(xí)的新圖形朋友，并說出它們的名字。通過這樣的方法激發(fā)了孩子參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)。

（四）強(qiáng)化思維互動(dòng)，彰顯孩子想象價(jià)值

幼兒在成長的過程中，教師對其思維能力進(jìn)行發(fā)展，借助信息技術(shù)展現(xiàn)出多元化的資源。這讓孩子處于廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)海洋中，也會(huì)擁有想象能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)形式的時(shí)候，要讓師生之間、生生之間獲得互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后，也可以發(fā)揮出頭腦風(fēng)暴的模式，對幼兒問題解決的能力和探究能力進(jìn)行提升。這一過程中，從新的角度入手讓孩子的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，也會(huì)展現(xiàn)出較強(qiáng)的想象能力。

例如教師針對戲劇《迷路的小黃狗》教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)將小黃狗迷路的情境故事展現(xiàn)出來，孩子充滿了濃厚的興趣，自然地走進(jìn)情境，想要參與戲劇表演。這一過程中，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)形式啟發(fā)孩子，讓幼兒發(fā)揮自己想象力進(jìn)行故事想象和編排。比如，教師以“小朋友們，你們還能想象到小黃狗在迷路過程中發(fā)生了什么樣的故事嗎，和大家一起分享一下吧。”導(dǎo)入，孩子在教師呈現(xiàn)的信息技術(shù)故事情境下，仿佛遨游在自己想象的世界當(dāng)中。教師讓孩子進(jìn)行故事想象內(nèi)容的表演，有的孩子想到了小黃狗找不到回家的路是貓咪姐姐送它回家的，然后想象小黃狗在迷路當(dāng)中的心情和狀態(tài)，這一系列的想象，都成為孩子進(jìn)行戲劇故事表演的載體。在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，孩子動(dòng)手制作角色頭飾，并積極融入表演情境當(dāng)中。

信息技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性，為幼兒的教育發(fā)展和進(jìn)步提供了明確的方向。幼兒教師要做好信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢呈現(xiàn)，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，在落實(shí)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的情況下，讓信息技術(shù)教學(xué)形式和幼兒教學(xué)緊密結(jié)合。孩子在了解知識(shí)的情況下，也會(huì)積極創(chuàng)造。

（五）加強(qiáng)活動(dòng)展現(xiàn)，提升動(dòng)手操作能力

幼兒教師帶領(lǐng)孩子積極融入動(dòng)手操作活動(dòng)中，并通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供鑒賞分析，讓孩子處于良好的學(xué)習(xí)場景中?！凹艏埢顒?dòng)”主要目標(biāo)是讓孩子進(jìn)行剪紙活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練幼兒的思維和能力。例如，教師帶領(lǐng)孩子以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，首先畫出自己喜歡的小動(dòng)物，并開展森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。在活動(dòng)開展之前，教師先讓孩子進(jìn)行作品鑒賞。教師把自己創(chuàng)作的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓孩子進(jìn)行評價(jià)和分析。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效展現(xiàn)，可出多樣化的作品內(nèi)容。然后，將與森林小動(dòng)物相關(guān)的視頻和圖片展現(xiàn)，還可以為孩子展現(xiàn)“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”“熊大熊二”等動(dòng)畫片。幼兒在教師作品的沖擊之下也對自主創(chuàng)作產(chǎn)生了一定的啟發(fā)，這讓孩子擁有了動(dòng)手操作的指引和帶動(dòng)。之后，為了讓孩子大膽地創(chuàng)作，形成屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格，則可以挖掘幼兒的潛能，讓其聯(lián)系生活實(shí)際。通過熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感釋放，讓孩子畫出自己喜歡的小動(dòng)物，并通過剪紙動(dòng)物的作品創(chuàng)作，營造出豐富多樣的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)模式。這樣的情況下，教師讓孩子在參與動(dòng)手創(chuàng)作過程中獲得鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幼兒之間針對創(chuàng)作的實(shí)際成果相互交流和鑒賞。教師給予幼兒良好的評價(jià)和鼓勵(lì)，讓孩子能夠在創(chuàng)作環(huán)節(jié)上展現(xiàn)出十足的信心和堅(jiān)定的欲望。最終孩子能夠以保護(hù)森林小動(dòng)物的情感繪畫和動(dòng)手操作，讓孩子找尋學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，幼兒教師讓孩子以“我心中偉大的人物”作為故事編創(chuàng)的主題，然后結(jié)合自己的想象和實(shí)際生活情感通過剪紙、刻畫等形式，制定出十分形象的人物，加之自己對故事的編創(chuàng)有效地呈現(xiàn)，與其他小伙伴交流溝通。這一環(huán)節(jié)之下，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出優(yōu)美的創(chuàng)作背景，熏陶孩子進(jìn)行創(chuàng)作的情感。幼兒能夠擁有良好的作品創(chuàng)作機(jī)會(huì)，也會(huì)提高綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)幼兒都擁有創(chuàng)作和交流的機(jī)會(huì)，這對于幼兒的綜合能力發(fā)展來說是十分重要的。

總之，在課程教育改革逐漸推進(jìn)的背景下幼兒教師必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，以嶄新的教學(xué)理念將幼兒的主體地位展現(xiàn)出來。同時(shí)，在多樣化教學(xué)方法運(yùn)用之下，鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，以此在討論交流之中讓動(dòng)手能力得以提高。

三、結(jié)論

綜合以上分析，教師做好幼兒園教學(xué)工作的時(shí)候，要讓信息技術(shù)彰顯出優(yōu)勢和作用。通過信息技術(shù)的有力整合，能夠保證幼兒園教學(xué)模式得以不斷優(yōu)化和升級。跟隨新時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地整合教育體系，真正地帶動(dòng)幼兒綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒園教育工作穩(wěn)定運(yùn)行，獲得生機(jī)和發(fā)展的方向。

[1] 凌琳.信息化環(huán)境下幼兒園信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(08):33-34.

[2] 陳興陽.淺談信息技術(shù)和幼兒園教育的融合[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(10):194.

[3] 張秀麗.信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)融合的實(shí)踐探索[J].家教世界,2020(24):55-56.

[4] 巫娟.以“微課”的應(yīng)用為例,淺析信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的融合[J].好家長,2020(62):55.

R857.3,G619

A

1002-7661(2022)05-0058-03